幼兒教師教育心得：表現不等於表演

許多幼兒都對我説：“老師，我會背兒歌。”“老師，我會繫鞋帶”“老師，我會背唐詩”等等，應該説這些幼兒在積極的表現自己的能力。也有不説話的徐立晨小朋友。在熱鬧的氣氛中，他總是顯得那麼沉靜，靦腆，難道她不想表現自己嗎？她的“苗苗”多，“花兒”也最多，每天午睡起牀，她總是默默的穿好自己的衣服，靜坐一旁等着老師邀請，她可以幫助阿婆收被子，午餐時，面對滿滿一碗飯，她毫無抱怨心急之色，一口一口慢慢吃完…這樣的孩子能力不差，表現力更不差！

所謂的“表現”，有主動，被動之分。主動的'表現是孩子自發的外在的一種行為，如幫助老師一起收積木-，別人的椅子倒了會主動扶起，他在做這事時，不是為了“苗苗”或“花兒”，只是從自覺自願的態度出發，順理成章的“表現”了一下。被動的表現，則是孩子順應了成人的要求所作的行為，如讓孩子在眾人面前背唐詩，跳舞，以顯示自己教子有方或自己的孩子聰明。按狹義來看，成人往往會被後一種表演所迷惑，以為這就是“表現”，於是表現力就侷限於表演能力範圍內了。

作為教師應避免這一情況，孩子與大人一般，有的內向，有的外向，不應強求那些害羞的孩子去表現自己，要考慮孩子的個性及能力。如徐立晨小朋友，應該看到她的能力，對她的積極主動的表現，並給予堅決的肯定，反之，過分勉強她在集體面前單獨表演，反而會帶給她恐懼，挫折感，形成一種心理負擔。