英語自我介紹的海報參考

英語自我介紹的海報：DIY活動讓學生英語學習更主動

彭州市實驗小學周正

【摘要】新課程標準倡導自主探究、實踐體驗、合作交流的學習方式與接受性學習方式的有機結合，倡導“做”、“想”、“講”有機統一的學習過程，倡導課程資源的靈活利用和教學方法多樣化。DIY是符合課程標準理念的教學方法之一。它把“學”和“做”結合在一起，激發了學生學習英語的興趣，發揮了學生的主體作用，提高了學生的語言綜合能力和動手實踐能力。本文筆者自2008年至今在教學中嘗試了DIY活動，在三年多時間的探索中，筆者也收穫了許多經驗和體會，在此與君分享和探討。

【關鍵詞】DIY課程資源動手參與主動學習

一、提出概念

國際教育界提出“聽會忘記，看能記得，做才學會”的觀點，可見動手實踐的重要性。新課標提出“要重視培養學生樂於動手、勤於實踐、勇於創新的意識、習慣和能力。教師要通過對教學內容的“操作化”組織，將“聽”“做”、“想”、“講”有機結合，幫助學生內化學習內容。”筆者認為，DIY可以很好的滿足以上要求。DIY是英文DoItYourself的縮寫，又譯為自己動手做。英語DIY教學活動是指教師指導學生自行收集與課程資源相關的資料並參與到和課程資源相關活動的實踐中，它把“學”和“做”有機地結合在一起，通過學生的動手實踐，達到語言學習和應用的目的。同時，DIY也可以激發學生學習英語的興趣，發揮學生學習的主體作用，培養學生的創新思維，增強學生的團隊意識，通過情感教育的滲透，實現素質教育。

二、研究背景

小學階段學生的年齡特點是，主觀能動性較差，注意力不集中，大多數學生無法對枯燥的語言課堂打起十二分精神。《英語課程標準》指出,英語課程的學習是學生通過體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式,發展學生的綜合語言運用能力。英語的運用在小學階段基本是零散的，是語境化的，是和具體話題結合的。語言的交際與習得離不開情景創設，枯燥僵化的課堂已成了現下不合時宜的教學模式。教師結合課堂實踐，讓學生參與活動體驗過程，亮出了一道新的語言教學風景線。因為DIY教學迎合了學生的思維特點,因此它在探究、體驗式教學中具有很強的生命力。

三、研究意義

活動化靜為動，變革學習方式

如何才能在教學中既突出語言的交際功能，又能使語法知識內化成正確應用語言的能力,是教學成功的關鍵。而DIY活動為學生的操作、探索、合作提供了豐富的材料，語言知識學習的方式將告別單一枯燥的題海訓練和題目解析，變成學生主動參與的，主體張揚、發展、提升的過程。

活動化難為易，突破學習障礙

在小學英語教學中，常有教學內容與學生認知水平相沖突，產生學習障礙。讓學生親手準備資料，親身參加活動，DIY活動就是促進學生認知發展的好方法。

活動一舉多得，彰顯非智力因素

“兒童是靠形象進行思維的”，兒童的世界是一個想象力極其豐富的世界，給孩子動手創造機會，將使兒童的好奇心得到發揮、保持和發展。孩子們親自制作的教具，會讓課堂變得生動有趣，提高他們學習語言的興趣。在動手製作的過程中也培養了他們的操作能力和合作精神、創造能力，同時潛移默化的培養了孩子們的審美意識。

四、DIY活動在英語教學中的具體實踐

（一）課前準備DIY有效促進學生主動預習

如果預習任務是一味地朗讀、聽音跟讀，學生會對預習感到厭煩，缺乏了預習的興趣，預習的效果就可想而知了。同時小學生本身所掌握的英語知識有限，不能佈置難度很大的預習作業，以防挫傷他們預習的積極性。讓學生樂於去預習，我嘗試讓學生參與一些動手活動。比如在學習新單詞時，可以設計這樣的預習作業：1自己通過查字典或向別人詢問學習課文中的新詞。2由這個單詞，你還能想到哪些和它同類的單詞？將自己的預習成果展示在“MyBook”(下文將作闡述)上，下一節課小組交流，又能鞏固不少以前的單詞。在第八冊第二模塊中，重點學習了形容詞，由difficult又聯想起以前學的形容詞，交流的時候學生説了幾十個單詞，不僅明白了語法知識，還温故知新。這樣學生會饒有興趣地去完成，同時這也是一種學習策略的培養。教師也應在課上及時地表揚這些預習充分地學生，讓他們嚐到成功的喜悦，滿足學生的成就感，教學任務就能輕鬆完成。

一般情況下，老師都會在課前準備一些圖片或實物，筆者以為將這些材料準備留給學生將會激發學生更強的求知慾。教材中諸如動物、交通工具、職業、玩具、城市建築類單詞等等，我課前都要求學生收集相關圖片或實物，在上課的時候儘量使用學生的資料。孩子們都希望在課堂上展示自己的`資料，被選用的學生往往在上課時格外認真，課堂氛圍也非常好。例如在上服裝一課時，讓他們當小小服裝設計師，孩子們都很興奮，每個孩子都積極地參與設計，各式各樣的服裝彰顯了孩子們的創造性。課堂上我一邊展示他們的作品一邊教單詞，為了能用英語介紹自己的作品同孩子們都很積極，很快記住了自己所設計的衣服名稱。在句型練習中，許多孩子都深刻地理解到“’sverynice.”相信這樣的DIY活動既可以讓教師更輕鬆，也會讓師生的感情溝通更和諧。

（二）課堂實踐DIY有助學生英語口語表達

現行的教材中有很多可以讓學生直接DIY的課程，比如製作做匹薩、降落傘、模型房子、蛋糕、圓餅、酸奶、餃子、風箏、熱飲、冷飲等等。以六年級教材《HowdoImakeit》一課中製作Pizza為例，談談課堂DIY的具體實踐

課前語言準備是學生要知道自己所帶材料、工具的英文名以及正確讀音。其次，為了在教學中進行文化的滲透，幫助學生更好的瞭解西方文化，老師和學生都可以上網搜索即將製作的Pizza的起源，這也是學生自主探究學習的一部分。課堂上我讓學生觀看一段自拍的製作pizza的DV，我先把製作pizza的材料介紹了一下，讓學生掌握短語，比如“tomatopaste、asliceofsausage”。然後一邊用英語描述一邊製作Pizza。播放完畢，我就製作過程向學生提出幾個問題，以檢測學生的聽力能力。學生邊觀看視頻邊訓練聽力，獲得了眼耳的雙重感官，語言的輸入效果比單純聽或看要好很多。

然後讓學生每4人組成一個製作小組，有人專門負責製作，有人專門負責記錄，開始學生先用英語討論他們的創意構思，然後再研究製作方法，最後一起動手製作pizza。當遇到問題或困難的時候，學生會用英語進行交流，一起研究解決的方法。在這過程中，學生把語言學習和實踐活動結合起來，提高了語言的交際能力，每個學生都體味到合作的快樂和重要，並且意識到每件作品都不是一個人的功勞，而是大家的智慧結晶。這發揚了團隊精神，也培養了合作意識和合作能力，實現了素質教育。

做好pizza後，要求每組指派兩個人作為代表，向全班展示本組製作的pizza，在這個環節，學生通常會很興奮的用英語來講述這個pizza的創意、特點以及製作過程，類似於上演電視的烹飪節目show。而且學生會充滿感情的告訴大家，這是為爸爸媽媽製作的愛心pizza，要給他們一個驚喜，感謝他們對自己的養育。此刻，學生的情感得到了昇華。而老師則可以通過學生的英語表達，檢驗出學生對本堂課目標語言的掌握程度。

最後我讓學生把課上的製作過程以日記的方式用英語記錄下來，再寫上自己的一些感想。學生都會很高興完成這個作業，因為這是學生的親身經歷，學生有話可説，並且很樂意和我分享他們成功的喜悦和一些經驗之談。在快樂的記錄中，鞏固了語言，鍛鍊了寫作能力。

（三）課堂延伸DIY有利學生養成使用語言的好習慣

能在生活實踐中使用學過的語言，才算真正學會了語言。在學習了電、水、樹木這種課題的文章後，我讓學生設計製作環保海報。在學習了城市，國家的文章之後，我讓學生DIY旅遊專輯或者吸引遊客用的旅遊廣告。在學習了家庭的課文後，我讓學生製作自己的家庭相冊，並逐一用英語介紹自己的家庭成員。在學習了生日這課後，學生可以用英文來設計個性的邀請卡。在學習了祈使句後，學生可以編寫公共標語，比如，Don’tpicktheflowers.在學習了各種英語菜名後，學生可以為一家餐廳設計有特色的菜單或者為自己設計健康食譜。在學習了月份之後，學生可以設計屬於自己的日曆。在學習了報紙這課後，學生可以設計班報或者校報。在學過寓言童話故事後，擅長畫畫的學生還能按照故事情節畫出來，並配上相應的英語文字説明，DIY出一本英語漫畫書。所以，只要我們立足教材，研究課程，就能挖掘出很多課程資源供學生DIY，讓學生體會到“學”與“做”的樂趣。

（四）知識整理DIY有效提高學習效率

在平時的教學時，總感到學生記筆記的方法很不好，隨筆記在書上，單詞、句型、語法知識密密麻麻地擠在書縫裏，既不美觀又影響了學生看書。所以大多數學生對記筆記不感興趣，只是毫無目的地抄錄,到最後所學的知識還是七零八亂。為了幫助學生找到記筆記的快樂，學會整理知識點，我建議全體學生製作一本DIY手繪本，並命名為“MyBook”。這本DIY書的編輯就是我們自己，它要有美麗的圖案，清晰地板塊，工整的書寫，還有個性化的設計。為了便於保存，需要準備一本質量不錯的白紙筆記本。準備好本子後，我就和孩子約好幫助他們做好自己的第一本書，於是每個孩子在期待中開始了自己的製作。

首先，我知道學生將常規學習分為三大板塊：課前預習，課堂筆記和課後運用。讓孩子們也在每課設計中分出這三個板塊，版面自行設計。在預習板塊中主要記錄自己自學的詞語，可以取自己喜歡的名字，如“先知道”、“我真棒”、“我的詞庫”等等非常不錯，為了做好自己的書，孩子們也樂意預習了。課堂筆記我讓學生準備四個部分：1音標2新單詞，3句型，4語法。當然每一板塊名稱都可以自己取。課堂中，讓學生記筆記時他們很快就能找到記錄的地方，讓學生從小養成了分類整理的好習慣。在課後運用板塊主要是孩子們自己編寫的句子，學習的兒歌等等，是孩子們自己創作的天地。看着自己書內容一天天豐富起來，設計的版面更加的美麗起來，孩子們的成就感也就一天天的成長起來了。每次複習語法知識時，孩子們也能迅速地找到筆記，他們從中感到了無窮的樂趣。

其次，筆者認為這一過程，教師的指導是很重要的，給孩子一些合理的建議，同時還要做好定期檢查評比工作。在信息反饋調查中，參與“MyBook”製作班級的學生百分之九十五以上對自己的“MyBook”感到自豪，認為製作“MyBook”大大提高了自己的英語成績，對學好英語充滿信心，大部分學生表示會永遠保存好自己的“MyBook”。

五、對英語DIY活動的思考

1.法國教育家盧梭説過：“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西”。教育家朱熹在《小學集註》中也提到：“教人未見趣必不樂學”。由此，我們可以看出，興趣是學習的動力，有了學習的興趣，學生就會積極、主動、充滿熱情的去學習新東西。教師作為新一輪課改的主力軍，應該要不斷更新自己的教育理念，與時俱進。設計教學活動要

以學生為中心，根據學生的特點及興趣愛好去設計DIY課程，投其所好，優化課堂教學效果。

教學發揮教師主導作用的同時，切實體現了學生的主體地位。這個時候，教師也要轉變角色，除了做個知識的傳播者，還要做個參與者和指導者。在備課過程中教師要親自動手，在DIY的過程中熟悉語言的使用，從而對學生可能遇到的語言障礙做到心中有數，這樣在課堂教學中才能更有針對性的指導學生。在操練語言的過程中，教師要參與學生的小組活動，適時的提出問題，給點建議，及時的給予學生鼓勵和肯定，不能任憑學生DIY，教師不管不問。

3.在DIY的過程中，學生們交流了想法，碰撞出很多智慧的火花，提高了學生的創新思維能力。同時也改變了傳統教學只動口不動手的教學模式，把‘學’和‘做’有機結合起來，讓學生在“學中做，在做中學”，提高了動手能力。但是英語DIY課程並不是純手工製作課程。要避免學生輕視過程，只重結果的想法。在動手實踐，在生活化的語言情景中學會語言，正確使用語言才是英語DIY課程的教學目的。所以學生要學會用英語思考問題，學會邊動手製作邊用英語表達自己的想法.要避免在課堂上只動手不動口，或者用漢語交流的現象。

的作品體現了學生的智慧與才能，製作完成後不應該只是簡單的吃掉或者扔掉。我們教師應該抓住這個契機，收集這些DIY作品，在班級裏舉行作品展。比如，食物類的東西不易保存，所以，筆者選擇將學生的作品用數碼相機拍下來，讓學生用英語寫好名稱和簡介，然後專門開闢教室的一面牆作為DIY作品展覽區。而環保海報、電影海報、廣告、旅遊專輯之類的製作，可以直接將它們在教室裏張貼展覽出來。家庭相冊、modelhouse、卡通漫畫書、風箏、降落傘之類的實物，要在教室一角專門擺放，給大家欣賞。這種展示會讓學生感到很自豪，很有成就感，因為教師展出的不僅僅是他們的DIY作品，更是他們的聰明才智。這極大地提高了學生學習英語的自信心和興趣。

5.教師的評價要客觀、公正，要照顧到不同層次水平的學生，不能只顧成績好的同學，應該讓不同水平的學生都能自我展示，獲得肯定。也許有學生不擅長説英語，但是他們擅長製作，也許有學生不擅長製作，但是他們擅長創意，所以教師要抓住不同學生的閃光點，加以讚揚或鼓勵，提高學生學習英語的熱情，同時也使得師生關係更為和諧融洽。

六、結束語

用自己的身體去親自經歷，用自己的心靈去親自感悟，這不僅是理解知識的需要，更是激發學生促進學生生命成長的需要。DIY活動體驗性學習需要教師引導學生主動參與學習的全過程，使學生在教師的指導下，通過合作動手創造等方式，感知體驗反思，最終促進語言實際運用能力的提高。因此，把DIY教學活動合理有效地運用到英語教學中去，是符合新課程關於在教學中教師要尊重學生的個人體驗這一人性化要求的，更是英語教學中行之有效的一種教學方式。