幼兒園活動設計與實踐心得

1、環節一——創設情境，感知理解

幼兒園社會教學立足於幼兒真實的社會生活，創設真實（或擬真）的情境，將幼兒帶入和自己熟悉的生活狀態中，通過多種形式讓幼兒理解社會、認識社會、尊重社會中的人與環境。因此，在教學活動的第一個流程中，教師應利用多種方式、創設多種情境（如故事、兒歌、表演、文學作品等），將幼兒引入到即將學習的情境中，讓幼兒對學習的內容產生體驗，從而去感知、理解某些行為和情感，為產生親社會性行為做鋪墊。在該環節中，教師可組織的素材有很多：文學作品、某種行為表現（看圖書的方法、爭搶、禮貌交往等）、社會認知活動（超市購物、交通規則、人們的勞動）等。例如：我們在中班設計的活動《小老鼠打電話》，主要目標是知道幼兒瞭解110、119、120這三個特殊的電話號碼，由於這些電話號碼所表現的情節，不容易在課上體現，為此我們編寫了一個有趣的故事，通過小老鼠打錯電話這一情節引出談話主題，既能生動有趣、又突出主題。當然社會課中的故事和語言教學中的故事在講述時應有所不同，只講主要情節，不講細節，這樣更能突出活動目標。（不要舉例）教學素材展示的方式有：情景表演、看錄像、欣賞作品、看圖片、調查表等。在運用教學素材和選擇展示方式時，教師要注意幼兒的年齡特點，如小班幼兒多用故事、情景表演、桌面表演等方式，中大班幼兒多用錄像、參觀等方式。同時注意正面行為的演示多用現場表演，負面行為的矯正多用錄像。例：中班搶椅子情景的回放、爭搶圖書等。可以將表演拍成錄像播放，會增強真實性，減少表演中的負面影響。

2、環節二——組織交流討論，尋求答案

當教師將幼兒引入到學習情境中，並幫助幼兒形成了一種初步的體驗之後，進行“討論分析、形成共識”尤為關鍵。幼兒在上一流程中的初步體驗有可能是模糊的、甚至會產生與之學習目標相斥的.想法。此時，需要教師不斷的引領幼兒結合情境進行師生（生生）討論，並分析、判斷行為的對錯及緣由，引導幼兒真正理解、內化某些行為，產生正確的觀念。

3、環節三----開展行為實踐，獲得體驗

經過第二個流程，幼兒已經基本形成了相對正確的觀念，觀念應落實在行動中。“開展行為實踐，操作運用”是社會教學中必不可少的環節。只有不斷地練習、模仿，才能讓幼兒真正理解某些行為，並強化轉變為一種習慣性的正向行為。教學活動中的實際訓練，是幼兒按正確的社會行為規範去實踐，是對所學知識點的複習與練習，也是讓孩子在玩的過程 中練習掌握本活動的要求。