數學的手抄報怎麼寫

生活離不開數學，數學也離不開生活。下面小編整理的數學的手抄報，歡迎來參考！

數學的手抄報

數學的手抄報

數學的手抄報

數學的手抄報

數學的手抄報

數學的手抄報資料1

新課程改革理念認為，知識不能由教師或其他人傳授給學生，而只能由每個學生依據自身已有的知識和經驗主動地加以建構；同時，讓學生有更多的機會去論及自己的思想，與同學進行充分的交流，學會如何去聆聽別人的意見並作出適當的評價，有利於促進學生的自我意識和自我反省。從而，數學課堂教學中教師的作用就不應被看成“知識的授予者”，而應成為學生學習活動的促進者、啟發者、質疑者和示範者，充分發揮“導向”作用，真正體現“學生就是主體，教師就是主導”的作用。

全面推進課程教學改革，使學生成為積極的探索者、思考者，必須重視學生“學”的過程，抓好學生數學學習中的“讀、聽、講、寫、用”。

一、數學學習中的“讀”

現代社會已進入信息化時代，要求人們不僅要“學會”，更要“會學”。“會學”的基礎應當就是會“讀”，包括：

1.讀教材

教材就是學生學習數學的主要材料，它就是數學課程教材編制專家在充分考慮學生生理心理特徵、認知結構、學科特點等眾多因素的基礎上精心編寫而成的，具有極高的閲讀價值。讀教材包括課前、課堂、課後三個環節。課前讀教材屬於瞭解教材內容，發現疑難問題；課堂讀教材則能更深刻地理解教材內容，掌握有關知識點；課後讀教材就是對前面兩個環節的深化和拓展，達到對教材內容的全面、系統的理解和掌握。

2.讀書刊

除讀教材外，學生應廣泛閲讀課外讀物，如上海教育出版社出版的“初、高中學生數學課外閲讀系列”叢書、《中學生數學》雜誌等。即如讀報也不僅能使學生關心國內外大事，也能使學生關注我們日常生活中的數學，捕捉身邊的數學信息，體會數學的價值，瞭解數學研究的動態。然而，與各種各樣的複習資料、習題集相比，滲透現代科技的高質量的數學課外讀物實在太少了。數學學習中的“讀”，不同於讀小説書，常需紙、筆演算推理來“架橋鋪路”，還需大腦建起靈活的語言轉化機制。

二、數學學習中的“聽”

數學學習中的“聽”，主要指聽課，它就是學生獲取知識的重要環節，也就是學生系統學習知識的基本方法。聽課不僅指聽老師上課，而且包括聽同學的發言。

1.聽老師上課

聽老師上課主要就是聽老師上課的思路，即發現問題、明確問題、提出假設、檢驗假設的思維過程。既要聽老師講解、分析、發揮時的每一句話，更要抓住重點，聽好關鍵性的步驟，概括性的敍述。特別就是自己讀教材時發現或產生的疑難問題。

2.聽同學發言傾聽和接受他人的數學思想和方法，不僅就是聽老師的，也包括聽同學的發言。同學間的思想交流更能引起共鳴。從中可以瞭解其他同學學習數學和思考問題的方法，加之老師適時的點撥和評價，有利於自己開闊思路、激發思考、澄清思維、引起反思。學會傾聽老師和同學的意見，反思自己的想法，有助於發展學生良好的個性，培養團結協作的精神，增強羣體凝聚力。三、數學學習中的“講”培養良好的語言文字表達能力，不僅就是語文學習的任務，也就是提高數學素養的重要內容，就是數學學習的任務之一。數學學習中的“講”就是培養學生語言文字表達能力的重要形式，包括講體會、講思路等。

1.講體會學生通過讀教材、讀書刊，聽上課、聽發言後，再讓學生講“讀”、“聽”的體會，可以加深“讀、聽”內容的理解和掌握。如講教材內容，特別就是教材中“讀一讀”內容的體會，講報刊雜誌中的數學，講課外讀物上的內容概要，講對老師上課、同學發言的看法，甚至講自己存在的疑問等。

2.講思路學習數學離不開解題，但不能為解題而解題，應在解題過程中重視解題思路的講解，哪怕就是錯誤的思路從中也能吸取經驗教訓，深刻理解數學概念和原理。以學生的作業作為了解學生學習狀況的唯一通道往往掩蓋了學生思維的完整過程，就是不全面的。通過學生大膽地講，才能全面反應學生的思想，暴露學生思維的過程，以利於教師掌握準確的反饋信息，及時調整教學計劃。

四、數學學習中的“寫”

數學學習中的“寫”就是培養學生書面表達能力的重要形式。通過上述“讀、聽、講”，應進一步要求“寫”，它就是對“讀”、“聽”的檢驗，對“講”的深化。除通常要完成的.書面作業外，還應包括寫讀後感、寫小論文等。

1.寫讀後感通過閲讀教材，尤其就是教材中的“讀一讀”內容，以及報刊雜誌、課外讀物的有關內容，把自己的感想或者內容概要寫下來，不求面面俱到，只求日積月累，培養興趣，提高文字表達能力。

2.寫小論文寫小論文比寫讀後感的要求更高些，但不就是不可做到。這需要學生廣泛閲讀，積累資料，深入探究，還要提高分析問題、提出問題和解決問題的能力，培養敏鋭的觀察力，增強創新意識，提高創新能力。五、數學學習中的“用”

數學就是現實世界的抽象反映和人類經驗的總結，就是構成現代文化的重要組成部分，數學知識的學習必須與數學應用有機地結合起來，正如“學以致用”就是我們一直所倡導的。但強調應用，不就是再回到“測量、製圖、會計”等那種忽視基礎理論的邪路上去，而就是要培養學生用數學的意識，學會用數學的理論、思想和方法分析解決其他學科問題和生活、生產實際問題。真正體現數學的應用價值。

數學學習中的“讀、聽、講、寫、用”一個有機的整體，其中每一個環節都離不開教師的積極引導、點撥，更需要學生積極主動的學習精神。只有師生之間的積極配合，才能取得教與學的最佳效果。

數學的手抄報資料2

數學就是一門學科。在我們生活中，時時刻刻都看得到、用得上，只要你一細心，就會發現它的神奇和魅力。

許多如數、函數、集合等數學對象都有着內含的結構。這些對象的結構性質被探討於羣、環、體及其他本身即為此物件的抽象系統中。此為抽象代數的領域。在此有一個很重要的概念，即向量，且廣義化至向量空間，並研究於線性代數中。向量的研究結合了數學的三個基本領域：數量、結構及空間。向量分析則將其擴展至第四個基本的領域內，即變化。

空間

空間的研究源自於歐式幾何。三角學則結合了空間及數，且包含有非常著名的勾股定理。現今對空間的研究更推廣到了更高維的幾何、非歐幾何及拓撲學。數和空間在解析幾何、微分幾何和代數幾何中都有着很重要的.角色。在微分幾何中有着纖維叢及流形上的計算等概念。在代數幾何中有着如多項式方程的解集等幾何對象的描述，結合了數和空間的概念;亦有着拓撲羣的研究，結合了結構與空間。李羣被用來研究空間、結構及變化。

基礎

為了搞清楚數學基礎，數學邏輯和集合論等領域被髮展了出來。德國數學家康托爾(1845-1918)首創集合論，大膽地向“無窮大”進軍，為的就是給數學各分支提供一個堅實的基礎，而它本身的內容也就是相當豐富的，提出了實無窮的思想，為以後的數學發展作出了不可估量的貢獻。

集合論在20世紀初已逐漸滲透到了各個數學分支，成為了分析理論，測度論，拓撲學及數理科學中必不可少的工具。20世紀初，數學家希爾伯特在德國傳播了康托爾的思想，把集合論稱為“數學家的樂園”和“數學思想最驚人的產物”。英國哲學家羅素把康託的工作譽為“這個時代所能誇耀的最巨大的工作”。