描寫的藝術的作文訓練教案

教學內容：

作文教學中的描寫

學習目標：

1、瞭解描寫的定義，描寫的作用。

2、掌握描寫的一些基本方法，並能用於自己的作文創作與修改中。使文章具體、充實、生動。

教學重點、難點：

掌握描寫的一些基本方法，並能用於自己的作文創作與修改中。使文章具體、充實、生動。

教學過程：

導入：首先讓我們共同欣賞兩位同學的週記片段。

（老師出示兩段學生作文片段。）

文段一

因為我們的學習，李老師不能早早的回家；因為我們的學習，他的兒子吃不上可口的飯菜；因為我們的學習，她要給我們上課到七點，也有時放學早，但是，別的班四點鐘放了，而我們班最早要五點半，而老師完全可以早早地回家，因為學校規定五點老師就可以回家，但老師為了我們的學習成績，還是選擇了我們，這更體現了老師的大公無私。

文段二

（週五，第七節下課鈴響。）請提優班的同學留下。班主任推門進來。同學們臉上那燦爛的笑容立刻不翼而飛了，一個個無可奈何的放下書包，不情願的回到位置上。於是，老師又開始了一貫式的嘮叨：如何珍惜這提優的機會呀，如何繼續進步呀操場上的籃球聲有節奏的跳動着，歡笑聲陣陣傳來，我無奈地趴在桌子上，眼睛不由自主地望着樓下同學打籃球的身影，暗自羨慕。這時，老師的一席話把我的思緒拉回。難道我就不想回家嗎？老師的聲音好象提高了。同學們忽然一怔，眼中充滿了困惑，認真了許多。今天是週五，你們回家可能爸媽已經準備好吃的等着你們，可老師的孩子，連媽媽做的一頓晚飯都吃不到老師哽咽了，眼中似乎閃爍着什麼。窗外依舊喧鬧，而教室的空氣卻像凝固了一樣。片刻，老師説了一句散了吧！那聲音嘶啞而微小，但卻又彷彿用盡了平生的力氣才擠出來的

提問：兩段話在內容上有何相同點。

預想學生回答：都是讚揚老師為了工作，忘記小家的品質，表現了我對老師的敬意。

提問：那麼，相同的內容，哪一段寫得更好？

預想學生回答：文段二好。它更充實、具體，給人栩栩如生的感覺。文段一比較乾癟，不生動。

教師點評：

那為什麼同樣的內容，同學們也是同樣的感情，寫出來的效果卻大不相同呢？現在我們來認真的分析這兩個文段，思考怎樣把文章寫得具體生動。

引導學生從以下幾個方面思考：

1、細緻的外貌描寫表現人物性格特徵。

如：我吃了一嚇，趕忙抬起頭，卻見一個凸顴骨，薄嘴脣，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張着兩腳，正像一個畫圖儀器裏細腳伶仃的圓規。《故鄉》

講解：從這肖像中，寥寥幾筆，可以看出楊二嫂是一個潑辣、放肆、尖刻的女人。

2、言為心聲，我們還應注意直接運用人物個性化的語言。

如：阿呀阿呀，你放了道台了，還説不闊？你現在有三房姨太太；出門便是八抬的大轎，還説不闊？嚇，什麼都瞞不過我。〈〈故鄉〉〉

講解：從這語言中，生動的刻畫了楊二嫂是一個潑辣、放肆、尖刻、愛佔便宜的女人。

3、人物思想性格的塑造離不開內心世界的描寫。一是直接描寫人物的內心活動，即直接的心理刻畫，寫人物怎麼寫，怎麼感覺。注意不能説一些浮泛的空話，要能把內心深處的精妙傾訴出來。

如：我看了看他的手，那是一隻滿是皺痕的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。我心裏默唸道：這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。〈〈我的叔叔于勒〉〉

講解：通過直接的心理描寫，寫出了我對於勒的同情。

4、抓住人物富有表現力的動作描寫

如：那同志合攏了夾着火柴的黨證，雙手捧起像擎着一隻貯滿水的碗一樣，小心地放到盧進勇的手裏，緊緊地把它連手握在一起，兩眼直直地盯着盧進勇的臉。

〈〈七根火柴〉〉

講解：這一細節，表現了無名戰士不忘黨的事業，不忘將長征將革命進行到底的無限忠於革命事業的崇高精神。

5、側面烘托，用如景物烘托心情，通過別人的評價襯托主人公。

如：我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。在我們面前，天邊遠處彷彿有一片紫色的陰影從海里鑽出來。那就是哲爾賽島了。〈〈我的叔叔于勒〉〉

講解：景物的描寫烘托了人物來與去的心情。

總結：每個人都有自己的性格特徵，在生活中人與人千差萬別，千人千樣，我們在作文時就要抓住人物個性，從正面的外貌、語言、動作、心理及側面的各方面細緻描繪。我們同學最容易犯的毛病就是用敍述性議論性的語言，對人物評頭論足。我們應該讓人物自己説話，自己活動，也就是讓人物如鏡中取影，妍媸好醜令觀者自知。

無數名著給我們留下了深刻的印象，就因為有着精彩的描寫，下面我們來欣賞〈〈飄〉〉中的精彩片段：〈在一次募捐舞會上，斯佳麗非常想跳舞，但作為新寡，是不允許的`，這時，她遇到了瑞特船長，瑞特為他竟價，邀請他跳舞。〉

她一下子站出來，因為心跳得劇烈，都有些站不穩了。她又成了矚目的中心，而且是全場最受寵的人。哦!最美的是又可以好好跳一次舞了！心又驚又喜，咚咚地跳得厲害，噢!我不在乎，管她們説什麼。她渾身都被快樂鼓動起來，以至自言自語地説了一句。她抬起頭，快步走出貨攤，地板被她歡快的步伐弄得噔噔響，像打快板一樣，手裏的黑綢扇唰地一下全打開了。就在那一瞬間，她看見了玫蘭妮臉上的疑惑，老太太眼裏的不滿，姑娘們的嫉妒以及士兵們的叫好聲。很快她就站在了場中央，瑞特穿過人羣向她走來，依舊帶着可惡的嘲諷神情。可是她不在乎。即使他是林肯本人，她也不在乎了。她又要跳舞了，而且是帶頭跳弗吉尼亞舞。她儀態萬方地躬身行了一個屈膝禮，衝他嫵媚地笑了笑，他則將右手放到胸口的襯衫褶邊上，對她回敬了一躬。

下面請同學看摘錄的作文片段，選取一個片段作修改，使之更生動具體。

1、老師把我叫到辦公室，詢問我自習課的情況。我的心裏好緊張，我想誠實些，但腦海中又不時出現朋友的請求。望着窗外的小雨，我到底該怎麼做，是説還是不説？最終，大腦讓我説了出來。老師的臉上露出了一絲滿意的微笑。我推開辦公室的門，向教室走去，樓道的黑暗讓我有了一些涼意。

《雨，你能否理解我》

2、比賽進行的是無比的激烈，賽場上的每一位運動員都是那樣盡心盡力。尤其是長跑項目更為激烈，場上的賽者一個個汗珠如雨的拼命跑着。不論前方的路途有多麼遙遠，他們總是毫不放棄，因為他們都是堅信勝利的旗幟，永遠向那堅持不懈的人展開。《運動場上展雄姿》

3、開始寫作業了，家裏只有我寂寞一人。我想偷看一會兒電視，可是媽媽關了總閘，切斷了電源。我只有老老實實地寫作業。時間一分一秒地過去了，可是時鐘帶給我的苦惱越來越多。《星期天的苦惱》

同學展示成果。

作者展示修改稿，以他們多次修改為例，教育學生：好作文是改出來的。

總結：如果把一篇文章比做用珍珠寶石製作而成的一串閃閃發光的項鍊，那麼，串連珍珠寶石的鏈條就是敍述；而每一顆珍珠寶石就是一個個形象鮮明的描寫。文章交代環境，講説事件，離不開敍述。但是，光是敍述，文章難免空乏、抽象，對人物、事件、環境作具體的描繪和刻畫，這些對象就勃勃有生氣，如珍珠寶石閃發光輝，給人以生動鮮明的印象。老師希望通過今天的練習，同學們的作文中會有更多的熠熠生輝的珍珠。

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