《春曉》詩歌鑑賞

春 曉孟浩然

春眠不覺曉， 處處聞啼鳥。 夜來風雨聲， 花落知多少？

《春曉》這首小詩，初讀似覺平淡無奇，反覆讀之，便覺詩中別有天地。它的藝術魅力不在於華麗的辭藻，不在於奇絕的藝術手法，而在於它的韻味。整首詩的風格就象行雲流水一樣平易自然，然而悠遠深厚，獨臻妙境。千百年來，人們傳誦它，探討它，彷彿在這短短的四行詩裏，藴涵着開掘不完的藝術寶藏。

自然而無韻致，則流於淺薄；若無起伏，便失之平直。《春曉》既有悠美的韻致，行文又起伏跌宕，所以詩味醇永。詩人要表現他喜愛春天的感情，卻又不説盡，不説透，“迎風户半開”，讓讀者去捉摸、去猜想，處處表現得隱秀曲折。

“情在詞外曰隱，狀溢目前曰秀。”（張戒《歲寒堂詩話》引）寫情，詩人選取了清晨睡起時剎那間的感情片段進行描寫。這片段，正是詩人思想活動的啟始階段、萌芽階段，是能夠讓人想象他感情發展的最富於生髮性的頃刻。詩人抓住了這一剎那，卻又並不鋪展開去，他只是向讀者透露出他的心跡，把讀者引向他感情的軌道，就撒手不管了，剩下的，該由讀者沿着詩人思維的方向去豐富和補充了。

寫景，他又只選取了春天的一個側面。春天，有迷人的色彩，有醉人的芬芳，詩人都不去寫。他只是從聽覺角度着筆，寫春之聲：那處處啼鳥，那瀟瀟風雨。鳥聲婉轉，悦耳動聽，是美的。加上“處處”二字，啁啾起落，遠近應和，就更使人有置身山陰道上，應接不暇之感。春風春雨，紛紛灑灑，但在靜謐的春夜，這沙沙聲響卻也讓人想見那如煙似夢般的悽迷意境，和微雨後的眾卉新姿。這些都只是詩人在室內的耳聞，然而這陣陣春聲卻逗露了無邊春色，把讀者引向了廣闊的大自然，使讀者自己去想象、去體味那鶯囀花香的爛熳春光，這是用春聲來渲染户外春意鬧的美好景象。這些景物是活潑

春 曉

孟浩然

春眠不覺曉， 處處聞啼鳥。

夜來風雨聲， 花落知多少？

──明刊本《唐詩畫譜》

跳躍的，生機勃勃的。它寫出了詩人的感受，表現了詩人內心的喜悦和對大自然的熱愛。

宋人葉紹翁《遊園不值》詩中的“春色滿園關不住，一枝紅杏出牆來”，是古今傳誦的名句。其實，在寫法上是與《春曉》有共同之處的。葉詩是通過視覺形象，由伸出牆外的一枝紅杏，把人引入牆內、讓人想象牆內；孟詩則是通過聽覺形象，由陣陣春聲把人引出屋外、讓人想象屋外。只用淡淡的幾筆，就寫出了晴方好、雨亦奇的繁盛春意。兩詩都表明，那盎然的春意，自是阻擋不住的，你看，它不是衝破了圍牆屋壁，展現在你的眼前、縈迴在你的耳際了嗎？

施補華曰：“詩猶文也，忌直貴曲。”（《峴傭説詩》）這首小詩僅僅四行二十個字，寫來卻曲屈通幽，迴環波折。首句破題，寫春睡的香甜；也流露着對朝陽明媚的喜愛；次句即景，寫悦耳的春聲，也交代了醒來的原因；三句轉為寫回憶，末句又回到眼前，由喜春翻為惜春。愛極而惜，惜春即是愛春──那瀟瀟春雨也引起了詩人對花木的擔憂。時間的跳躍、陰晴的交替、感情的微妙變化，都很富有情趣，能給人帶來無窮興味。

《春曉》的語言平易淺近，自然天成，一點也看不出人工雕琢的痕跡。而言淺意濃，景真情真，就象是從詩人心靈深處流出的一股泉水，晶瑩透澈，灌注着詩人的生命，跳動着詩人的脈搏。讀之，如飲醇醪，不覺自醉。詩人情與境會，覓得大自然的真趣，大自然的神髓。“文章本天成，妙手偶得之”，這是最自然的詩篇，是天籟。

（張燕瑾）

人教版一年級下《古詩兩首》（春曉，村居）教案2

課題

4、古詩兩首

課型

精讀課文

幾課時

2

學習目標

1、 認識“古”、“詩”等13個生字，會寫“古”、“聲”等6個字。

2、 正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、有朗讀古詩的興趣。

教學重難點

重：識字、寫字，反覆朗誦詩歌。難：感悟詩歌的意境。

教具準備

第（ 1 ）課時

學習目標

認識“古”、“詩”等13個生字，

教學重難點

正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

教

學

過

程

活 動

過 程

活 動 方 式

設 計

意 圖

教 師

學 生

一、看圖激趣

二、初步感知，瞭解詩歌大意。

三、再讀感悟，想象詩歌畫面。

四、簡述詩意，熟讀成誦。

五、識字、寫字。

1、學了前面幾篇課文，你覺得春天怎麼樣？

2、板書課題，認讀生字“古、詩、首”。

1、教師範讀；

2、相機點撥疑難點。

1、教師巡視解決疑難；

2、引導背誦；

3、激發想象。

1、出示生字卡片；

2、指導書寫；

3、巡視個別指導。

1、説説春天是什麼樣的？

2、你會背描寫春天的'古詩嗎？

1、 自由讀，畫出不理解的詞語；

2、 四人小組合作學習，理解字義；

3、 齊讀字音。

1、由讀，結合畫面理解詩意；

2、 四人小組內交流學習。

3、説説自己讀懂了什麼？還有什麼不懂？

1、四人小組內互説詩意；

2、根據詩意練習背誦；

3、感情朗讀。

1、 自由讀生字；

2、 仿寫；評價。

培養説話、積累古詩的能力

培養合作、探究學習的能力

培養想象説話能力

培養背誦能力

培養識字寫字能力

第（ 2 ）課時

學習目標

認識“古”、“詩”等13個生字，會寫“古”、“聲”等6個字

教學重難點

正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

教

學

過

程

活 動

過 程

活 動 方 式

設 計

意 圖

教 師

學 生

一、初步感知，瞭解詩歌大意。

二、簡單講述詩意。

三、啟發想象，感情朗讀

1、 巡視個別指導；

2、 重點講解“醉春煙”、“紙鳶”的意思。

1、 教師範讀；

2、 教師語言描述，激發學生想象。

四、學習生字。

1、出示帶音節的生字；

2、出示去掉音節的生字。

1、小組合作，試讀課文，討論詞義，圈出不理解的詞語；

2、交流自學，課堂討論疑難詞句。

1、 學生練讀；

2、學生帶着明快、愉悦的感覺朗讀。

2、 練習背誦。

1、 自由讀；

2、 小組合作，認記生字；

3、 全班交流；擴詞。

初步瞭解詩歌大意，探究合作學習

培養朗讀能力，體會詩歌的韻味

積累詞語

作業設計

1、 寫字、有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌。

板

書

設

計

4、古 詩 兩 首

春曉 村居

課

後

記

人教版一年級下《古詩兩首》（春曉，村居）教案教學設計

4 古詩兩首

教學目標

1、認識“古、詩”等13個生字，會寫“古、聲”等6個字。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

教學重點

識字、寫字、朗讀背誦課文。

教學難點

認識生字“醉”和書寫“聲、處”。

教學方法

以讀代講、讀中感悟

課堂準備

掛圖、生字卡片、磁帶

教學安排

2課時

教學過程

第一課時

一、談話導入

1、學了前面幾篇課文，你覺得春天是怎樣的？（指名説）

2、古代的人也喜歡春天，他們寫了好多好多的詩篇來歌頌春天、讚美春天。今天我們將學習兩首描寫春天的古詩。

3、板書課題，學生認讀生字“古”、“詩”、“首”。

4、下面我們學習第一首古詩，誰能讀準？（板書：春曉，指導讀準“春”的讀音。

二、初讀感知

1、老師範讀。

2、學生自由讀，要求讀準字音，讀通詩句。

3、分小組互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的字音。

4、誰勇敢的站起來讀給大家聽一聽？（多請幾位學生讀）

三、再讀感悟

1、出示課文插圖。

你看到了什麼？（指名説）詩中哪裏説了鳥？讀給大家聽。（處處聞啼鳥）同學們，瞧，（引導學生看圖，想象鳥飛鳥叫的景象。）你想説些什麼？（要求學生用自己的話説）

哪裏講了花？（花落知多少）（引導學生回憶自己見到過的花落的過程。）

學到這裏，老師有一個疑問：花怎麼頑皮地落到地上去了？請同學們讀讀整首詩，用一句詩來告訴我。（夜來風雨聲）哦，我明白了，是夜晚風吹雨打的原因。

2、這麼美的畫面，大家一定很喜歡吧！那應該怎樣讀這首詩呢？

3、指導朗讀。

4、以各種方式練習讀。

四、讀詩想畫面，指導背誦

1、把眼睛閉上，聽老師讀古詩，你的眼前浮現出什麼？（分小組説，指名説。）

2、指導背誦。

五、擴展活動

拿出你們手中七彩的畫筆，畫出美麗的春天吧！

第二課時

一、猜謎激趣導入

1、同學們，今天老師給大家帶了一則謎語，請聽：

一隻蝴蝶輕輕飄，

順着風兒上九宵。

一心向着雲外飄，

可惜繩子栓着腰。

2、這是指什麼？（指名説）

2、大家經常放風箏嗎？覺得有趣嗎？（指名説）

二、揭示課題

1、出示課文插圖：

瞧，圖上的幾個小夥伴正玩得帶勁呢！

2、詩人高鼎他們寫進了一首詩中，大家想讀讀嗎？（板書課題，指導讀準平舌音“村”。）

三、初讀感知

1、自由讀古詩，藉助拼音讀準字音。

2、同桌互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的生字。

3、指名讀，齊讀。

四、圖文對照，讀中感悟

1、看圖，幾個小夥伴在幹什麼？大家看詩中是怎麼寫的？（指名回答：兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。）

2、全班齊讀。

3、看看圖中的景物怎樣？（指名用自己的話説）

4、詩中是怎樣寫的？（引出：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。）

5、小夥伴們在這麼美的風景下防風箏，構成了一幅美麗的畫面，詩人寫成了一首富有意境的詩。我們一起來讀一讀吧！

五、讀詩想畫面，指導背誦

1、師配樂朗讀，學生閉上眼睛聽，再説説剛才彷彿看見了什麼。

2、看圖背誦，全班齊背。

六、擴展活動

開展放風箏活動。

七、作業設計

1、説一説你放風箏的過程。

2、寫字練習。

八、板書設計

4、古詩兩首

春曉 村居

春眠不覺曉， 草長鶯飛二月天，

處處聞啼鳥。 拂堤楊柳醉春煙。

夜來風雨聲， 兒童散學歸來早，

花落知多少。 忙趁東風放紙鳶。

《春曉》教案7

一、畫面導入，揭題簡介：

1.出示圖1：多漂亮的畫面呀！誰知道這圖上畫的是什麼季節？從哪看出？

2.師述：桃花靜靜地盛開着，花瓣是那麼新鮮，像剛被雨水洗過似的。各種各樣的鳥兒從巢裏飛出來，有的站在枝頭歡叫，有的在樹間飛來飛去，自由歡快，沒有人來打攪，這是一天中的什麼時候呢？（早晨）

3.春天的早晨多麼美麗呀！今天我們就來學習唐代詩人孟浩然寫的一首描寫春天雨後早晨美景的古詩《春曉》。（板書課題）

4.（指“曉”）這個字讀什麼？日字旁表示與什麼有關？“曉”是什麼意思？師：在文中指“早晨”。

5.齊讀“春曉”。“春曉”的意思就是——？

6.過渡：理解詩題後，你想知道什麼？（啟發學生質疑）（出示卡片理解詩題）

二、初讀課文，感知內容

1.聽錄音範讀

2.自讀

3.指讀

4.過渡：下面我們來理解詩句，在這基礎上體會詩情。

三、理解詩意，體會詩情

前兩句：

1.出示圖2：詩人本來在幹什麼？

詩中哪個詞表示睡覺的意思？（眠）正音。你怎麼看出來它表示睡覺？

“春眠”是什麼意思？春天的氣候暖和，睡起來會睡得怎樣？（很香）那“春眠”的意思就是____？（春天的夜裏睡得很香）

2.（指“覺”）這個字讀什麼？再讀。我們平時常用到這個字，誰來組詞？這兒是什麼意思？（覺得）

3.“曉”呢？跟詩題中同一個字,是解釋為“天亮”呢，還是“早晨”？（天亮）

4.指説第一句的意思。（春天的夜裏睡得很香，不知不覺地天已亮了。）

5．指導讀第一句：春眠/不覺曉。（師範讀指讀齊讀）

6．詩人睡得很香，朦朦朧朧中聽到什麼？（鳥叫聲）你從哪句看出？“聞”什麼意思？（聽到）“啼”是一個生字，齊讀。意思是什麼？（叫）“啼鳥”解釋的時候倒一下，為“鳥啼”，就是——？（鳥叫）這句話的大意是什麼？（到處聽到鳥的叫聲）

7.看圖1，想想可能有哪些鳥在叫？

這些鳥在唧唧地歡叫，我們來聽一聽。（放錄音，聽鳥叫）

練説：（）的鳥叫聲

再來説説第2句的意思，把（）填的詞放進去。

8．想想這時候詩人的心情怎樣？（喜悦）練讀：處處/聞啼鳥。

9．請大家把自己當作詩人，閉上眼，睡覺。師述：“睡着，睡着，朦朧中聽到鳥的叫聲，一聲，兩聲（放鳥聲）你睡意全消，睜開眼睛，一看，天都亮了，天也晴了。你觸景生情，於是哼出了兩句詩：——？（讀1、2句`）

後兩句

1.詩人坐在牀上，聽着窗外的鳥叫聲，想起了什麼呢？

2.“夜”指哪一夜？昨天夜裏，詩人聽到什麼聲音？（颳風下雨的聲音）

3．“花落知多少。”“知”組詞？這裏就表示“知道”。詩人知道花落了有多少嗎？（不知道）“知”解釋詩句時就是“不知道”。誰來説説“花落知多少”的意思？、

連起來説説3、4句的意思。（注意：開頭加“想起”。）

4．我們知道春天是一個百花盛開的季節，想想春天裏有哪些花？這些花受到風雨的吹打，像雪花似的片片飄落，落在地上（看圖3），看這景象美不美？詩的最後一句告訴我們春天花很多很美，字裏行間流露出詩人對春天的喜愛？想到美麗的花朵飄落地上，美麗的春光即將逝去，詩人心中又有點兒——？（惋惜）詩人愛春、惜春，這是他在這首詩中表達的感情。現在老師做詩人，吟一吟這兩句詩：夜來/風雨聲，花落/知多少。請你們各自也做詩人，來吟誦一遍。（注意：想象自己站在窗前，面對着滿地落花。）

5．小結：剛才我們理解了全詩，體會了詩的感情。（卡片出示：理解詩意，體會詩情）

四、朗讀成誦

1、我們把整首詩有感情地讀一讀

2、聽錄音範讀

3、配樂指讀—配樂齊讀

4、練背

五、總結學法

1.我們今天學到了一種學習古詩的方法：理解詩題—理解詩句—體會詩情—讀背全詩。希望大家把這種學習方法運用到以後的學習中去。

六、表演鞏固

一生上台演一個孫子，師演奶奶，對話：

奶：今天你們在學校裏學了什麼呀？

生：我們學了《春曉》。

奶：什麼春大春小的？什麼意思呀？

生：就是春天的早晨。

奶：你把這首詩背給我聽聽。

生：……

奶：什麼“春眠不覺曉”？哪個“眠”呀？“春眠不覺曉”是什麼意思呀？

生：……

奶：什麼叫“啼鳥”？鳥叫怎麼可以用鼻子聞呀？

生：……

奶：噢，是聽到鳥的叫聲。那怎麼會有風雨聲？

生：……

奶：什麼“知多少”？那是什麼意思呀？

生：……

奶：哎呀，我的孫子學得不錯，説得頭頭是道，真聰明。

《春曉》改寫

在春天裏，我睡得好香哇！不知不覺天已經亮了，到處都可以聽到鳥的啼鳴，到夜幕來臨時，春風伴着春雨滋潤着萬物，也不知道有多少花兒在風雨中飄落。 玩耍了一天的我，十分疲倦，我倒在牀上，很快進入夢鄉，在夢鄉，我做許多的夢，有白天裏我和媽媽在綠油油的田野裏放風箏，有警惕性極高的小狗，有憨厚可愛的大熊貓，還有傻頭傻腦的苯狗熊，其中最引人注目的是展開巨大翅膀飛翔的老鷹。不知不覺，天已經亮了，我揉了揉眼睛，仔細聆聽，窗外傳來一陣陣動聽的鳥叫聲，有畫眉在歌唱，有黃鸝在談笑，這時小麻雀也來湊熱鬧，嘰嘰喳喳地鬧個不停，勤勞的人們起得很早，有的已經下地幹活了，只見一個農民伯伯正趕着牛在梨地，還有一位大娘正在匆忙地播種，夕陽西下，當夜幕快要降臨的時候，忙碌了一天的人們，才漫漫朝家趕去，一個牧童騎在牛背上，吹着不成腔調的短笛，那笛聲傳出去很遠很遠，這時候村子裏已經飄出來縷縷炊煙。 夜深人靜的時候，外面颳起了春風，春雨伴着春風悄然來到人間，滋潤着大地，無聲無息，在田野中和房前屋後開滿了五顏六色的鮮花，都被春雨打得七淋八落，那花瓣上還帶着晶瑩的水珠，也不知道有多少朵花兒就這樣飄落了，但我希望秋天裏能結出好多成熟的果實來。

《春曉》教案6

《春曉》教案

教學目的要求： 1.學習“曉、眠、覺、聞、啼”5個生字，做到能讀會寫、能結合詩句講解其意思。 2.能理解各句詩的基本意思；能用自己的話講解全詩的意思。 3.能朗讀、背誦、默寫課文。 4.體會詩的意境，產生“春天真美”的情感。 教學重點難點： 理解詩意，體會詩的意境。 教學思路： 遵循學習古詩的一般過程（解詩句→講詩意→悟詩情）和學生認識事物的一般規律（粗略感知→深入理解→準確把握），牢牢抓住朗讀這條主線，充分發揮兩個畫面（課文中的插圖、學生頭腦中的生活畫面）的作用，全面完成本課的教學任務。 教學資料： 1.朗讀古詩時，句中停頓的規律與要求是什麼？ 古詩的節拍（音步）跟速度有關，但跟停頓關係更密切。在每一個節拍後面輕輕拖腔之後，往往有短暫的停頓，這種停頓主要是為了突出節奏，這就是我們常説的句中停頓。節拍的劃分一般都是五言三拍，二、三拖腔或二、四拖腔，即可在第二、三個字或第二、四個字後分別停頓；七言四拍，二、四、五拖腔或二、四、六拖腔，即可在第二、四、五個字或第二、四、六個字後分別停頓。另外在一首詩中，有的可能是同一拖腔，即採用同一種停頓方式，有的可能是兩種拖腔同在，即要採用兩種停頓方式，這應根據古詩的實際而定。 2.為何“春眠不覺曉”？ 冬去春來，春暖花開，人們常常會覺得睏倦，這種現象稱為“春困”。“春困”期間，人特別愛睡，往往天大亮不知醒，所以詩人寫出“春眠不覺曉”。 從生理角度看，到了春天，氣温回升，人體表面的毛細血管和毛孔逐漸舒張開來，體表的血液循環隨之旺盛，流往大腦的血液和氧氣也就相對減少，腦細胞的活動受到抑制，所以人便會感覺“春困”，以至於天都亮了，還不知道醒過來。此外，春季晝長夜短，不夠睡，氣候宜人，催人慾睡，也是春眠不覺曉的原因。 教學時間： 二課時。 教學過程： 第一課時 一、指導學生預習課文。 1.板書課題。 2.讀課文，引導學生用學過的查字法查出下列生字。 曉、眠、覺、聞、啼 二、指導學生初讀課文。 1.藉助拼音自由讀課文，要求讀準字音、讀通詩句。 2.指名讀，檢查讀的效果（注意指導學生讀準5個生字的音）。 3.教師範讀，並佈置學生邊聽邊看書中的插圖，邊想：這首詩可能寫的是什麼季節、什麼時候的景色？ 4.組織學生圍繞上述問題討論，注意追問學生：你是從哪兒看出來的？ 5.解題：春曉—曉，天明，早晨；春曉，春天的早晨。這是一首描寫雨後春天早晨情景的詩，作者是唐代著名詩人孟浩然。 三、讀講詩句，結合理解生字詞。 1.讀前二句詩，理解詞、句的意思。 （1）邊讀、邊看文中插圖（有條件的可以出示掛圖）、邊想：這兩句詩大致寫的是什麼意思？從哪些地方可看出來？（提示學生根據預習時所查字意來分析，後同。） （2）結合討論，具體理解字詞。春：春天；眠：睡的同義詞；春眠：在春天的夜晚裏睡覺。曉：天亮；不覺曉：不知不覺就天亮了。處處：到處；聞：聽到；啼：鳥叫。聞啼鳥：聽到鳥的啼叫聲。 （3）邊讀邊看文中插圖，試着用自己的話説説這二句詩的意思。（春天的氣候暖和了，夜裏睡得很香，不知不覺已經天亮了。早晨醒來，聽到外邊一片清脆的鳥叫聲。） 2.仿照上面二句的學習方法讀講後二句。 （1）邊讀邊看文中插圖邊想：這兩句詩大致寫的是什麼意思？從哪些地方可看出來？ （2）結合討論，具體理解字詞。夜來：一夜，詩中指昨天一夜。知多少：不知道多少的意思，本詩指花不知被風雨打落了多少。 （3）邊讀邊看文中插圖，試着用自己的話説説這二句詩的意思。（想起夜裏曾聽到颳風下雨的聲音，不知花兒被風吹雨打，落下了多少。） 四、作業：朗讀課文。 第二課時 一、體會意境。 1.過渡談話：上節課，我們一句句地理解了詩的意思。這首詩，詩人描寫的是雨後春天早晨自己的所聞、所想的情景。那麼，詩中哪兩句描寫的是詩人聽到的情景？哪兩句描寫的是詩人想到的情景？ 2.邊讀邊看插圖邊回憶：你見到過、感受過詩中所描述的情景嗎？同座間互相把自己見到的、感受過的情景説一説。 3.結合自己見到的、感受過的情景，讀課文，用自己的話説説全詩的意思。 4.學習了這首詩，你有什麼感想？ 二、有感情地朗讀課文。 1.啟發談話：多美的春光啊！我們應帶着什麼感情朗讀這首詩呢？ 2.指導朗讀。 （1）確立感情基調（讚美、喜愛）。 （2）標出節奏和重音。春眠/不覺/曉，處處/聞/啼鳥。夜來/風雨/聲，花落/知/多少。 （3）朗讀。先試讀，再指名讀，讀讀評評，有條件的還可以配樂朗讀。 三、背誦、默寫課文。

《春曉》教學設計4

《春曉》是一首富有情趣的五言詩。根據小學生的認知規律和古詩的特點，教學時，要充分利用多媒體輔助手段，再現古詩的情景，激發學生的興趣，指導學生了解古詩的意思，通過朗讀領悟古詩的意境和韻味。為此我作如下教學設計： 1. 引入激趣 啟發學生説説自己知道的或看到的春天美麗的景色，激起學生學習古詩的興趣。播放《春曉》教學電視片，讓學生看雨後春天早晨鳥語花香的絢麗圖景，聽配樂朗讀。教師簡要介紹作者孟浩然。 2. 初讀感知 學生自己利用課文所注的漢語拼音朗讀這首古詩，要求讀準字音、讀得連貫。注意讀準下列字音：“覺”是多音字，在詩中讀jué；“啼”是第二聲。讀後可以説説詩中寫了春天的哪些景物。 3. 精讀理解 （1）指導學生通過查字典説説“曉”“眠”“覺”“啼”“知”等詞的意思。 （2）同桌交流，互相説説詩句的意思，然後説給全班的同學聽，同時屏幕上打出古詩意思的圖畫。教師要告訴學生，古詩語句由於字數的嚴格限制，常常要省略一些詞語，要聯繫上下文和題目補充出來。如“夜來風雨聲”一句，聯繫詩題，可以知道是“（我忽然想起）（昨天）夜裏的風雨聲”的意思。 （3）看着屏幕上打出的畫面，説説這首古詩的意思。 （4）朗讀《春曉》，指導讀出節奏和重音，讀出韻腳。屏幕上打出這首詩，標明節奏和重音。 4. 品讀領悟 （1）屏幕上出現古詩意思的畫面，同時有配樂朗讀，聽了一遍後，學生跟讀，然後指名朗讀，大家評議。 （2）學生自由練讀，同桌互讀互背，全班背誦。 （3）屏幕再現圖畫，幾隻鳥站在開滿桃花的枝頭上，春燕在空中飛翔，地面有落花。 ①學生看着畫面，背誦《春曉》。然後閉上眼睛，想象詩中描繪的景色，背誦。 ②教師小結：詩人把握住“春曉”這一季節的時間和特點，把自己酣睡初醒的所感所聞依次寫出，構成一幅百花齊放、百鳥爭鳴的春景，表達了作者熱愛春天，珍惜春光之情。 ③屏幕上依次顯現四句詩表現的畫面，學生看圖吟誦，體會意境。