大學生社會實踐調研報告範文3000字

難忘的實踐活動又將謝下帷幕，這次社會實踐讓你有什麼觸動呢？一定有不少東西可以寫進實踐報告的吧。到底應如何寫一份漂亮的實踐報告呢？以下是小編整理的大學生社會實踐調研報告範文3000字，僅供參考，歡迎大家閲讀。

大學生社會實踐調研報告1

調查目的：

時下，大學生通過利用課餘時間找份兼職工作打打工或在假期積極參與社會實踐，打暑期工、實習體味生活已經成為了一股熱潮。對大多數學生而言，掙錢是打工的首要目的。有的卻認為掙錢並不是大學生打工的惟一目的，不少同學把打工看作是參加社會實踐、提高自身能力的機會。許多學校也積極鼓勵大學生多接觸社會、瞭解社會，一方面可以把學到的理論知識應用到實踐中去，提高各方面的能力；另一方面可以積累工作經驗對日後的就業大有裨益。通過調查可以瞭解當代大學生對社會實踐的看法以及透析大學生生活實踐情況，從而結合馬克思主義哲學分析大學生社會實踐所存在的問題以及提出解決方法，使大學生能正確對待社會實踐，在實踐中見真知。在往後實踐中能更好地接觸社會、實踐自己的專業技能，尋找發展的機會。

調查對象：

大學生成長成才，是高等院校普遍關注的問題。而大學生社會實踐已成為培養合格大學生的重要組成部分，也決不能忽視或放棄大學生社會實踐。因此這次調查就選擇了在讀大學生5名，其中廣州大學名，中山大學1名，廣東外語外貿大學1名，華南理工大學5名，廣東工業大學5名。年級分別為大一學生5名，大二學生3名，大三學生15名。調查內容：本次調查通過對大學生有否參加過暑期工、兼職或實習，最想參與何種社會實踐，所參與的打工或實習是否與所學專業相符，能否體現實踐與理論知識相結合以及在工作或實習中獲得了什麼等問題進行展開。

調查方法：

通過派發問卷進行調查，發放問卷共5份，收回有效問卷5份。（調查問卷及數據統計詳見附錄）

調查結果：

從調查中發現，許多大學生都認為兼職是大學生的第二個“課堂”，通過兼職可以學到許多寶貴的東西。“存在就是合理”，職業沒有高低之分，無論什麼職業都有其可取與不可取之處，就看自己的需求。不少大學生覺得只要是能夠賺錢的工作，就可以去試一試，品牌代理，促銷等以前不會是大學生從事的工作，現在都成為了大學生們可以接受的工作。

有5%的同學認為如果要參加社會實踐，最理想的就是到企事業單位進行實習交流，其次是打工或做兼職佔4%；而56%的同學有做過兼職，%打過暑期工，14%參與過實習，表示從未做過的僅佔1%；現在大學生兼職、打工，除了做家教（14%）網絡的實習實踐（6%）外，越來越多的大學生在兼職或打工時從事派傳單、商品促銷（%）校園銷售（14%）當餐廳服務員（8%）等簡單、不需要特殊技能的工作，但卻與所學專業知識相去甚遠，6%學生認為所實習或兼職的工作與自己專業不全相符或完全不符，僅4%的人認為完全或基本相符。能夠使大學裏的理論知識應用到實踐中去的只佔38%，在實習或工作中66%的人滿意自己的課外

實踐能力；1%的學生認為兼職是為以後的求職做準備，在選擇實習或打工目的是什麼的時候，有3人選擇“接觸社會，積累工作經驗”，佔了總數的64%，選擇“賺取生活費”，佔了%。從選項人數中顯示，大學生兼職以賺錢和充實自己為主要目的。現在的大學生已經將打工看得很重了，錢雖然是一定因素，但是希望通過打工獲取的經驗對將來就業時有所幫助應該是更多學生考慮的問題。大學生在打工時間上的彈性還是很大的，這應該和他們寬鬆的學習環境有一定關係。56%的人會選擇在假期實習或打工，3%會選擇任何沒有課的時間，1%會選擇週末。有31人認為在不影響學習的基礎上贊成合理兼職或打工實習，19人很贊成兼職、打工，沒有人反對。54%的人都提出學校除了提供就業指導以及專業課程外，還應該提供實習機會，%覺得學校應該提供就業體驗，至於選擇素質拓展和職業生涯規劃的各佔1%。

調查結果分析：

在調查中發現沒有人在參加社會實踐上選擇“參加‘三下鄉’活動”一項，説明當代大學生與以往的大學生相比較，他們的求學經歷、生活條件、所處社會大環境都相對優越，也沒有經過必要的挫折教育，因此，他們意志往往比較脆弱，克服困難的能力也較差，常常是對社會的要求較高，對自我的要求較低。當前，大學生的責任意識日益成為社會關注的熱點問題，責任意識和誠信意識成為不少地方採用人才的兩個新標準。大學生參與社會實踐是促進大學生素質教育，加強和改進青年學生思想政治工作，引導學生健康成長和成才的重要舉措，是學生接觸社會、瞭解社會、服務社會，培養創新精神、實踐能力和動手操作能力的重要途徑。參與“三下鄉”實踐，其目的是為了支援農村的教育事業，同時給農民帶去相應的指導，本着為人民服務的宗旨，同時把自己在學校學到的知識與勞動實踐相結合，並從羣眾中學到做人做事的道理，用於知道自己的將來的學習生活工作。現在大學生，除了一部分學生來自農村以外，很有一部分是來自城市的，往往這些學生家庭環境好，父母親更是不允許或者不支持自己的孩子參加所謂的“三下鄉”實踐活動，這樣，學校所提倡的通過“三下鄉”實踐活動來提高學生素質的目的就未能夠達到。在馬克思主義哲學中，三觀指的是世界觀、人生觀、價值觀，而個人的世界觀、人生觀、價值觀是緊密聯繫在一起的。在個體價值觀體系中，人生價值觀處於主導地位，決定着總的價值取向，對價值觀系統中其它價值觀起着指導和制約作用。由於當代大學生的價值觀主要是圍繞自己出發，致使大學生自身社會閲歷和實踐經驗不足，更不用説參與“三下鄉”活動服務人民了。

另外，沒有人選擇反對大學生兼職、打暑期工或實習，大家都認為只要不影響學習能夠積攢經驗可以為以後的工作打基礎。對於當代大學生來説，應當刻苦學習專業知識，不斷提高綜合素質和運用知識的技能。從大學生活的開始到走進社會的大圈子中，就只有短短的幾年時間，誰不想在將來的社會中能有一席之地呢所以大家認為大學生必須投身校園內外的各類實踐活動，有助於鍛鍊品質，提高能力。可見其對大學生綜合素質的提高有不可牴觸的重要性。不能否認有過打工經歷的同學，看起來要比其它同學更成熟、社會適應力更強，但對於學生，社會適應力只是一方面的衡量指標，大學期間主要的任務是學業結構的搭建，即知識結構、專業結構的搭建，為了打工影響甚至放棄了專業知識的學習，結果是得不償失的。

結論與建議：

馬克思主義哲學認為實踐是人自覺改造客觀世界，使外部對象發生某種改變的現實的物質性活動。實踐是人的活動，而人是社會的人，處在一定的社會關係之中，因此，實踐不是單個人孤立的行為，而是社會的活動。所以，實踐作為物質世界長期發展的一個階段，是在社會歷史中不斷髮展演變的。實踐的主體是人民羣眾。“三下鄉”是大學生社會實踐活動在新時期的深化發展，是促進農村兩個文明建設的有益補充，具有重要的現實意義和長遠意義。實踐出真知，社會實踐活動是大學生活的重要組成部份，培養當代大學生的歷史使命感、社會責任感和積極向上的精神風貌，充分發揮實踐育人的作用，提高大學生的綜合素質，也是檢驗所學理論知識的標準，社會實踐不但為大學生提供了一個發揮自我才能，展現自我風采的舞台，也是培養和鍛鍊同學們綜合能力的一個階梯，更是一個大學生進入社會，走上工作崗位前的演練場地。

瞭解國情是年輕人的首要任務，這就需要放眼96萬平方公里的土地、對占人口8%以上的農民有所瞭解才行。學生利用假期時間參加“三下鄉”社會實踐活動，這樣可以使同學在實踐中更好的認識國情，貼近社會，從而確定比較正確的人生前進方向。作為高校教育者，如果能引導大學生將強烈的使命感轉化為學習、服務、實踐、奉獻等實實在在行動，把行動變為責任，將會使大學生在人生軌跡上樹立起更高的起點。

大學生社會實踐調研報告2

調查目的：

責任感作為一種道德情感，是一個人對國家、集體以及他人所承擔的道德責任。大學生是我們為社會培養的高級專門人才，大學生能否樹立強烈而牢固的社會責任感，與國家前途和民族命運悠悠相關。本次調查旨在瞭解當代大學生社會責任感現狀，並分析原因，找出提升大學生社會責任感的途徑。

內容提要：

社會責任感作為一切美德的.基礎和出發點，是人類理性與良知的集中表現，是社會得以發展的基石，也是大學生不斷成熟和完善的重要標誌。通過社會調查的數據結果，客觀地反映了目前未來大學生社會責任感的現狀及認識狀況。調查顯示社會責任感現狀總體較好，但是它在很多方面得不到體現。同時，針對調查的問題，我們也提出了幾點建議。希望通過調查能夠得到大學生社會責任感現狀的初步材料，提出具體可行的社會責任感意識的培養建議、相應教育方案，為我們的學生工作部門制定工作思路提供參考。最後呼喚大學生增強社會責任感，積極參與到和諧社會的建設中來。

正文：

“社會責任是指一個人對自己、他人、集體、社會、國家所承擔的職責、任務和使命”。社會責任感則是人們對這種責任的一種強烈的自覺意識和崇高的情感、意志，或者説是一個社會成員對自己、他人、集體、社會、國家所承擔的職責、任務及使命的態度。社會責任感作為一種道德情感，是一切美德的的基礎和出發點，是人類理性與良知的集中表現是社會得以存繼的基石。年輕一代是否具有強烈的社會責任感，直接影響着祖國的前途和未來。特別是作為大學生，社會責任感的形成和發展是他們逐步走向成熟的開始，因此如何使他們的社會責任感不斷增強，使他們關心社會的發展，並把它與自身發展緊密地聯繫在一起，成為一種堅定的信念和高尚的情感，是我們教育義不容辭的責任。我們通過查閲了近年來的研究文獻，從對大學生的社會責任感的研究結果來看，大學生社會責任感的水平並不容樂觀，問題很多，主要存在大學生社會責任感的淡化和缺失，但是針對個別地區大學生社會責任感的研究卻很少，這難免造成了研究結果的片面性。但因其各地大學生、各個學校的大學生因其所受教育程度的差異、家庭的差異，各自的社會責任感也就存在着不同程度的差異。以下我將研究現當代大學生社會責任感的現狀，並討論如何提升當代大學生的社會責任感。

一、當代大學生社會責任感的基本現狀

我們的調查分為責任認識、責任意識和責任行為三個維度。

（一）大學生的社會責任認識調查

（1）針對“你認為怎樣才是社會責任感的表現”這個問題，調查的結果如下：65%的同學認為致力於祖國的建設事業是社會責任感的表現，25%的同學認為會賺錢孝敬父母是社會責任感的主要表現，7%的同學認為不依賴別人是社會責任感的表現，只有3%的同學認為無所謂。由此可見當代大學生對社會責任感的認識大的方向比較明確，責任感應包括：家庭責任感、他人責任感、集體責任感、國家（民族）責任感、人類社會責任感等幾個層次。

（2）針對“你覺得現在大學生社會責任感現狀如何？”這個問題，調查的結果如下：27%的額同學認為非常缺失，已經到了非常嚴重的地步，65%的同學認為“有一點”，並且只有4%的人認為“不缺失”。由此可見，大家對大學生現狀不是很樂觀，這是一個很值得關注的問題。

從對以上兩個問題的調查結果來看，被試大學生大部分認為好好學習為國家做出貢獻是社會責任感的體現，比較多的同學認為奉獻社會、樂於助人、孝敬父母是社會責任感的主要體現，可見被試大學生大部分都對社會責任感有自己的認識。但是，從第二個問題的調查結果我們可以發現，有92%的同學認為當代大學生社會責任感缺乏，從其他同學的答案中我們也可以發現多數同學認為大學生的社會責任感比較盲目或者不易顯現，只有4%的同學認為當代大學生不缺乏社會責任感。因此我們可以總結出，當代大學生對於社會責任感有比較明確的認識，但是對於青少年社會責任感的現狀不容樂觀。

（二）大學生的責任意識調查

（1）對於大學生對社會的滿意度，我們的調查結果如下：60%的大學生認為是他們最不滿意的地方，17%的認為是不民主，13%的學生對於貧窮落後的社會不滿。

（2）而對於如何對待社會上存在的不足之處時，調查學生的態度卻存在着比較大的分歧。對於社會上的不足之處，不同的學生所持的態度不同，但從結果中我們可以發現大部分的學生對於社會的不同之處是持比較消極的態度的，只有33%的學生選擇“立志要去改變不足之處”，其餘的67%的學生都採取了消極迴避的態度，或者不去理會，或者選擇適應。

但是，針對生活中的事情，大學生的觀點都比較一致，77%的同學會主動關注他人安危，“非常擔心，並會打電話給他，以確保安全”反映出大學生在日常生活中對於他人的社會責任感。

針對以上三個問題的調查，我們發現大學生的責任意識是有的，但是對於社會上的一些問題，倒不是學生認為社會嚴重，導致了對社會的不滿意，而這種導致的社會問題，大部分學生採取迴避的態度。

（三）大學生的責任行為與調查

對於大學生的行為，我們從學校、社會、家庭、戀愛、公共生活等方面進行了調查。很多學生都有過熬夜上網、逃課兼職的經歷，但是大部分不會認為這些是可取的行為。在自己與集體利益相沖突時，大部分以集體利益為重。由此可見大學生有明確的是非觀，但是在具體情況發生的時候卻採取了靈活的方式，這反映了當代大學生在再一定程度上並不侷限於已有的規定等等。

二、對於當代大學生提升社會責任感的建議

（1）以社會主義核心價值體系為嚮導，加強對當代大學生道德情感教育和人文精神的培養。社會主義核心價值體系是我國社會主義意識形成的主旋律，反映了中華民族社會發展的歷史規律和趨勢，體現了中華民族的根本利益、全局利益和長遠利益。為此，高校必須讓社會主義核心價值觀體系教育內容進教材、進課堂、進入學生頭腦，進而用崇高信念、遠大理想激勵大學生的社會責任感，用集體觀念、愛國主義增強大學生的社會責任感。

（2）加強感恩教育。“感恩”是一種生活態度，是一種品德，如果人與人之間缺乏感恩之心，必然會導致人際關係的冷漠。

（3）要加強中國傳統文化教育，以抵制不良思想的影響。

（4）充分發揮網絡的引導作用。網絡已給大學生社會責任感培養戴勒了巨大的衝擊，正在影響着大學生的社會責任感形成。要加強大學生網絡信息素質修養，增強網絡道德意識。

（5）重視家庭、家長對大學生社會責任感的培養。家庭是一個人接受教育、塑造性格、意志和品德的第一場所，家庭教育對一個人的成長始終影響終身。

（6）營造良好的社會責任感培養的社會環境。大學生社會責任感的培養不僅是家庭和學校的責任，而且也是全社會必須重視的一個問題。

三、總結

綜上所述，加強大學生社會責任感的培養十分重要，也十分必要。因此，呼喚大學生的責任心，培養的學生的責任感，是當前刻不容緩的任務，應當引起廣泛的重視，把培養大學生的責任感當作一件大事來抓，全員動起來，從點點滴滴的小事抓起，潛心培養大學生的責任心、責任感，使大學生的人格得到全面和諧的發展。使大學生逐漸做到對自己負責、對家庭負責、對社會負責，最終培養起對國家對民族的強烈責任感，將來成為建設祖國的合格人才。