關於教師師德師風的自我鑑定範文（通用5篇）

一般來説，自我鑑定即是自我總結，自我鑑定使我們及時找出錯誤並改正，讓我們一起認真地寫一份自我鑑定吧。你想知道自我鑑定怎麼寫嗎？以下是小編精心整理的關於教師師德師風的自我鑑定範文（通用5篇），希望能夠幫助到大家。

教師師德師風的自我鑑定1

本學期的工作以近尾聲，在師德師風方面，我有許多值得總結的地方，其中有經驗，也有教訓。

一、在思想方面

本學期我堅持理論學習，努力提高自身的思想政治素質，並嚴格按照《中小學教師職業道德規範》嚴格要求自己，奉公守法，遵守教師公德，為人師表。

在教學過程中，不斷豐富自身學識，努力提高組織能力和業務水平，嚴格執行師德規範，用高度的事業心、責任心對待學生。堅持“一切為了學生，為了學生的一切”的教師育人理念樹立正確的人才觀，重視對每個學生的全面素質和良好個性的培養，與每一個學生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關係，關心每一個學生，尊重每一個學生的人格，努力發現和開發每一個學生的潛在優秀品質，堅持做到不體罰或變相體罰學生。正確處理教師與學生家長的關係，在與家長聯繫上相互探究如何使學生髮展的方法、措施，贏得了廣大學生家長的普遍讚許。在教育教學過程中，利用學科特點加強對學生的思想教育，提高他們的思想政治素質，激發他們的學習積極性，努力提高教育教學質量。

本學期，我有幸參加了區舉辦的骨幹班主任的業務培訓，在學習中，我更加深了師德對學生的影響和對自身的提高所起的作用，讓我明白要用一顆愛心來對待孩子，要具有一定的政治素質、思想素質、業務素質。當教師最重要的就是要做到誠信、守禮。受教育者要得到的不僅僅是知識，更重要的還是品德。教師在傳播知識的過程中，他的性格、品德包括價值觀都會影響到學生的成長。

本學期我自覺得運用新時代的師德師風來進行班級的管理的。平時做到平易近人、嚴中帶慈、公平待人、勤奮好學。嚴厲並不是苛刻，不把學生當作發泄的對象，事實處處講原則。在班級建設中，虛心聽取學生和家長的意見和建議。講求民ZHU化和制度化。真正使師生關係發生重大的變化。以前的學生對教師要絕對服從，但現在則要求教師對學生也應尊重，這是個進步。因此，新時代的教師在關愛和嚴格要求學生上要提出新的標準。

本學期我還加強了自身的品德修養。我國古代的教育家早就説過，人者，德為先。未學文而先學文德，未學武而先重武德，學好文武，不光是光宗耀祖，最主要的是報效國民。一個人的品德好壞往往能決定他行事結果的正與負，一個邪惡的天才所造成的災難，總要好幾代人才能扭轉過來。如今倡導和諧和文明，我在師德培養方面不能再滿不在乎於品德素質的培養。自由發展不等於要忽視個性素質。合理地進取，合理地忍讓，適當時敢於競爭，關鍵時能顧全大局。

二、本人還存在的問題

工作作風不夠紮實，遇到困難不能知難而進，有時有任其自然的鬆懈思想。在教學實踐中有時畏首畏尾，對學生的心理動態瞭解把握的不夠好，因此解決學生的思想上的問題和應急問題是措施常常不能得心應手。

三、今後的改進方向

及時掌握黨的工作重點方針，提高自己的工作責任心，提高自己的品德，堅持以學生為本，加強心理學和教育學的學習，，提高自己的業務能力。刻苦鑽研業務知識，結合自身學科特點對學生進行德育教育。

教師師德師風的自我鑑定2

經過此次培訓我深感師德師風的重要性，師德是教師的基本的道德。“立師、立校、先立德”作為一名人民教師，我時刻記住這句話，教師的職業就是奉獻的職業，教師勞動的重要特點就是經過教師本人的夢想信念，人生態度、價值取向，道德品質，治學方法及為人處事等對學生產生進取的影響，與社會、家庭共同打造好孩子。所以，僅有具備高尚的師德，才能對學生產生正面的影響，才能展示出教師的風采，樹立我們教師的光輝形象。所以，我時刻努力做一名德、行高尚的好教師。所以，在培訓結束之時對自我的師德師風做以下總結。

一、作為教師，要為人師表

教師的形象尤為重要，身為教師的我時刻嚴格要求自我，在言行上貼合教師職業道德的標準，時刻努力從思想上、行動上去塑造良好的教師形象。在工作中，我認真對照師德“五不準”，加強自身的品德修養，並經常反省與反思，及時矯正自我的言行，處處做學生表率，給社會、家長“八項”承諾。平時，在公共場所也注重維護教師聲譽，時刻注意自身的形象。身為一名老教師，我起到了模範帶頭作用，處處堅持良好的教師形象。為師德建設貢獻了自我的一份力量。

二、在教育學生時，我關愛每一個孩子

作為教師要想到孩子心靈深處需求什麼，怎樣滿足孩子的精神需求，我學會了放棄對學生的指責，學會了去發現每一個孩子的閃光點。使每一個孩子體驗到學習中的樂趣，喜歡學習，認真地進取主動地對待學習。在課堂上，對學生的一些不良行為或偶發事件，我總是恰當地運用教育理念冷靜地處理，對學生進行正確的引導，使學生向健康的方向發展，融洽師生之間的關係。

三、身為一名教師，我時刻按照教師職業道德的標準去做，樹立良好的教師形象

對待學生以愛作為教育的前提，努力從各方面提高自我的師德水平。在思想、道德、行為、修養等方面經常用教師職業道德規範對照檢查自我。在工作上認真嚴格要求自我，沒説有損於教師形象的話，沒做違反教師聲譽的事情，處處以教師身份嚴格要求自我。進取參加學校組織的政治和業務學習，並能把學到的新知識運用到實際的工作中去。

四、在幫教後進生工作中，我首先做學生的思想工作，讓孩子逐步意識到教師不是孩子的`枴棍

教師對孩子學習的關心，最終是以讓學生學會獨立學習為目的，讓孩子明白，練習也好，考試也好，都得靠自我，書要自我讀懂，作業要自我完成，困難要自我克服，教師只是你前行中的一盞燈。所以，我從師德的角度出發，多給孩子一些鼓勵，孩子年幼，做錯事、走彎路是難免的。作為教師，我儘量因勢利導，寓教育於和諧乃至幽默之中，多給孩子一些激勵，經過一學期的努力，學困生有了明顯的提高，這使我更加深刻地認識到“德”的重要性。

五、對學校的各項規章制度和常規工作，我總是認真對待盡職盡責

在這個世界上，只要每個人都負起應負的職責，遵循一點規則，奉獻一點愛心，一切都將完美起來。我堅信只要承擔了我所能承擔的職責，我就扮演了我所能扮演的最優秀的主角。所以，我時刻強化自我努力工作，努力做人。

我深知自身職責的重大，不斷總結自我，完善自我的師德師風，努力做師德優秀的教師。

教師師德師風的自我鑑定3

近兩個月來，我置身在濃濃的集中學習分散自學和自我剖析的工作中，那份觸動，從來沒有像現在這樣強烈，這樣深刻。説實在的，當我提要寫個人師德師風剖析材料時，內心是複雜的，因為我祕要做的是一次觸及我內心深處的真實的告白。但我想，身為一校之長，應以身作則，剖析自已的存在問題。如果對組織所開展工作活動都不能如實地袒露自已的心跡，承認自已的缺點，那是一件悲哀的事。這幾天，我的腦海裏老是浮現出廣泛徵求教師、學生、退休教師和學生家長代表給予我中肯的評價。浮現出意見箱中師生的建議，問卷調查中選擇的問題。我梳理歸納把它當作是鞭策我今後生活、工作的一筆可貴的精神財富。在對自身存在的問題進行了深刻地反思，在此，我向各位領導、老師們剖析自已的不足存在的問題及原因：

1、思想政治素質與師德師風的要求存有一定的差距。在日常教學管理工作中總是有意無意地放鬆自我學習，自我充電，忽視了知識能力的培養，再造學習自覺性，主動性不強。在教學管理理論和教育政策、法規等理論學習還不夠用心，對案例分析研究膚淺。特別是對師德師風集中教育與保持共產黨員先進性教育活動相結合，師德師風集中教育與提高教育質量相結合缺乏深刻思考。結加強和改進師德師風建設還沒有做到真用，新課程理論，敬崗創新精神不足，特別是在市場經濟條件和改革開放的浪潮下，師德師風建設遇到干擾，日常管理工作屬於被動狀態，不能及時地開導師生的拓新思想，激發教師的工作積極性和主動性。

2、工作效果與所面臨的新課改，師德師風建設的形勢要求不相適應，近三年以來，我組織帶領全校師生開展教育教學工作，以身作則，做教師的表率，團結教師，熱愛學生積極做好校務的各項工作，但因創新意識不夠強，工作力度不夠大，考慮問題不夠周全，造成有時工作不夠到位，教師整體素質提高速度慢，教學法質量達不到要求，全體教師的敬業精神有待進一步提高。特別是在師德師風集中教育活動中，急需提高教師的思想職業理想。要愛崗敬業，忠於職守，樂於奉獻，自覺地發行教書育人的神聖職責，以高尚的情操引導學生全面發展。

3、堅持以學生髮展為本的理念不夠堅強。那種一切為了學生，一切為了學生將來發展的高瞻遠矚的博愛，時常困擾自已。在學校管理工作中總求六稈見影，有急功近利的思想，在教師管理工作總想以人為本，按章辦事，介導民主，但有時因擔心工作的效果而顯得專制，主觀獨斷。在學生管理工作中總要求學生遵守《中學生守則》，學生一旦犯錯誤或沒有達到預期的教育效果，就會有恨鐵不成鋼的衝動，甚至有變相體罰學生的行為，缺乏對學生進行理想教育，觸動學生的心靈。

4、關愛教師觀念不夠牢固。對待教師的日常生活不夠到位。尤其是粧手頭工作稍多、稍忙時，不能擠出時間到教師中，瞭解教師的日常生活和住房困難，時常忙於其他工作，而不能或較少考慮安排教師住房困難的解決，淡化了為教師服務的公僕意識，沒有切實做到為羣眾所想，為羣眾所急。總覺得學校經費緊缺，自己的能力有限，對教師的困難問題無法解決。深刻理解“全心全意為人民服務”的宗旨，以至於為教師服務的意識淡薄。“一切為了羣眾，一切依靠羣眾，從羣眾中來到羣眾中去”的實質表明，堅持任何時候都要以羣眾滿意不滿意作為自己得失的衡量標準，而我卻忽略了走羣眾路線，這是工作中缺乏耐心的根本原因。“一切為了羣眾”是要求我們真正做到全心全意為人民服務，拿出的熱情對待每一位教師，做到領導關愛教師的一面旗幟。

5、外強中乾見風使舵心比較脆弱，情感容易被同情心左右，有時拉不下臉來，對開展管理工作帶來不利。產生這一問題的原因主要有二個方面：一是管理水平和經驗有限，工作一直在順境中，不經受委屈，經不起風浪，意志不夠堅強。二是特別有人有了不好的境遇，自己良心上感覺很過意不去，因此有時看到個別教職工違規了，但又不是主觀原因造成的，或自己認錯態度比較誠懇的，在處理時就會表現出於心不忍，拉不下臉來，長期下去容易造成喪失原則性。

教師師德師風的自我鑑定4

經過這段時間的師德師風培訓，我對師德的含義有了更深一層的體會。“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本；教師大計，師德為本。”到底什麼是師德師風所謂師德，就是教師具備的最基本的道德素養；師風，是教師這個行業的風尚風氣。愛崗敬業，教書育人，為人師表，誨人不倦，有教無類…，這都是師德。踏上三尺講台，也就意味着踏上了艱鉅而漫長的育人之旅，怎樣才能做一名好教師呢。

社會在發展，知識在更新，知識容量在擴大。不學習，就跟不上時代的步伐。僅有不斷學習，才能夠不斷充實自我，才能不斷吸收新的教育思想、教育理念、教育模式，教育方法和教育途徑。學校教育由師生兩個主體共同完成，但關鍵還是在於教師。教師的主導、導向作用是十分重要的。用什麼樣的教育思想、理念、模式、方法、途徑來完成自我的教育、教導，將直接影響到學校的教育教學效果。僅有不斷學習，才能不斷提升自我、完善自我。

教師的職責是教育學生，然而學生的思想品德在很大程度主要不是教出來的，而是感染出來的。教學中依靠的是富有感染力的課堂氣氛以及教師的人格力量和起表率作用的言行舉止。推進教育教學的融合管理的根本保證，是有一支思想過硬、品德高尚、為人師表的教師隊伍。這支隊伍要全員有意識、人人有職責，人人都要成為學生心目中的道德權威。教育是心靈與心靈的交流，對學生道德紀律的實施需要藉助的是教師的道德權威，而不是行政手段，更不是紀律強權。道德權威來源於教師的師德，教師的人格力量。

在我們心中要有學生，要充分認識到學生在學習過程中的主體地位。每位教師要重視感情上的薰陶。在教育教學過程中要異常注意與學生心靈的溝通，自覺地把培養完美感情作為教育教學中的一項重要資料和目標。我們在教學過程中要善於體察和理解每一個學生的需要，幫忙學生認識自我，擺脱困境，完善自我。葉聖陶先生“千教萬教，認真求真，千教萬教學做真人”。

總之，做為一名教師，他的職責不僅僅是解惑，更重要的是傳道。教師對學生的愛不是抽象的一個字，而是一種具體的教育過程，是建立在教師對學生的理解、寬容、原諒、賞識、信任的基礎上，所構成的一種心理相容，僅有這樣，師生關係才能體現平等和尊重，才能體現出我們人民教師優秀的師德，那麼教育的效果也就會像我們所期望的那樣：隨風潛入夜，潤物細無聲。

教師師德師風的自我鑑定5

一個月的培訓學習結束了，對於這次培訓我感受深刻。全新的認識了教師的師德規範。做為一名教師，要不斷的加強政治理論學習才能夠緊跟教育改革的步伐。

一名教師要有強烈的職責心。經過培訓我瞭解到了我國目前的經濟發展水平和在世界政治關係中所處的地位，我們國家由製造大國向製造強國轉變，在這個轉變過程中對於創新人才的需求十分強烈。而教育要緊跟經濟發展的步伐，要為國家的經濟發展服務，所以培養創新人才是目前教育工作的重要部分，在平時的教學工作中要突出培養學生的創造性思維。所以，在今後的教學工作中不能只強調學生對於文化知識的掌握情景，不能過分強調學生的考試成績。要更加註意學生思維本事的培養，鼓勵學生用創造性思維去思考問題。

一名教師要有極大的寬容心。學習了四有好教師這節課中，教師對於挑釁教師的學生的處理，我感到十分震撼。我平時對於有些不喜歡學習的學生，上課不認真聽講的學生都感到無比的氣憤，一向以來對於這些學生責備他們不努力學習，但效果不好，我自我也感到心裏憔悴，最怕碰到這樣令人頭疼的學生。然而學習了課程中教師的處理辦法，比較自我，主要缺乏對於學生的鼓勵和鞭策。我認識到要想讓學生喜歡學習，首先要讓他欽佩自我的教師，學生會因為喜歡教師而喜歡上一門學科。我也從其他的文章上學習到了多數成年人回憶自我學習的經歷，都有類似的情景，其中有一位朋友説，他原先數學十分差，初二時來了一位新教師，上第一節課，教師提問讓同學們舉手回答，這位朋友也舉起手來，其實他不會回答，只是為了在新教師面前表現一下自我學習的進取性，結果教師恰好讓他回答，他沒有回答上來，教師笑了笑，讓他坐下。下課後，教師叫他過去，瞭解了他以前學習的情景，並給他又講解了那個問題，他從哪之後就喜歡學數學。這樣的例子都有很多。所有事例的共同點都説明對學生必須要寬容。還學習一些反面的例子，比如有的學校讓學生帶綠領巾，也有辱罵學生造成學生抑鬱的情景。聽來令人後怕，我們在批評學生時可能感到問題不是太大，用我們成年人的承受本事去對待學生。我們應當走進學生的心理，瞭解學生的思想，才能更加的教好學生。

一名教師在教學過程中要有耐心。我們在教學過程中害怕學生學不會，害怕學生學完後就忘記。於是我們不厭其煩的讓學生做習題，不停的背誦記憶。其實我認為忘記是學習過程中很正常的現象，教師要把握學生的記憶規律，經過多次複習能夠使知識的掌握更加牢固。當然有的孩子記得快，有的孩子記得慢，這都十分正常。在授課中要採用多種不一樣的方式引導學生學習，多從學生的生活環境和生活習慣出發，利用學生熟悉的生活規律去教學可能會事半功倍。對於部分反應較慢的同學我們必須要耐心等待，不要急於讓他們立刻就學會，如果我們匆忙想讓這些學生去掌握教師所講的資料，學生可能會因為着急反而效果更差，時間長了或次數多了，這些學生會恐懼這些科目甚至厭學。我們必須要相信孩子進取向上的主觀心理，千萬不能因我們的急於求成而使學生懼怕學習。

總之，做為教師我認為需要學習的資料很多，教師只要加強自身的學習本事，才能夠作為一名合格的教師。