遊戲活動心得體會

我們心裏有一些收穫後，不如來好好地做個總結，寫一篇心得體會，這樣我們可以養成良好的總結方法。那麼心得體會該怎麼寫？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編精心整理的遊戲活動心得體會，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

遊戲活動心得體會1

20xx年2月6日我和同事們一行來到玉溪二幼，參加了有關“課程遊戲化”的培訓活動。在這半天的學習過程中，讓我感受頗深、受益匪淺。

通過玉溪二幼史老師的講座、培訓，讓我在今後教學活動中如何教學得到了啟發。其實，我們的孩子應該回歸到遊戲中，在遊戲中成長、學習。針對我園的教學實際情況，想從以下幾個方面進行反思。

1、關於遊戲的時間

幼兒園一日生活中幼兒自由遊戲時間不夠，但沒有時間可增加了。這種現象顯然是不正常的，因為按照教師的要求玩和按照自己的意願玩對幼兒發展的意義是不同的。保證一次連續遊戲時間，有助於提高幼兒的遊戲水平。

2、關於主題活動與遊戲的關係

大部分幼兒園都是以主題的形式來實施課程的。然而，如何通過有內在聯繫的各類活動來展開主題，可以反映教師對主題活動的不同理解，從而決定遊戲在主題活動中的地位與作用。幼兒園開展主題活動的形式差異很大，如果教師把主題活動做成主題背景下的分科教學，那麼遊戲至多就是服務於某種特定教學目標的手段；如果教師把主題活動做成主題背景下的探索活動，那麼具有遊戲意義的自主探索和自發表現就會滲透在主題活動開展的過程中；如果教師把主題活動做成主題背景下與主題名稱相關的系列活動，那麼教師就會根據這些活動的需要組織不同形式的遊戲；如果教師把主題活動做成主題背景下的環境創設，那麼幼兒的美工建構活動就會佔據主題活動的主要過程。

無論我們怎麼理解遊戲，有一點是可以肯定的，即遊戲是幼兒按自己的意願開展的活動，因此教師只需為幼兒提供遊戲的時間、空間與主題相關的某些材料。在幼兒園課程中體現“以遊戲為基本活動”的理念，可以有兩種做法，一是模糊教學與遊戲的界限，是兩者融合互為生成；二是分清遊戲與教學的界限，是兩者並列，相對獨立。

3、讓區域活動與課堂教學結合起來，讓教學活動為遊戲服務。

以前，我們簡單地將幼兒園區域活動定位在“形式自由、室內有間隔，操作有材料”的層面上，其實説白了就類似於分組的桌面遊戲或是自由活動。通過探索我們對幼兒園區域活動的內涵和操作終於有了新的認識和理解：區域活動同是幼兒園課程內容的其中一個部分，它也是為幼兒園課程目標服務的；區域活動的內容應當與課程的內容相結合相一致；我們的課程不應當僅僅停留在集體教育活動上，更應該拓展到區域活動、小組活動乃至一日生活的各個環節。

4、活動形式豐富起來，為幼兒創造活動的空間。

例如，在開展體育活動的時候，需要鍛鍊他們跑的技能。這時，我就會帶他們玩“小孩小孩真愛玩”遊戲，活動身體的各個部位，做好跑的準備。幼兒對整個遊戲相當感興趣，在遊戲中幼兒自然而然學會了跑的技能，發展了追逐能力，同時還滿足了他們遊戲的需要。

遊戲化生活化的教學活動能激發學生的學習興趣。是幼兒學習知識、體驗快樂的一個重要組成部分，探索的路上任重而道遠。我們應該讓教育迴歸生活，讓生活與遊戲真正的融入到幼兒園的課程和老師的教學活動中去，這樣才能更好的促進幼兒的身心的健康發展。

遊戲活動心得體會2

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：”幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以遊戲為基本活動，保教並重，關注個體差異，促進每個幼兒富有個性的發展。”

作為一名幼教工作者，我深刻地懂得遊戲在幼兒教育中的重要作用，在平時的教育活動中也不斷踐行《綱要》和《指南》精神，儘量讓我們的活動中滲入遊戲。但通過此次學習，我發現我做得還遠遠不夠，並對遊戲活動有了更深刻的認識：

一、遊戲促進幼兒早期發展。

xx月xx日，合肥淺草灣國際酒店。我早早地就起牀匆匆吃過早餐，急急趕到報告廳為了搶到一個前面點的位置離專家近一點。北京師範大學的錢志亮教授為我們送來了教育大餐《促進兒童全面發展的早期教育》，他向我們闡述了哲學層面的全面發展、心理學層面的全面發展、教育學層面的全面發展以及社會學層面的全面發展。接下來他從生理學的角度闡述了為什麼要及早全面發展，又從醫學、營養學的角度闡述瞭如何進行早期全面發展，正當我驚羨他知識淵博時，他示範用益智健腦手指遊戲促進幼兒早期發展的方法，將講座推向了高潮。

如果説上午是形而上的理論問題，那麼下午的學習就是形而下的操作問題。錢教授從不同的方面列舉不同的遊戲進行幼小有效銜接：有推車遊戲、走迷宮遊戲、拼圖遊戲、猜謎遊戲、手指遊戲等等。他身體力行地示範了不同的手指遊戲，五十多歲的錢教授做起手指遊戲配上身體律動，儼然一名二十多歲青春活力的幼兒男教師。我們一起遊戲，不用教具，不用材料，就用自己的肢體，卻趣味十足。

想想我們平時的工作中總是苦於沒有好的條件、資源，無法讓我們的教育活動在受幼兒歡迎的遊戲中進行，總有巧婦難為無米之炊的感歎。此時所有的問題都不是問題，而是我們沒有從根本上認識遊戲，它與教師的教育理念、行為引導密切相關，原來遊戲可以這樣做。

二、遊戲促進幼兒學習素養與人格素養的培育。

xx月xx日零距離地接觸了早聞大名的南京師大教科院的許卓婭教授，她是那樣的和藹可親，幽默風趣。她給我們帶來了《音樂教學遊戲化與幼兒學習素養人格素養培育》，讓我掌握了音樂遊戲中應該掌握的幾個重要問題以及五個漸進要素，配合遊戲一隻蚊子、牛仔很忙進行講解，在談到遊戲歌唱教學的流程中她和我們一起親切互動，做了猜音源遊戲：春天和我捉迷藏，我是一隻大野狼、狐狸和小雞等。她帶領我們邊唱歌曲邊遊戲，一羣幼教工作者像一羣活潑可愛的孩子，學習起來興致勃勃。

這使我對遊戲活動有了更深的.認識，為什麼遊戲受幼兒歡迎呢？關鍵在於遊戲符合幼兒的年齡特點，在音樂遊戲中調動了幼兒的多種感官，從而達到教學的目的。因此，不管組織哪一個教學活動，只要教師搭建起符合幼兒身心發展的台階，孩子們一定能拾級而上，快樂成長。

三、遊戲對幼兒品質的培養。

xx月xx日報告廳內座無虛席，南京示範幼兒園的周潔園長首先帶給我們一節示範課，接下來他對這節課進行剖析，如何處理每一個小的細節，一節完整的教學活動要關注孩子所有的方面：如語言、良好習慣、禮貌等等。她帶給我們的講座是《遊戲要素在團體活動中的運用》，講解了團體律動活動的關鍵要素，在遊戲過程中培養幼兒各種各樣的品質。手把手，零距離地教會我們如何做團體遊戲我最牛、何家公雞何家猜、頂鍋蓋等，全場300多聽課者集體動手大家一起投入地遊戲，情緒高漲，場面極其壯觀，不時一片歡聲笑語。

想到我們日常音樂教學中，遇到幼兒一時學不會，跟不上節奏，往往反覆訓練，枯燥無味，無快樂可言。但周園長教我們採用由淺入深，循序漸進，逐步加大遊戲難度，拓展遊戲思路，挖掘出無限可能，不斷地激起參與者的興趣和挑戰的願望，並體驗成功的快樂，教學目標水到渠成。

三天的學習因為遊戲而精彩，它讓我更深刻地認識了幼兒遊戲，讓我獲得啟示。它將改變我的教學方式，讓我的教育教學活動更加遊戲化，專業化。知識不是被用來被吸收的，知識是用來被應用的。我會把更多更好的遊戲方法帶回自己所在的幼兒園。

最後以《幼兒教師常用資源包》封面上的一段話自勉：如果説孩子是蒲公英的種子，那麼你就是滋潤它的陽光雨露，在你的關注和陪伴下，他會成長為最美的花朵！蒲公英隨風飛揚，落地生根，只要你願意用心為孩子們做點事情，那麼，在任何有需要的地方都可以誕生蒲公英樂園！