讀《思路決定出路》有感

世界上任何事情，如果不下決心去做，就永遠沒有成功的希望，要想獲得成功，就非得打定主意，專心致志地去做不可。本站小編整理了讀《思路決定出路》有感，歡迎欣賞與借鑑。

讀《思路決定出路》有感【篇一】

抱着欣賞文學作品的心態瀏覽了《思路決定出路》這本書，心裏似乎感覺自己是缺少智慧與思路的人，書中闡釋的一個基本理念就是：遇到困難時，要保持積極的心態，“成功不是不可能，思路決定出路”。留意一下我們平時的工作，總會有碰壁的時候。遇到難題，你有沒有清晰的思路?我們每天要處理的事情很多，教學、備課、與學生溝通交流，或許更雜，你又是怎樣對待的?大多數的人全身心地投入，有條不紊、高效率、高質量地完成任務，但也有極少數人整天發牢騷，埋怨事情多了，思維亂了，沒頭緒做事，時間久了，就產生厭倦情緒。以上兩者的區別在於有沒有清晰的思路，有沒有按照思路去做。其實，調整好心態，整理出思路，工作可以輕鬆愉快。

蜜蜂不是落在鮮花上的惟一昆蟲，但它卻是惟一採到蜜的昆蟲。同樣，不同的人做同一件事，結果也會有好有壞。不論是工作，還是生活，只要多動動腦筋，多想想方案，整理思路，然後選擇最好的，並爭取達到最佳效果，那麼，我們離成功就不遠了。

時下，不少人在談到促進經濟社會發展問題時常説這樣一句話：“思路決定出路，創新發展思路。”這是有道理的，因為發展思路決定發展路徑，反映發展方向，影響發展成效。然而，思路從何而來?又如何創新呢?從認識論的角度看，思路是受思想支配的，思想是思路的源頭;提高思想水平，才能創新發展思路。從推進工作的角度看，應該是“思想決定思路，思路決定出路。”

思想是人類獨有的精神瑰寶。法國哲學家安託·法勃爾·多裏維説：“人類是一種使思想開花結果的植物，猶如玫瑰樹上綻放玫瑰，蘋果樹上結滿蘋果。”思想是時代的產物，但又不侷限於時代;是看不見的東西，但又無所不在。社會鉅變，百業維新;思想飛揚，活力無限。我們正面臨一個機遇與挑戰並存的時代，擁有思想，將使我們擁有更多解決實際問題的本領;我們正經歷一個信息爆炸和文化激盪的時代，豐富思想，將為我們人生的選擇提供理性的座標;我們正處於一個創新和發展的時代，放飛思想，將使我們的思路更符合時代發展的要求。如今我們的教育事業正面臨着改革和創新，新課程改革如火如荼，新的教育思想教育理驗層出不窮。教育改革是一項創新的系統工程，這就要求我們教師必須明確人才培養目標，搞好教學系統設計，轉變教育觀念和教育思想，根據課程的內容、教學過程的師生關係、學生的知識層面、自主學習的能力，選擇適合學生的教學模式。學習是每一個人的實在需求，但不是每一個人都懂得學習，瞭解學校，大多數人還有對學習的支持與服務的需求。我覺得學校在教育過程中也要像企業一樣，有一種自我推薦，自我營銷的意識，在教學中面向學生、家長、社會公開信息，目的是讓人知曉學校的情況以及學校能夠為學生和學習提供什麼樣的服務，學生能夠得到什麼樣的收穫。介紹學校開設課程的教學計劃，包括內容提要、教學目的、參考書目、學時學分、大綱要求、章節重點難點、習題解析、自測練習、期末複習指導、先導課程和後續課程、導學提綱和實施細則、開課時間週期、考核安排、責任教師、輔導教師、課程媒體類型等等，供選擇專業學習的學生參考，也供有意提升自我的人加以選擇。

開放教育要求學校和教師必須根據學生的需求以及基礎的差異進行課程教學模式改革。一方面：開放教育的一個重要體現就是對教育對象--學生的開放，因此學生的背景，如基礎水平、思維方式、學習環境、經濟條件、學習方式、職業等因素呈現出多元化的特點，這決定了他們有不同的學習需求和不同的課程教學模式的選擇取向。顯然，如果對所有的學生都提供相同的教學模式，是無法滿足各種層次、不同需求的學生的要求的。另一方面：教育的目的是將學生培養成才，而不是輸出教育者的知識與技能。人才作為教育活動的最終產品，是沒有統一規格的，而是根據客户需求量身訂做的，所以必須因人而異，尊重每一個學生的個性，採用各不相同的教育模式，培養各不相同的人才，真切體現“以學生為本”。“以學生為本”的教育模式，就是給學生以更大的自主權，變教育為學習，讓學生自主選擇專業與層次、制定學習計劃與進度，而教師起指導、啟發作用。只有這樣，學生才會感到學習是快樂的，開放教育才是成功的。

大凡有大成就者都有勤于思考、敢於實踐、勇於用心的習慣，可以説，任何一個有意義的構想都是思考的結果。切記：思路決定出路，想法決定方法!

讀《思路決定出路》有感【篇二】

3月2日上午，縣教育局組織我縣中學行政人員到融中參觀學習，我有幸當列。

昔日融中舊貌，如今融中新姿，我自以為略知一二的。“看些什麼?”，“學些什麼?”確確實實，我是帶着一份既懷疑又好奇的心境來到了融中。可是，在我“走，看、聽”融中當中，我的心境開始了變化：懷疑沒有了，好奇增強了，更有一種油然的震撼!融中人是下了功夫的，從學生的高考動員書(高一、二祝願書，高三決心書)到軍事化的學生內務，然後是激情的大課間，再然後是漆主任激情講話中：激情的教研團隊、激情的新課堂。讓我看到了融中在清晰的辦學思路下，以精細化管理的紮實步子帶出了一個充滿激情的幸福校園。

參觀學習後，收穫非淺，體會頗多。比照融中的管理成功之處，反觀自己的工作,使我更進一步認識到:“思路決定出路，細節決定成敗”。

一、思路決定出路

“有思路才有出路”，融安高中決策者審時度勢，確定了“新課堂、大課間、新內務”這一鮮明且有特色的工作思路。這一思路目標明確，方向堅定，執行力強。這一點：從莫開國校長在學生宿舍的題字“從整理牀鋪開始，上好每天第一課;從宿舍文明開始，走好成才第一步”中，從莫校長對新課堂心存疑豫的教師説的一句話：“按新課堂模式上課，教學質量出問題是我的責任，不執行新課堂模式上課，教學質量出問題就是你的責任”中，從漆主任充滿激情的經驗交流講話中，從大課間學生青春舞動的姿影、激情響亮的宣誓中，可以切切實實的感受到。

融中因為有思路，所以走出了一條激情而鮮活、富有特色的素質教育之路。確定明晰的工作思路，並由此而打造出一條富有本校特色的路子。這一點經驗，是值得我們借鑑、學習的。我們長安一中與融中，校情不同、學情亦不同，我們應該立足長安一中臨近縣城、位於社區、生源來自農村，優秀生源流失嚴重(受縣初影響)，教師團隊凝聚力較強的校情，明確我們的辦學思路。

就我分管學校教學工作而言，要紮實地推進素質教育教學，不斷提高學校的教育教學質量，創造學校教學的特色，就要有明晰的教學工作思路。近兩年來，我認為確立以“抓課堂常規、重學習養成、創教學特色”的工作思路，是我校紮實推進教學工作，形成良好學風，走出課堂特色的有效途徑。這一思路在學校行政及教師當中得到廣泛認同。我想：找準了路子，只要堅定方向，加強執行力，學校的教學工作就會不斷進步發展，並在不久的將來開創出教學新格局，打造出一片教學豔陽天。

二、細節決定成敗

整潔的校園，規範整齊擺設統一的內務，響亮的晨讀，激情的“唱紅”，一年又一年高考驕人的成績……這是融中“精細化”管理帶出的成果。

面對融中“精細化”管理打造出來的喜人成果，結合我們長安一中的校情，反思我所分管的教學工作。我深切體悟到：“精細化”管理，就是要“抓常規”，要重視“細節”管理，而其中最重要的是“貴在堅持”;抓“常規”能使工作不瞎折騰，重視“細節”管理能使工作落到實處，不致於走過場，“貴在堅持”就能使工作出成效。

那麼，我們長安一中教學工作如何落實“精細化”管理呢?

首先，要抓教師的教學常規工作。前幾年，由於縣重點中學(縣初)的創辦，所屬我校轄區的優秀生源在小學五年級以及小升中時就嚴重流失，小學升初中的生源養成又相當的差，此外學校也沒有及時重新定位，找出工作方向與目標。在生源環境產生落差，而學校又沒能及時調整辦學方向的情況下，一部分教師在課堂常規工作上出現了懈怠，以至於影響了學校的整體學風。要扭轉教學常規工作“懈怠”現象，在學校確立“不求人人成才，但求人人成人”的辦學目標與方向引導下，讓教師摒棄教學工作的迷茫，重樹工作方向與目標的基礎上，我着手引領教導處、教研組、學生學科代表，逐漸形成教學常規工作督查網絡體系，不斷強化教師教學常規的組織、督查、檢查、反饋工作。努力在規範課堂常規工作的基礎上建設有效課堂教學模式，打造一中課堂教學特色。

其次，要堅持不懈地抓學生學習養成。在大良中學、大坡中學的學校管理工作經驗告訴我，學生的養成即學生的素質之一，好的養成就是好的素質體現之一。而學生良好的養成，是學校各項工作的發展，高教學質量的獲取，創建學校辦學特色的沃土。2006年我從大坡中學調出本來是想到縣初級中學，卻不料被安排到所謂的“皇城腳下”的長安一中。初到長安一中，這裏的學生養成管理讓我大失所望：我以為在這裏可以重新找到曾經語文教學的激情，可是這裏的教學環境與秩序競然比鄉下中學還差得遠。在這種情況下，並在校長與書記多次誠邀下，2008年我重新出來任學校管理工作，並分管學校政教工作。幾年來，由於重抓學生日常紀律生活養成工作，學校終於從“髒、亂、差”中解脱出來，可以有精力、有秩序、有成效地開展學校各項工作。

由於學校班子有變動，2010年秋，我開始兼管教學工作，2011年秋韋校長調任一中校長後，我主管教學工作。從管教學工作開始，根據一中的教情、學情我把學生學習養成工作，當作教學工作的重中之重來抓。我校所轄區的農村生源的學習養成的確很差，許多學生不願學，也不知怎樣學，連上課了拿出課本，拿出學習用具這些基本的學習常態都要教師上課時必須提醒。對於這種情況，許多老師不是不耐煩，就是出現不管不理且埋怨學生養成差的消極態度。

為了解決這種既不利於學生學習成長，又不利於課堂教學獲取成績的消極態度。我校首先從轉變老師們的觀念入手，讓老師們認識到：是騾是馬都是我們的學生，學生的過去我們不能左右，但是我們應該積極地引導學生的現在與將來;其次，我們以與學生訪談，推門聽課等形式瞭解與督查教師對學生學習養成的管理情況;此外，我組織教導處針對不同年級學生進行學習養成培訓，以強化學生自我的學習養成要求意識;另外，從上學期開始，學校要求學生(外宿生)每天下午放學必須攜帶書本回家學習，教導處每學期不定時對學生的書籍與學習用具進行檢查。參觀學習融中後，我校打算在加強晨讀的基礎上，增加校本教程並把星期三早讀定為經典誦讀課，下午課前學習融中“唱紅”激情引導的好做法。

學校教師的教學常規工作，學生的學習養成教育工作不是一朝一夕的事情，但是融中的成功經驗告訴我們：熱愛並激情地投入教育教學工作中，堅持不懈地沿着正確的工作思路前進，最終總能收穫教育碩果的。

3月2日下午，進行了關於“幸福教育”的討論，討論中大家認為“幸福”是一種心態、一種態度、一種體驗、一種感覺、一種心境，還有人説：當下不是幸福教育，而是良心教育。而我認為：幸福教育還是一份義務與責任。確實在改革開放，倡導社會公平的社會大背景下，在物質與精神並進的新時代，社會不能僅要求教師隊伍只講精神與奉獻，不講物質與效益(為什麼政府人員，公務員、其他行業的人追求效益卻總是很合理的?)。我們老師也需要社會與政府瞭解縣級以下教師生活的清貧與苦澀，並切實地提高教師的基本工資，提高教師的生活水平。但是，做為我們教師而言，我們不能因為目前我們教師生活的清貧與苦澀，而忽視了學生的幸福與未來。從學生的幸福與未來角度出發，幸福教育是一種義務與責任。