學前教育見習報告

學前教育見習報告需要怎麼寫呢？我們不妨一起來參考下範文吧！以下是小編為大家整理的學前教育見習報告範文，歡迎閲讀參考。希望對您有所幫助！

學前教育見習報告1

這是上大學以來的第一次見習，學前教育見習實踐報告。由於之前從來沒有真正的走進過幼兒園，因此每個人都是抱着極大的好奇心與興奮性。

一大早就坐上了開往武漢的汽車，中午十一點多才到達xx。一下車，就看到門口的led屏上歡迎長大師生的字幕。走進xx，映入眼簾的是一些證書，還有屏幕上小朋友們純真的笑容。往裏走，有一個展示廳，裏面有xx自己編寫的教材和自創的玩具以及蒙氏教育的教具等。工作人員給我們簡短的介紹了xx的情況，向我們講解見習過程和應該注意的事項就帶我們參觀了大樓，處處可見xx人的精神：至愛至真，育善育美。

簡短的休息後，就正式進入了下午的見習環節。xx公司將我們分為了三個小組分別進行學習，我所在的小組有11個人。從xx公司到達清江山水幼兒園幼兒園用了十五分鐘，大家都很累了，但是，所有的疲倦在大家進入幼兒園的那一刻便都煙消雲散了。

進入幼兒園，便被他温馨的環境所吸引了。跟我們平時映像中的學校完全不同，完全就是家的感覺。一些細微小處都考慮的很周到，比如説若是要與家長進行交流，是在一張類似於餐桌樣的桌子上進行的，旁邊有一個用簾子隔開的小地方，裏面還擺上了小桌子小凳子，説是因為跟家長交流時為了避免小朋友無聊而開設的，以後要做成一個科學角，社會實踐報告《學前教育見習實踐報告》。處處體現着其用心。

由於兩點左右小朋友都還沒有起牀，園長就帶我們參觀了xx，看得我們很是羨慕，樓梯的牆上都是他們自己動手製作的美工作品，還設有專門的舞蹈室，閲讀室，美工室，遊戲室和娃娃家房。色彩豐富，卻不會感覺花花綠綠。裏面的設施與人性化是讓我們想回到幼兒園的主要原因。在舞蹈室裏，有一面大鏡子，投影儀和舞台。閲讀室地上鋪上了地毯，這樣既保障了安全又可以一定程度的使閲讀室保持安靜。美工室裏還安裝了水龍頭，彩筆蠟筆一應俱全，最值得一提的是幼兒園為小朋友們提供了大量的空白紙扇，面具和瓶子，給他們充分的自由發揮空間，拓展其思維。另外，不管是美工作品還是建築模型的作品，老師都會將其作品進行保留，成品將其進行展出，半成品則讓小朋友下次繼續完成。這樣小朋友做事就不會養成半途而廢的習慣，也更有利於自信心的培養。xx公司幼兒園的另一大特色在於娃娃家這一環節，與其他幼兒園不同的是，他的活動區域更加廣泛，一整個房間都是娃娃家區域，娃娃家超市的東西也更逼真。並且實物下面都有標記，圖文一一對應，幫助小朋友更好的認知事物同時也方便他們收拾整理。在超市門口，擺放了一個收銀台，上面還有玩具驗鈔機和電話，基本完全來自於生活，兒童可以在遊戲的過程中不自覺的就學習好十以內的加減法。娃娃家醫院也基本接近生活，孩子在遊戲過程中感知生活，融入生活。這也是xx課程的一部分，不過是隱性課程罷了。

xx人重視“一日生活皆教育”，他的操場不像常規學校那樣方方正正的，而是像家庭小區似的，場地也並非平平整整，有着一定的起伏，換了一種方式加大兒童的運動量。在四樓的大陽台上，還別出心裁的開設了“空中足球場”，讓兒童在冬天的時候更加充分的接觸到陽光，就連出水管道都很有心思的設計成椰子樹的形態，美觀的同時使綠化環保的觀念深入兒童內心。還有一個xx做的非常細心的方面就是小朋友用的廁所，廁所有坐便式和蹲便式，洗手的水龍頭有擰的，壓的和感應的。這樣便在無形中各方面鍛鍊了小朋友，也使他們在對同一事物的看法上有了多方面的認識。

學前教育見習報告2

在二月底三月初，我們進行了為期一週的見習活動，這次見習活動和上次不同，主要是觀察和總結幼兒教師在集體教學活動中的策略使用，以備我們在將來的實習和工作可以靈活運用。

幼兒園集體教學活動不同與區域活動，對教師在教學中的策略要求比較高，幼兒又是施教對象中的特殊羣體，不能用中小學的教學方法來應對他們。根據《幼兒園指導綱要》的思想，幼兒園的教學更多是一種遊戲的形式，一種寓教於樂的方式，所以怎樣讓幼兒既能在集體活動中感受到遊戲的樂趣又能在不知不覺中獲得知識經驗就是老師們最大的難題。

現在就來看看我們見到的老師是怎麼解決這個問題的吧。我們一共觀察了十節課，屬於幼兒園教育五大課程領域中的健康、藝術、科學和語言四大塊的內容，包括小中班的閲讀分享活動，小大班的體育活動，兩個小班的美術活動，中大班的音樂活動，以及小班的兒歌學習活動和中班的數學教育活動。其中令我的印象最深刻的就是大班的一節體育課。

體育課從早上九點二十九分開始至九點五十六分結束，總共持續了二十七分鐘，這麼短的一節體育我們可是第一次看到，但是這在幼兒園中是很正常的，因為小朋友的注意力集中時間短，容易疲勞，所以每一節課的時間都是不超過半小時的，那麼在這麼短的時間內小朋友能學會老師教的動作技能嗎？體育課開始了，老師吹起了哨子，幼

兒立刻排成方隊，老師讓幼兒做的第一件事是玩室內的各種遊戲（遊戲道具皆是紙盒），九點三十三分老師吹哨提醒幼兒遊戲結束，活潑動感的背景音樂也在同一時間被關掉，老師請幼兒拿紙盒玩出與剛才的遊戲不同的玩法，於是幼兒再次進入自由活動中，老師在此期間尋找幼兒中是否有玩出她想要的動作的幼兒，兩分鐘後，再次吹哨結束，提問幼兒玩了幾種遊戲並讓那位玩出她所要教授動作的幼兒上前示範。老師用口令講解動作，並且親自示範分解動作的進行。接下來老師讓幼兒分組練習，每一次都用盒子的疊放方式來增加難度，一共進行了三次七種變式練習。九點五十三分，動作技能的練習結束，老師讓幼兒站成三縱列進行比賽遊戲，幼兒的興奮點達到最高。九點五十五分，老師命令幼兒收起盒子，放音樂做韻律操《我真的很不錯》，九點五十六分，體育課正式結束，老師和幼兒離場。

以上是我所看到的大班的一節體育課全過程，不難發現這節體育課在時間的分配上被分為三個環節：導入，理解練習和總結休整。在導入過程中老師主要用了一個策略：創設情境。她一開始並沒有直接切入主題把今天要教的動作做出來，而是讓幼兒自己先玩各種盒子游戲，一方面讓幼兒身體能夠迅速進入體育課的狀態另一方面讓他們的情緒也能調整到比較高的興奮點。在其他課程的導入環節中還會出現其他的策略比如語言策略（老師來找你們的小眼睛啦），圖片展示（小班美術課：點畫梅花活動中一開始就展示了幾張梅花圖），提問（小朋友們你們今天穿了什麼顏色的襪子啊），設置懸念（老師今天帶了一個小夥伴來，它將和我們一起玩遊戲）等等。在導入這個環節中運

用策略的目的主要是集中小朋友們的注意力，喚醒他們的原有經驗以及發揮一個先行組織者的'作用。

第二個環節是理解練習。在這個環節中涉及到的策略有背景音樂，提問，示範，哨子，口令講解，強化，變式訓練等。哨子是具有體育課教學特徵的策略，幼兒在長期的訓練中能夠根據哨音來實現老師的指令，比命令更為乾脆和簡潔也更易實施。提問是集體教學活動中運用最多的策略，有的時候提問策略是為了集中幼兒的注意力，有的時候是為了喚醒記憶，有時候又是作為活動的過渡方法。比如在這節體育活動中老師問：小朋友們能想到其他和別人不一樣的玩法嗎？這裏就是鼓勵誘導的作用。其他的策略還包括角色扮演（中班閲讀活動中，讓幼兒扮演海盜和小王子）讓幼兒能夠融入活動內容中感受到遊戲般的愉悦；遮擋（小班閲讀活動中老師將繪本中小狗的形象擋住）製造懸念，保持幼兒的注意力；互動（請幼兒上來和老師合作）調動課堂氣氛；啟發誘導（常常出現在持續的提問中）使幼兒能夠自己把話説出來，培養他們的言語組織能力；遷移與比較（在小班的閲讀分享活動中：這時小狗的表情和剛才相比顯得更加興奮了）讓幼兒在集體教學活動中不知不覺地獲得語言經驗學會觀察比較；還有一個很重要的策略是播放音樂，這個音樂可以是作為教學內容的也可以是作為背景烘托的，播放的音樂不同產生的效果也是不一樣的。背景音樂的主要作用是渲染教學氣氛，讓幼兒的身心感受到活動所要傳達的情感；內容音樂則是將旋律豐富化，表現音樂的情感更加明顯，讓幼兒能夠被音樂本身所吸引從而有助於老師教授相關歌曲或舞蹈。理解練習環節是集體教學活動中的大頭，所佔時間比重最大，也是老師教學內容正式展開。這個環節的主要作用就是使幼兒認知理解新經驗，鞏固利用已獲得的經驗。

最後一個環節是總結休整，一般這個環節所佔的時間是短於理解練習而長於導入環節的，但是每個活動的情況是不同的，我這裏是説一般情況。在大班的這節體育課中，它的總結休整就是放鬆活動。通過播放《我真的很不錯》音樂，讓幼兒做律動操以放鬆幼兒身心，緩解機體疲憊感，同時起到向幼兒發出體育課結束的信號的作用，讓幼兒能夠儘快地從體育課的興奮狀態調整過來，為下面的各種活動做好心理上的準備。這是體育課教學活動中常用的總結收尾策略，而在其他活動中則還有其他有效策略，比如提問反饋（小班兒歌學習活動：小朋友們老師今天教的兒歌的名字是什麼？答：頂鍋蓋）這個策略有助於老師瞭解幼兒的學習情況，從而為她下次的教學活動做好先驗準備；遷移昇華（小班點畫梅花美術活動：老師在點評完幼兒的作品後給幼兒講了梅花的品德，希望幼兒能夠學習梅花的品質），這個策略一方面能夠吸引幼兒的注意力，讓結束過程不至於混亂，另一方面又可以進行道德品質教育；應用（小班閲讀活動：請小朋友把襪子按照顏色順序掛在夾子上），鞏固強化幼兒在課堂中獲得的經驗，並且能夠增強他們的實踐能力；還有一個不得不説的策略就是分享評價策略，這個策略幾乎所有的活動都會使用到，既起到結束收尾作用又能夠適時地給幼兒學習反饋。最後的這個環節的基本作用是放鬆幼兒身心，複習整理所學知識經驗，昇華已有經驗，將活動拓展延伸。

其實老師在課堂中運用的策略是很多的，只是有些策略表現地不明顯而已。我們在做這次策略整理的時候，從一開始找不到策略，辨不清什麼是策略到後來的看哪哪都像策略，不得不説是我們自己的觀察能力的提升還有對幼兒園教學的理解逐漸加深。策略作為一種問題解決方法，一種特殊的智慧技能，它的獲得來源於實踐並通過實踐體現它的作用。所有的教學策略都是老師們從長期的教學實踐中總結摸索出來的，我們作為這個教學策略的直接獲得者，要想真正地把握策略的使用，還是要回到實踐中去應用。所以通過這次見習活動，我們學到了許多課堂上得不到的知識，這對於我們今後走向幼師工作崗位或者研究幼兒教育大有裨益。