幼兒園教育理念心得體會（通用6篇）

我們在一些事情上受到啟發後，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣可以記錄我們的思想活動。那麼心得體會到底應該怎麼寫呢？以下是小編整理的幼兒園教育理念心得體會（通用6篇），希望能夠幫助到大家。

幼兒園教育理念心得體會1

開學已有一段時間了，小朋友開始學習自己排隊接水喝，這時各種各樣的問題也開始出現，可是那條隊總也排不好，孩子們總是你爭我強，你推我擠，還有幾個調皮的小傢伙總要去“加塞”，一個頂一個的往前擠，最前面的孩子被擠得搖來晃去，結果一下子把水都撒在自己身上了。對於這樣的現象我提醒了好幾次，可是沒有起到多大的作用，一會兒隊又亂了。這樣的情況在別的活動中也屢屢發生。

這不僅影響了正常的教學秩序也容易造成意外事故，真是讓我頭痛。户外活動後我也口渴了想喝點水，忽然我的腦子裏靈光一閃，於是我端着杯子悄悄的走到了隊伍的尾巴上。孩子們看見了都用大大的眼睛看着我，成成問：“老師你幹什麼呀？”我説：“排隊喝水呀？”他皺着眉頭不解的説：“老師喝水也排隊呀？”我回答：“對呀！小朋友喝水要排隊，老師喝水也要排隊！這樣才是好孩子呀！咱們一起比賽看誰排隊排的好，好嗎？”成成馬上説：“好”，其餘的小朋友也高興的異口同聲贊成，那幾個小調皮也馬上排到了我的後面。看到這我不覺的笑了。回到活動室坐好後，我引導孩子們討論我們的隊為什麼總排不好，他們很快的找到了有人插隊的原因，我們又討論怎麼才能把隊排好，孩子們都積極的想辦法，有的説，不推不擠；有的説，誰排的好就給五角星；還有的説，老師當小警察，監督小朋友。最後我採納了小朋友的意見，但不是老師當小警察，而是小朋友自己輪流當小警察，不但監督小朋友的排隊情況，也監督老師的排隊。孩子們都爭先恐後的要當小警察，因為是孩子們自己想的辦法，所以大家也都很聽小警察的話，我們的排隊亂問題迎韌而解，孩子們也從中體會到了維持秩序和遵守秩序的快樂。

當然，在日常排隊，户外活動中，排隊秩序也大大有了改觀。以後，我還要明確的要求，反覆的強化，相信會得到更佳的效果。通過這些活動我深切的感到：幼兒教師的一舉一動都會影響、薰陶、甚至感召孩子，對幼兒成長起着耳濡目染、潛移默化的作用；幼兒的常規習慣養成非一朝一夕，需要有重點的關注、教育，並採取多種方式去進行培養。另外，常規教育也要因時而異、因人而異、因事而異，民主與集中要相結合，不能死守。教師更應把握一切的教育契機，讓幼兒在具體的環境中，通過親身活動和情感體驗來接受教育，也使幼兒能相對獨立的解決力所能及的小問題，從而最終真正理解行為規範的要求。

幼兒園教育理念心得體會2

時間過的真是很快，一個月又過去了。有人説時間過的快説明你當下活的很快樂，過的慢説明你當下活的很痛苦。過去這一個月的確是快樂而且充實的。一個月的時間，原來小二班的小朋友開始熟悉依賴我，新插班的小朋友也開始適應班級和小朋友，重新組建的中一班就這樣相對穩定下來。其中新來的小朋友中，張詩雨對我來説熟悉又陌生。

張詩雨小朋友是原來我帶的中三班的孩子，中三班分班後她直接去了貝斯特幼兒園。當時她走的時候，我心理多少還有些憂傷，有些許不捨。因為在我帶她的半年時間裏，對她的印象頗好，她是一個很漂亮很上進的孩子。當有一天早上，她在家長的陪同下又回到了我們幼兒園的時候，我心裏非常欣喜，她大姨説孩子去貝斯特的一個月非常不適應，很想念在幼兒園的小朋友和老師，天天都哭着去，所以沒辦法又轉回來了。看到張詩雨她立刻向我撲過來，似乎久違的熟悉。但是接下來的日子我又看到這個小姑娘的另外一面，她對人非常依賴。剛回來的幾天，看到以前中三班的孩子她也要哭起來，有時候早上也不喜歡來幼兒園。後來經過觀察，我告訴她我們班賈子淇和高一然是她的好朋友，她早上來園就再也不哭了。這個孩子叫我想起了自己兒時的一些經歷，那時候因為父母也會經常換地方上學，成為插班生，那種剛和朋友熱乎就要分開的感覺真的不是很好，不過，天下沒有不散的宴席，人生有時候就是分分合合的，都是緣分都是命運吧。這種重視感情，戀舊的孩子尤其叫我喜愛。

接下來的日子，希望這些插班的孩子能夠更加適應這個班級的小朋友和老師，讓我們共同愉快的度過這個學期。

幼兒園教育理念心得體會3

在幼兒園裏，大班與小班的孩子在行動和思維上都存在着不同，那麼該不該讓他們混合一起進行户外活動呢？下面我們一起看看這篇《混齡不混齡》。

每每和園長老師們交流起幼兒園的户外活動，當大家看到我所呈現的照片或視頻中孩子們遊戲玩耍的樣子，特別是各種充滿挑戰的活動狀態，都會給予讚歎或感慨。但回到自己的現實去轉變，卻又有些為難，常會説：你們園開展的是混齡活動，我們不是，所以沒辦法達到這樣的水平。

其實不然，幼兒園的户外活動有着各種不同的組織形式，混齡、混班、大循環、小循環還是就是固定班級固定場地的組織模式等等，具體如何安排主要還是要根據園所實際而決定，既有場地設施等硬件條件的制衡，也有園所文化和課程理念的制約，但這些都僅僅是形式而已，並不是真正決定户外活動質量和孩子游戲水平的關鍵，最關鍵的應該還是其中的人，即每一個參與和陪伴孩子的人，我們看待孩子游戲的視角和給予孩子的遊戲權利的組織行為。

課程遊戲化所倡導的遊戲精神，概括為四個關鍵詞“自主、自由、創造、愉悦”，怎樣的行為表現才是真正的自主和自由？我們怎樣做才是真正的自主和自由？很多時候，我們發現，孩子自己的遊戲是有着自己明確的意圖，而不僅僅是對我們提供的材料、環境感興趣而已，興趣僅僅是遊戲起步的火種。比如，孩子喜歡玩積木，這是興趣，他要用積木搭建一個房子，這就是意圖。

很多時候，户外活動往往呈現這樣兩種狀態：一種是我們提供了很多的材料，但材料和場地的搭建都是在我們成人的指揮下進行，那麼這不是遊戲，而是高控制下的練習，另一種則是我們提供了很多材料，但孩子們卻總是在場地上轉悠遊蕩，換來換去，老師們也漫無目的的看着，看着而已，那這僅僅是一種低水平的遊戲，甚至就是我們所説的放羊而已。

所以，户外活動中，我們的重點並不要太過於關注於組織安排的形式如何，園所自有園所的考慮，而作為教師，我們可以做的也是必須要做的，應該是無論是混齡還是不混齡，都要去關注孩子們對於你所提供的材料、環境等支持條件是否有興趣、有意圖的進行遊戲，去發現孩子的興趣並逐漸引導有意圖，去發現有意圖並尊重和允許進行，這樣的活動才是真的能讓孩子感覺到有意思和有意義。當然，不同年齡段的孩子會有不同的表現，比如小班的孩子，多會處於興趣探索階段，也就容易轉來轉去，換來換去，所以也就常會讓老師們困惑：是否需要去教，是否需要去幹預等等，這些困惑都很正常，但關鍵是困惑的時候，要能剋制的住自己，不去隨意的干預和介入，而是通過觀察和傾聽、重複孩子的話語表達認同、用同樣的材料玩孩子同樣水平的遊戲，玩着玩着就會慢慢了解孩子的興趣，發現孩子的意圖，進而再考慮如何改變支持策略。

總而言之，孩子的世界，我們並不是太瞭解，正如輪胎在我們的眼裏永遠是輪胎，在孩子的眼中不僅僅是一個輪胎，而是一個世界！所以尊重孩子的意圖，允許孩子按照自己的意圖去玩，才是真的遊戲，才是會真正的高水平遊戲，才是真正給予孩子的自主和自由，才會真正的生髮出創造和愉悦。遊戲

所以，混齡不混齡並不是問題的關鍵，關鍵是孩子是否能夠擁有一個開放的遊戲和學習環境，能否按照自己的意願去探索和學習才是根本。

幼兒園教育理念心得體會4

“接下來一個節目――歡迎姚老師來為大家表演！”正在“哈哈小舞台”聚精會神看節目的我，忽然聽到主持人嵐嵐大聲報幕，倍感意外的我在孩子們期待的目光中，半推半就地上了舞台。“我表演什麼節目呢？”一時之間我有點手足無措。“老師，你怎麼還穿着棉鞋？”歡歡的一句話引得大家哈哈大笑，此時，我臉漲得通紅。是啊，怎麼沒有裝扮一下就上來了呢！“姚老師，沒關係，你就跳個扇子舞吧！”家家邊説邊把扇子送到我手裏。“好呀，謝謝你的好主意！”我拿起扇子，邊哼着“茉莉花”邊揮舞起來……雖然歌詞唱得有點結結巴巴，動作也沒有那麼流暢自如，但孩子們看得非常認真。表演完後還給我熱烈的掌聲。至今想起來依然讓我非常感動。就是這次意外的換位體驗讓我有了新的收穫。

首先，對合理設置區域環境有了更具體的`認識。我對“哈哈小舞台”進行了重新規劃，將原來的區域一分為二，闢出一個“化粧間”，這不僅使小演員有了裝扮自己的空間，保持了一定的神祕感與新鮮感，也能讓他們在上台之前想想自己該表演什麼、怎麼樣表演。甚至作適當的練習。

其次。對如何做一個好觀眾有了更深的認識。我對孩子們説：“觀眾的掌聲是對演員最大的獎勵。即使表演的節目不是很精彩、很完整。我們也要給他們熱烈的掌聲，讓演員感受到我們對他們的喜愛，同時也是對他們辛勤勞動的肯定。”實踐證明，這樣的做法不僅活躍了氣氛，而且大大激發了小演員們的表現慾望。

最後。我對孩子們的潛能有了更多的瞭解。嵐嵐在班裏是個非常普通的孩子，但我從她身上感受到孩子是有巨大潛能的。只要給他們一個機會和平台，一切皆有可能。所以，在後來的“哈哈小舞台”中，我鼓勵一些表現力不是很強甚至內向的孩子來擔任演員和主持人。使這些孩子的能力得到鍛鍊。事實上他們的加入給“哈哈小舞台”注入了許多新鮮的元素。

這以後。我常常主動走到孩子們中間。與孩子一起生活和學習，獲得更多的換位體驗。比如在集體活動中，坐在最後面和最旁邊的孩子常常會不知不覺地站起來，他們因此沒少受教師的責備。通過換位體驗，我會較多地與孩子進行目光交流，還會主動地問：“你們看得見嗎？”又如在幼兒進餐過程當中。教師常常要求孩子們專心致志地吃飯，哪個孩子説話了。教師就會提醒他。通過換位體驗，我在進餐時給他們播放輕音樂，要求也不再那麼苛刻……換位體驗使我能站在孩子的角度看問題，讓我改變了一些陳舊的做法。

幼兒園教育理念心得體會5

表揚，請慎重作為老師，我們使用最多的一種教育手段就是表揚。特別是在提倡正面教育的理論大環境下，我們更是把表揚用到了極致，上下嘴皮輕輕一盅，一句表揚的話便毫不費勁地出來了。

表揚，有時以一種極其休閒的方式出現，好比吃瓜子吐殼。如看到孩子的圖畫，可以不假思索地説一句“不錯，畫得很好”，或者摸摸孩子的頭，説一聲“你真乖”。這樣的表揚在上班八小時內可以頻頻出現，不費力、不用心、不講究技巧，只要嘴脣運動。説者無心，聽者高興。

表揚，有時也會被説者以隆重推出的方式出現！這就好比穿正裝，經過洗、燙、配、整等步驟，這才亮相。這樣的表揚，不濫：一般都是預備好的，經過思考和計劃，表揚的語句也是頗費一番斟酌。有時在集體面前進行，有時以單獨談話的方式。這樣的表揚都是老師為了達到一種目的。説者有意，聽者激動。應該説，一個善於表揚的老師是一個好老師，是一個懂得給予孩子温暖和鼓勵的好老師，是一個願意給孩子陽光，讓他們燦爛的好師長。我一直在做這樣的老師。但是，當我看了畢淑敏作家的一篇文章《請為你的誇獎道歉》後，我開始反省自己，甚至開始為自己曾經那麼無所用心的表揚感到不安。文中提到的為誇獎道歉是因為：她一個朋友出國到一個教授家做客，誇獎了教授家5歲的女兒長得漂亮，非常可愛。但是，那位教授很嚴肅地對她朋友説：“你應該為你的誇獎道歉。你傷害了我的女兒，因為天生的美麗是不值得誇獎的，那樣她會看不起長相平平甚至醜陋的孩子，這就成了誤區。如果你想誇獎的話，微笑和有禮貌是可以誇獎的。”這樣一篇文章不能不令我震驚！

因為在我們周圍，有太多這樣的表揚了：關於漂亮、打扮的表揚聲不絕於耳。有誇獎眼睛大而有神，皮膚白嫩光潔的；有誇獎穿着搭配和諧，一身時尚名牌的，當我們成人陶醉於外在美和富貴時，我們的孩子呢？也被引人了沾沾自喜、妄自尊大的虛榮中。這樣的表揚是誤導啊！在幼兒園裏，我們還能見到這樣一種孩子：特別乖巧、聽話，把老師的話當聖旨，小朋友之間也從不打鬧，偶爾發生爭吵，即使自己是正確的，也總是犧牲自己的利益，謙讓對方。這樣的孩子，我們也常常表揚。表揚他遵守紀律，團結友愛；表揚他聽老師的話，懂得安靜。但是，從心底裏想一想，你的孩子如果總是這樣地生活在集體中，你會表揚嗎？或許，你會着急：着急他沒有主見，膽小懦弱；着急他過於循規蹈矩，呆板拘謹。事實上，我們的表揚也同樣把他們引入了誤區：老師的表揚不斷強化着他們的“乖孩子”行為！他們有時甚至連基本的要求都不跟老師提，就怕壞了自己乖孩子的形象。他們的自我，在表揚聲中被一點點抹去。 “孩子不是一件可供欣賞的瓷器或是可以不負責任隨你亂誇的動物，他們的心靈像很軟的透明皂，每一次誇獎都會留下劃痕。”請對我們的表揚負責。嚴禁捧殺！

幼兒園教育理念心得體會6

這幾年來，幼兒教育小學化已日趨嚴重，這種違背教育規律的做法正深深地傷害我們的孩子，實在令人擔憂。那麼如何克服幼兒教育小學化顯得尤為重要。我認為可以從以下幾個方面入手:

一、首先要轉變家長觀念，充分讓家長認識到幼兒教育小學化對孩子的危害。

家長是幼兒的第一任老師，對孩子的成長起了重要的作用。如果我們做好家長的工作，那麼對我們的工作起到事半功倍的效果。首先，我們可以利用早上，放學後家長接送孩子的時間與家長進行交流，對家長“洗腦”。其次，要利用每學期開展的家長會，對家長進行思想教育。然後，通過定期家訪、家長開放日等形式與家長交流，引導他們充分地認識小學化教育對孩子的危害。

二、加強教師業務管理與培訓，通過提高教師的專業素質，從而從根本上克服幼兒教育小學化傾向。

現在很多幼兒園的老師，大多數是從小學教師轉入的。他們還沒有從小學那種教學模式當中轉變過來，對幼兒過早的寫字、算術等方面的教學，這樣不僅使幼兒產生厭學情緒，而且對幼兒的身體發育不利。也直接影響以後的小學教育的質量。因此，只有加強教師的業務管理和培訓，提高教師的專業素質，才能從根本上克服幼兒教育小學化。

三、教育行政部門要嚴格執行幼兒園教師資格制度，規範幼兒園辦公行為。

無論是一些公辦還是民辦的幼兒園，為了搶生源，於是迎合家長的需要，違背自己的良心，大搞小學化教育。在幼兒園開設漢語拼音課、寫字課等，每天還給幼兒佈置家庭作業，甚至放假前對幼兒進行試卷考試。連制定的教師獎懲制度與其有關，如教會孩子會算術多少、識字多少就獎勵相應數額的獎金。長此以往，對幼兒的身心是非常不利的，嚴重地影響孩子智力的發展，也將錯過幼兒教育的關鍵期。為此，應引起各級教育行政部門的高度重視。

幼兒教育小學化”已經成為許多幼兒園的“毒瘤”。那我們所有的幼兒教師要共同努力，不斷學習，提高自己的專業技能，將“幼兒教育小學化”這顆毒瘤摘除掉。讓幼兒園成為幼兒快樂成長的樂園。