針對流浪兒童小組活動方案

一，背景

近些年來隨着整個社會突飛猛進地不斷向前發展的同時隱藏在其背後的紛繁複雜的各種社會問題逐漸突顯出來，使得讓我們每個人不得不去關注它，其中出現在“兒童和青少年”領域的種種問題更是成為人們首要去關注的問題。該問題主要表現在流浪在外的兒童和青少年，那些流浪兒之所以到處流浪在外是因為有的是本身家境貧寒加之夫妻關係不和諧、而有的是生活在有家庭暴力和虐待小孩的家庭中、還有的是被社會上的不法人士遭受毒打或拐騙所致；總之她（他）們年紀那麼小就離家而走是迫不得已的，那些小孩們就這樣遭遇到了與同齡年或同一個成長階段的大多數孩子們根本沒有過的種種問題，因此我們作為一名社工專業學生也作為本國的一個公民理應為伸出雙手為那些可憐的流浪孩們做點有助於健康成長的事，也為我們社會正常發展付出自己應有的一切。

二，理念

我們通過做活動和運用一些我們所學到的社工的基本知識和一些技巧；幫助孩子們開拓視野、能夠通過我們帶去的資源瞭解外面的世界並和周圍的孩子更好的溝通，相互支持形成鼓勵支持系統。培養他們積極向上的動力和良好的成長心態，促使其生成一個健康的成長環境。

三，理論架構

我們這個小組對象是十至十八歲左右的流浪孩子，首先；皮亞傑認為六七歲左右的兒童已踏入具體運思期，能明白一些具體道理，那麼我們現在小組對象更是那樣，所以可以利用小組形式幫助他們。其次；那些小孩由於在自己的成長階段遭遇到了一些與同齡年或相同階段大都數小孩根本就沒有過的特別的不幸；如：長期生活在惡劣的環境當中的孩子、單親家庭的孩子、夫妻關係不良的家庭中長大的'孩子還有經常有過家庭暴力的家庭以及受虐待的家庭中的孩子，有些甚至是被人拐賣或受過欺騙和毒打的因此她（他）們的某些需要往往沒有得到滿足過。馬斯諾需要層次理論來看，馬斯諾認為需要是有機體內部的一種不平衡狀態，表現在有機梯隊內部環境或外部生活條件的一種穩定要求，併成為有機體活動的源泉。人的需要從低到高有六種不同類型，一個正常人或機體健康的人在自己成長階段必須要滿足那些需要，那麼對於那些社會上流浪的孩子們來説那些需要沒有完全得到滿足。比如：安全需要和歸屬和愛的需要等明顯沒有滿足，所以我們針對那些孩子們建立小組，我們通過跟孩子們一起做一些活動，相互交流，盡最大力氣去無私的幫助，長期支持她們付出一些實際的愛然後儘量給他（她）們一種安全感和穩定感，並且從中孩子們也慢慢地感覺到有一種歸屬感，有愛他們和她們去愛的人。再次；我們通過做一些活動，還有我們運用最基本的社工專業知識和技巧跟孩子們近距離地接觸還有通過長期的溝通和交流傳遞一些愛，就這樣孩子們各方面肯定會有很大的變化，因為班杜拉的社會學習理論認為人們通過觀察和學習以及模仿他人可獲得改變形成新的行為方式。在小組工作過

程中每個成員都是一個資源庫，他們會在小組中真實地表現出各種適應性和非適應性的行為，想法和經驗，感受等，這樣在做活動過程中小孩子們結合自己風格和適應性可以互動中尋找榜樣，進行觀察，學習模仿，增加個人的適應性。就這樣那些小孩子逐漸向社會主流接近，好的行為方面不斷靠攏，最終各方面向好的方向發展。

四，小組目的及意義

心理承受能力：我們將開展一系列提高對象心理承受能力的活動，為孩子們營造安全感，增強其信任、自信能力，並促進與其他朋友建立和諧的人際關係。

學習能力：在寓教於樂的過程中，我們將開展學習分享與交流會，同時我們將開展遊戲也立足於提高其學習能力和自我創新能力興趣愛好培養：鼓勵參與有趣的益智遊戲和娛樂活動，挖掘特長，為同學們創造一個德、智、體、勞全面發展的環境。

樂觀積極的良好心態：我們開展的活動，在遊戲中不僅讓孩子們得到歡樂，更重要的是讓他們體會到怎麼擁有積極地陽光的心態，如何去調整自己的心態，回到正常孩子的水平。

人際關係和集體歸屬感：我們將開展一系列加強團隊意識、增強集體榮譽感和歸屬感的活動，讓同學們懂得如何更恰當的處理人際關係及更加認同集體的重要性並更為熱愛集體。

五，活動特徵

通過遊戲和音樂相結合的教育方式給救助站的孩子帶來一些新鮮感，激發他們的好奇心，促使他們在更多的方面產生興趣，並學會更好的和他人溝通，形成健康的性格和良好的學習心態。

六，團隊組成

指導老師：藍雲曦

組員：嚴憲沈廣宇羅桑曲桑魏敏王倩楊紅莉木哈巴提

七，活動具體內容

活動主題：點亮未來時間：每週星期二下午

地點：求助站（成都是未成年人保護中心）