《什麼是優秀的教學課例》的心得

一、幾點收穫

1、課例與案例的區別

課例是通過一堂課，從課中先發現問題，再提出問題、分析問題、解決問題；而案例則是把多堂課中存在的共性問題，拿出來在新的課堂中分析、解快。也可以這麼説，前者是一課多議，而後者是多課一議。（編者注：這是指形式上的差異，還是指兩者的本質區別？）

2、課例與案例的聯繫

課例是案例的來源，案例的蒐集和開發必須來源於課例，來源於課堂教學的真實生活，但是案例又是對課例的加工和提煉，它源於課堂教學生活但同時又高於課堂教學生活。

3、為什麼要寫課例

説實在的，在這以前，我寫課例時只抱着兩種想法：一是把我教學當中優秀的一面展現出來，記錄下來；二是參加課例比賽。但昨天聽了葉老師的一席話，使我真正認識到了為什麼要寫課例：

通過課例發現教師在教學中存在的一個或多個問題，讓教師對一節課進行分析探討，由備課、上課、課後反思研討，有效促進教師的專業化水平的提高。

我認為，一位好的`教師，應該能夠在課堂上組織好教學活動，引領學生獨立探究、合作交流；以合作者的身份為學生提出合理化建議。要做到這些，一方面需要學習，另一方面需要實踐和探究。即要學會發現問題。而課例恰恰為我們提供了這樣一個“回頭看”的機會。寫課例的目的也就顯而意見了。

4、如何寫一篇優秀的課例

一個優秀的課例，不應該表現為對某一課教學流程的羅列式陳述，需要重點描述本課教學中存在的一個或幾個問題，只有圍繞問題展開，才可能通過認識或解決某個或某些問題，使教學課例成為幫助自己和他人提升教學能力的“支架”

優秀的課例是讓執教者與同事一同努力，透過“課例”能夠學習到什麼，這才把握了撰寫課例、圍繞課例展開研究的真締。

二、幾點質疑：

1、在葉老師的講述中，説的最多的就是讓我們設計“以問題為中心”的課例。那麼，在教學中，我們又該如何去發現呢？

2、我們又如何區分哪些是有價值的問題，哪些是沒有價值的問題呢？

3、如何對我們發現的問題進行分類呢？它有一個確定的標準嗎？

4、如何對一篇課例進行剪裁？