《怎麼上課，學生才喜歡》讀後感範文

當細細地品讀完一本名著後，相信大家一定領會了不少東西，需要好好地就所收穫的東西寫一篇讀後感了。可能你現在毫無頭緒吧，下面是小編為大家整理的《怎麼上課，學生才喜歡》讀後感範文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《怎麼上課，學生才喜歡》讀後感1

每個老師都希望自己的學生上課習慣好，學習成績好。上課是老師傳道受業的重要途徑，老師只有上好了課，才能守住講台這塊陣地，才能博得學生的信賴，才能讓學生髮自內心地敬仰，能喜歡自己這個老師，喜歡自己所教的科目。並且多年以後學生回憶起來仍然興趣盎然。怎樣做，才能達到所期望的效果呢？魏勇老師在書中《怎麼上課，學生才喜歡》為我們指明方向。

翻開這本書，裏面沒有什麼高深的觀點和理論，而是魏勇老師作為一線老師對教育現象的反思或是教學隨想，真真切切地從課堂、學生、如何上課、如何提問、教師學習等方面娓娓道來。他以粗獷，明晰，大將之風的文筆，向人們揭示出教育的本質，給老師點亮心中的迷惑：別忘了！自己曾經是學生；學習書本知識，要從學生的"經驗"出發；上一節好課，才是尊重孩子！

"別忘了，我們都是當過學生的人，我們最喜歡聽哪種老師的課呢？第一，風趣幽默；第二，他在課堂上總能給我們一種新的東西，讓我們感覺意外，讓我們感覺腦袋被拍了一下。"書中這段文字給我感觸最深，我們當學生的時候就喜歡有趣的老師上課。現在我也是一位老師了，應該回想一下當學生時對老師的期許，我們可以成為我們學生時喜歡的老師，那應該能給現在的孩子們驚喜。

魏勇認為課堂其實是師生共同經歷的精神旅行或者精神探險，在此過程中，學生始終在驚喜中享受發現的樂趣。在這種探險中，教師的角色接近於導遊，始終在寬鬆愉快的氛圍中引領遊客有計劃地領略未知的湖光山色，去探尋茂林修竹中的某一處幽靜。教師要善於從教師這個高冷的角色轉換為平和的共同學習者，時刻提醒自己曾經也是一名學生，以學生的視角撥開橫亙在師生之間的霧霾。=

一節好課，才是尊重孩子！魏勇老師説，如果一節課平庸的上下來，沒有給學生以驚喜，沒有給學生帶來禮物，對學生就是不尊重。因為學生是多麼渴望老師能給他們意想不到的驚喜和收穫啊！我感覺，就是在組織教學上，也要經常變花樣，學生注意力才集中。經常一種方法下來，學生沒了新鮮感，課堂就沒有了活力。上好一節課，是需要老師多學習，多思考，多討論，多用心的。

認真學習，不斷思考，是老師在教學上不斷成長的前提！繼續讀魏勇老師的書《怎樣上課，學生才喜歡》，讓我們不斷進步！

《怎麼上課，學生才喜歡》讀後感2

第一次拿到魏勇老師的這本書，一看是歷史老師寫的，就饒有興趣去閲讀。讀着讀着，愈加欽佩，一位歷史老師知識如此淵博，對語文、哲學、法律、政治等方面的知識都十分了解。所以，他的文字是吸引人的，而他的課堂想必也是精彩的。

到底怎麼上課，學生才喜歡？我覺得魏勇老師在書中並沒有給出標準的答案，因為這不是一本工具書；但是他的文字能啟發我們的思考，反思自己的課堂教學。

一、千萬不要忘記自己曾是學生

魏老師説，當你是學生時，希望老師怎樣做，今天你就怎樣做。是啊！我是學生時，最喜歡哪些老師呢?希望老師怎樣做呢？我喜歡知識淵博的老師，不僅僅把教材上的知識講的透徹，也能時刻拓展課外知識；喜歡親切、幽默、負責任的老師。於是，我開始思考，我離自己當時所喜歡的.老師距離多遠呢？還是需要繼續成長吶。這也令我更加清晰了自己奮鬥的方向！

二、好老師要關注學術前沿

只有關注了學術前沿，教師的思想才能夠高度來俯瞰教材。教師要始終站在自己所屬學科的學術最前沿，永遠不要把自己當作一箇中學教師，而是要把自己當作這個學科的一個學者。教師關注學術有利於打造開放式的課堂，指導學生進行深度學習，增加教學內容的廣度和深度。所以，我不能“坐井觀天”，而要做到“見多識廣”、“高瞻遠矚”。而這也讓我再次確認了一件事，作為一名道德與法治教師，我需要經常關注《中學政治教學參考》以及《思想政治課教學》等期刊，或者時常瀏覽優秀論文和核心期刊等，以便於關注學術前沿。

三、讓學生有思考的慾望和能力

“活”的課堂並不僅僅是學生七嘴八舌的討論和熱鬧的發言，而應該是思考後的表達。對於道法學科而言，會表達和會思考都很重要。現在的考題非常靈活，注重考驗學生的語言表達能力和分析問題的能力。但是很多學生不願意思考，不會思考，認為本學科背背書就行了，即使他一直得不到高分、享受不到本學科的樂趣。那麼，如何讓學生有思考的慾望和能力呢？我想，訓練的主舞台應該在課堂。課堂上問題的設置很關鍵。問題不能是針對教材上的話去設置的，而應該是具有啟發性和開放性的問題，意在引導學生髮散思維、多角度分析問題等。因此，上一年我的教學策略有一部分是正確的，比如，提前發送給學生知識點提綱，讓學生在規定時間內做好預習任務，完成課本筆記。這樣，就不需要花費課堂時間去做筆記了。課上，可以側重於通過深入剖析時政資源、案例等，理解相關知識，通過高效問題的設置，引導學生思考，激發學生思考的慾望，從而逐漸培養學生思考的能力。那麼，什麼樣的課堂資源以及怎樣的問題設置能容易激發學生思考的慾望和培養學生思考的能力呢？這將是我下一階段要着重研究的問題了。

怎麼上課，學生才喜歡？這應該成為我時常思考的問題。我將一直學習、時常反思。

《怎麼上課，學生才喜歡》讀後感3

給學生驚喜的課程要有一定的“侵略性”讓我很震驚，特別是讀到美國孩子的一段歷史課，上課的過程是那麼的奇妙，這樣的課堂我都想去聽，孩子們怎能不喜歡呢

什麼是好課，回想起自己當學生的時候，如果一節課自己很緊張，心中的弦繃的很緊時，這節課自己的收穫其實是非常少的，因為太緊張，思維打不開，迎合老師回答問題，沒有深入思考，根本收穫不了什麼知識。所以，想讓學生喜歡你的課，要給學生們創造一個安全輕鬆的環境，讓他們心情放輕鬆，這樣他們的思維才能打開，才能暢遊在知識的海洋裏。

記得第一次教九年級時，王校長説:“對於教師來説，九年級這一年可能是我們教學生涯中普通的一年，但對於學生來説，他們一生只有一次九年級，也許就決定了他們的一生，我們要對他們負責”。當時我才感受到老師的影響力，也許你的一個肯定的眼神，一句鼓勵的話就能激勵一個孩子，讓他從困境中頑強的走出來,也許你的一個否定，會讓孩子出頭喪氣，失去信心。所以我們要像魏勇老師説的那樣:去高估孩子們創造力，去肯定他們的個性。也許他們沒能達到你所期望的高度，但他們至少會踮起腳尖試一試，這對他們來説就是收穫，就是成長。

自己的課堂需要不一樣。孩子們從小學直到現在，已經上過許許多多的課，如果每堂課都沒有新意，沒有亮點，孩子們怎能喜歡呢。每次上課我都在想，我當年想上什麼樣的課。其實當年就怕上上午第四節課，已經是最後一節，精力不夠，並且很餓，大多數時間精神不集中，期盼早點下課。所以現在如果我上第四節課，會給孩子們一點小小的獎勵，每人一支棒棒糖，或可以允許吃東西，你會發現，孩子們並沒有因為吃東西而影響聽課，反而更認真，更集中了。

讀魏勇老師的書讓我受益匪淺。課堂是拆圍牆，開窗户的工程。好課讓學生滿腹狐疑，好課給學生驚喜！

《怎麼上課，學生才喜歡》讀後感4

“師者，傳道授業解惑也”，作為一名老師，我們只有上好課才能堅守住自己的三尺講台，而僅僅是上好課還是遠遠不夠的，更多的是，我們都在思考如何讓學生喜歡自己的課堂。我有幸拜讀了北京十一學校魏勇老師的《怎麼上課，學生才喜歡》，讓我受益良多，也開始反思自己的課堂教學。怎樣才能讓英語課成為學生的學習樂園？

一、站在學生的角度思考

魏老師在書中説到了作為一名老師千萬別忘了自己也曾是學生。他上學時，內心對於老師上課時的期待，對於學校建設的期待。當然現在他的學生內心也是同樣有各種想法，但能否讓其充分表達這就是老師的教學手段。魏老師的課堂設計總能別出心裁，這些都來源於魏老師從學生的經驗來上課，這不僅激發學生的興趣，更能讓學生們將所學的知識內化為自身的素養。記得一次與我侄女交流，説起上學時期最喜歡的老師，侄女脱口而出：“李老師。”於是我就追問，“為什麼？”“李老師，上課總能給我們一些驚喜，在他的課堂上我們很輕鬆，而且老師幽默風趣，我們都很喜歡他。”也許這位李老師就是站在學生的角度出發，讓自己的課生動活潑，讓自己的課被學生所喜愛。曾幾何時，在邱葉芬聽完我的課後，對我説了一句話，讓我記憶猶新：“你上課太像個老師了！”那時我很疑惑，我本來就是一個老師啊，難道這樣上課有錯嗎？或許就是這句話，喚醒了我，讓我明白，為什麼多次賽課總是名落孫山。作為教師，我們無需總把自己擺在至高無上，甚至不可侵犯的位置，這無形中讓自己與學生有了距離感，我們要懂得以最真實的自我去面對學生，與他們分享自己的人生體驗與思考，對他們施加教育的同時，我們也從學生的身上受到一定的教育及影響。我們是平等的，我們應該相互尊重。

二、從學生髮展的角度思考

究竟怎樣的一節課才能稱得上是好課？相信這是所有老師都會思考的問題。魏老師認為好課應以學生為中心，具有一定模糊性，具有一定的開放性，同時又是有邊界的。課堂的主角是學生，課堂要服務於學生的成長，一切為順應學生的發展而設置。而只有讓學生感受到自己是課堂的主人時，才能在課堂上説出自己的想法，才能在原有的基礎上生成新的知識和見解。但課堂上自然生成的一些話題以及各種突發狀況並不是老師所能預料到的，而老師如何處理這一系列的狀況是非常重要的。在我們的課堂上不要僅僅侷限於某一學科的教學，學科間是融會貫通的，這樣的課堂學生受益良多。記得在一次上課，課上到一半，講到季節，説到冬天的天氣寒冷，單詞的教學比較枯燥，學生的注意力也開始慢慢地被別的東西所吸引，聽得不是很認真了，於是我就給學生講了一部紀錄片《帝企鵝日記》，告訴帝企鵝生活的環境非常惡劣，帝企鵝爸爸和帝企鵝媽媽要孵化出帝企鵝寶寶要經過很長一段時間，在這段時間裏蛋是不能離開帝企鵝爸爸，更不能碰到冰冷的地面。沒想到這個故事吸引了學生的注意力。讓後半節課學生反而聽得更專注。更大的驚喜是，在期末考試的試卷中，這個故事居然以閲讀理解的形式呈現在學生的面前。當然我不能説這樣的課就是一節好課，但是開放性的課堂要求我們吸納更多不一樣的內容，要給學生們拓寬知識面的課堂。

三、站在老師提問的角度評價

魏老師認為好的問題是一堂課成功的關鍵，好問題能夠極大的激發學生的好奇心，使課堂真正地走進學生的內心。好問題是激發學生好奇心和飢渴感的關鍵。而作為英語老師的我，對於該提出什麼樣的問題才能算作好問題我也不是很清楚。但是好問題應該具有挑戰性，自然包含基礎知識，和基礎知識的延伸。我們在課堂上要擅於抓住有價值的信息提出問題，要多給學生表達的機會，在學生回答問題時要多多追問，引向深入，讓學生有了自我展示的舞台，更讓其的思維在課堂上得到拓展。在我們進行故事板塊的教學時，我們都會在進入文本前找一個切入點，然後利用一個主旨性的問題把學生引入課文的教學，然後根據課文內容設置一些緊扣課文的問題來幫助學生理解，但在我們提出問題時，不同的老師會有不同的方式，引發的效果也是不一樣，這就取決於怎麼鋪墊。而這取決於老師自身，這就要求我們要不斷學習，充實自身，找到適合自己天性的教學方式，要關注學術前沿，切不可閉門造車。儘管如此，我更傾向於在教學的過程中，讓學生提出問題來，讓大家一起討論，或許，這樣更利於學生的思維發展吧！

作為一名年輕教師，我要像魏老師一樣懂得站在學生的立場去看待和思考問題，課堂教學的設計從學生的實際出發，豐富自己的課堂，讓我的學生在我的課堂教學中有所收穫，更讓他們喜歡上我的課堂。當然作為年輕教師要懂得豐富自身，與時俱進，做一個新時代的老師。在怎麼上課，學生才喜歡的這條漫長道路上，我要時時思考，不斷鞭策自己，努力做到上好課，讓學生喜歡。