賈平凹《泉》閲讀練習及答案

【賈平凹《泉》】

①我老家的門前，有棵老槐樹，在一個風雨夜裏，被雷擊折了。家裏來信説：它死得很慘，是攔腰斷的，又都裂開四塊，什麼也不能做，劈成木柴燒了。”我聽了，很是傷感。

②打我記事起，這棵老槐就在門前站着，似乎一直沒見長，便是那麼的粗，那麼的高。我們做孩子的，是日日夜夜戀着它，在那裏盪鞦韆，抓石子，踢毽子，快活得要死。冬天，大地上光禿禿的，老槐也變得赤裸裸的，鳥兒卻來報答了它，落得滿枝滿梢。這時，一個鳥兒是一片樹葉;一片樹葉是一個鳴叫的音符，寂寞的冬天裏，老槐就是一首歌。我們就聽着冬天的歌，喜歡得跑出屋來，在嚴寒裏大呼大叫。

③我不能不去看它了。一回到村口，就急切切地找那老槐，果然不見了它。進了院門，我立即就看見了那老槐，劈成粉碎片，亂七八糟地散堆在那裏，白花花的刺眼，心裏不禁抽搐起來。我大聲責問家裏人，説它那麼高的身架，那麼大的氣魄，驟然之間，怎麼就在這天地空間裏消滅了呢?!如今，我幼年過去了，以老槐慰藉的回憶再也不能做了，留給我的，就是那一棵刺眼痛心的樹樁了嗎?!我再也硬不起心腸看這一場滄桑的殘酷，藴藏着一腔對老槐的柔情，全然化作淚水流下來了。

④夜裏，我無論如何都睡不着，走了出來，又不知身要走到何處，就呆呆地坐在了樹樁上。樹樁筐篩般大，磨盤樣圓，在月下泛着白光，可憐它沒有被刨了根去。那樁四周的皮層裏，又抽出了一圈兒細細的小小的嫩枝，極端地長上來，高的已經盈尺，矮的也有半寸了。

⑤小兒從屋裏出來，搖搖擺擺的，終伏在我的腿上，看着我的眼，説：“爸爸，樹沒有了。”“沒有了。”“爸爸也想槐樹嗎?”我突然感到孩子的可憐了。我的小兒出生後一直留在老家，在着槐樹下爬大，可他的幸福、快樂霎時消失了。

⑥小兒突然説：“爸爸，我好像又聽到那樹葉在響，是水一樣的聲音呢。”水一樣的聲音?這是我曾聽過的。可是如今，水在哪兒呢?“爸爸，水還在呢!”小兒又驚叫起來，“你瞧，這樹樁不是一口泉嗎?”我轉過身來，向那樹樁看去，啊!真是一口泉呢!那白白的木質，分明是月光下的的水影，一圈兒一圈兒的年輪，不正是泉水綻出的漣漪嗎?我的小兒，多麼可愛的小兒，他竟發現了泉。我要感謝他，他真有發現了新大陸的哥倫布一樣的偉大!

⑦“泉!生命的泉!”我激動起來了，緊緊握住了我的小兒，想這大千世界，竟有這麼多出奇，原來一棵樹便是一條豎起的河，雷電可以擊折河身，卻毀不了它的泉眼，它日日夜夜生動，永不枯竭。那縱橫蔓延在地下的每一根每一行，該是那一條一道的水源了吧!

⑧我有些不能自已了。月光下，那嫩嫩的枝條上，綠綠的小葉綻了開來，綠的鮮鮮的，深深的：這綠的結晶，生命的精靈，莫非就是從泉裏濺起的一道道水柱嗎?那鋸齒一般的葉峯上的露珠，莫非是水濺起時的泡沫嗎?哦，一個泡沫裏都有了一個小小的月亮，燦燦地，在這夜裏搖曳開光輝了。“爸爸，這嫩枝兒能長大嗎?”“能的。”我肯定地説。

⑨説完了，我們就再沒有言語，靜止地坐在樹樁的泉邊，諦聽着在空中濺起的生命的水聲。

　　(選自《賈平凹散文選集——喝酒》有刪改)

【課文鏈接】我們便爭執了起來，每個人都説月亮是屬於自己的，奶奶從屋裏端了一壺甜酒出來，給我們每個人倒了一小杯兒，説：“孩子們，瞧瞧你們的酒杯，你們都有一個月亮哩!”我們都看着那酒杯，果真裏邊就浮起一個小小的月亮的滿圓。捧着，一動不動的，手剛一動，它便酥酥地顫，使人可憐兒的樣子。大家都喝下肚去，月亮就在每一個人的心裏了。奶奶説：“月亮是每個人的，它並沒有走，你們再去找吧。”

　　(節選自賈平凹《月跡》)

【閲讀練習】

15.請認真閲讀選文，在表格A、B處填寫恰當的'內容。(2分)

16.請結合語境，從修辭角度對選文第②段畫線句子進行賞析。(3分)

17.讀到選文第⑤段“我突然感到孩子的可憐了”一句，有人認為孩子可憐的原因是“出生後一直留在老家”，你認為這種看法正確嗎?(2分)

18.你這樣理解第⑦段畫線句子在文中的含義?(3分)

19.選文中的“小兒”和【課文鏈接】中的“奶奶”都是作者精心安排的人物，作者安排這兩個人物的用意是相同的。請問作者的用意是什麼?請作具體分析。(3分)

【參考答案】

15.A.傷感 B.喜悦

16.該句運用了比喻的修辭手法，將停在樹枝上的小鳥比作樹葉，將鳥鳴聲比作音符，將老槐樹比作一首詩，生動形象的表現出冬天的老槐樹熱鬧、充滿生機的景象。句中“報答”一詞運用擬人的修辭手法，將小鳥寫得有情有意，使文章的語言富有感染力，增強了文章的美感。

17.這種認識是錯誤的。因為孩子的可憐是指隨着老槐樹的消失，孩子的幸福、快樂霎時就消失了，不能再如“我”兒時那樣，充分享受在老槐樹下玩耍的樂趣。

18.在生命的長河中，我們可能會遇到各種各樣的不幸，但生命是頑強的，是生生不息的。我們沒有理由消極悲觀，無所作為，而應以積極樂觀的態度去面對生活。

19.“小兒”和“奶奶”都是作者寄託了理想的形象，在文中都起着引導者的作用，都把文中人物的心靈帶到高尚的境地。當“我”沉浸在失去老槐樹的傷感中時，小兒引着“我”發現了生命的“泉”，使我“悟”出了生命的生生不息;當孩子們爭着要把月亮據為己有時，奶奶引着孩子們去發現大自然的美。