綠天裏的自然德性演講稿

能參加這次師德演講，我感到很榮幸。面對這麼多德高望重、無私奉獻的同行，我感到自己很平凡。作為一名年輕教師，我不敢妄言師德，我只是盡我的本能，踏實勤懇地去做。我只想借這麼個機會，將我這六年的教學做個歷史性的回顧與總結，以迎接更美好的明天。六年的時間裏發生了太多的故事，故事的主角始終在變，唯一不變的，是綠天，和綠天裏一個永恆的我。

綠天，是初為人師時我和我第一批學生成立的文學社，是素心的雨塵一手創下的孩子們的精神樂園。它比“青鳥”誕生得早，延綿得久，到現在已經六年了。先後飛入綠天，受其精神洗禮的有：

夢想未來，春鳥飛鳥，未知新芽，神舟挑戰以及等待快樂，一共十個班級。他們以及一切的後來者組成了一個特殊的班級，名字就叫“綠天”。

綠天裏藴藏着的是一些樸素的真理和自然的德性。

一、態度，決定一切

我教育學生時很少疾言厲色，通常是用和緩的，因循誘導的，跟人商榷的口氣。這是我一貫的教學態度。

語文教學中，我首先要讓他們明白，怎麼樣才能過上我們心靈所需要的那種快樂的生活。這是我教學的根本目的，其次，才是提高他們的考試成績（中考一天不取消，我的這個目的一天不消亡，然而，這只是快樂生活的附帶品）。

我在教育教學中始終傳遞着一種態度，一種樸素的、温暖的生活態度和學習態度。無論你的理想是大還是小，實現所有理想的基礎，在於找到內心的真正感受。學習語文當然也要找到一種正確的態度和良好的感受。因為“態度決定一切”，而一個人內心的感受永遠比他外在的業績更加重要。

一個人的視力本有兩種功能：一個是向外，無限寬廣地拓展世界；另一個是向內，無限深刻地去發現內心。我們的眼睛，總是看外界太多，看心靈太少。特別是我們這個日益喧囂，日益浮躁的時代。我們，以及我們的學生的雙目已日漸失調。看外界的眼日益發展，看心靈的眼卻越發萎縮。在這樣的背景下的語文教學便走上了一條艱難的道路。

然而，我之令我敬佩的，並不是我能夠忍受這艱苦的生活境遇，而是我的生活態度與理想。在多數人都以教師生活為苦（特別是以文科教師工作得不到支持理解為苦），哀歎抱怨的時候，我卻不改變我的樂觀與希望（説天真也可以）雖然我至今沒有尋覓到語文教學的樂土，但至少我有我的綠天，有和我一起快樂學習的小朋友。

學習本應該是快樂的，而現在的學生卻非常痛苦。雖然有許多人才是從痛苦中成長的，但是我的責任是儘量把教育環境改造得好一點，使學生不再只吃幹醃菜似的課文，不再只為應付考試而生活。使他們能享受點文化的精華，感覺些生活的快樂。使他們在接受教育的同時，獲得自主求學的樂趣。然而，這種理想單靠我一個人微薄的力量很難實現，我在通向這理想的路上曲曲折折地走了六年，到如今卻越發感到孤獨。所幸是孤獨，不是孤單，因為畢竟還有我的學生。

二、傾聽，美好品質

（一）傾聽孩子的真實想法

記得有人説過：給孩子一個説話的機會，你會有意想不到的收穫。語文教學不僅要重視薰陶感染，而且要關注學生豐富而獨特的內心世界。這種“關注”不是一種旁觀，而是一種師生情感的互動，心靈的溝通。我常常把自己看成是和他們一樣的不完善的學習者，我也因此得到了他們的信任，從而成為他們的傾訴對象，讓我最為感動的是他們願把自己的快樂與我分享的同時也常將自己的隱祕告訴我，有時並不為尋求幫助，只是為了傾訴。在這樣單純的信任面前，我的內心瀰漫着神聖的光輝。我想，正是因為我給予了學生這樣的機會，我才會如此的富足！我也因此而明白：快樂不是給予，而是傾聽。

（二）傾聽自己的內心感受

我們每個人都有自己的理想，但是在匆匆忙忙周而復始的工作節奏中，還有多少時間，多少空間能讓你去關注自己的內心呢？我們所看到的往往只是一個社會的角色，被遮蔽的恰恰是我們心靈的聲音。所以我們要學會傾聽，傾聽別人是一種尊重，而傾聽自己內心的聲音則是一種自省。我喜歡這樣傾聽，喜歡這樣的向着內心的孤獨跋涉，我在不斷地尋找着新的自己。同樣，我的學生也需要這樣的傾聽與尋覓。惟有這樣，我們才不至於在茫茫人世間迷失了自我。

三、語文課堂，綠色天空

“1+1=2”，全世界的人都只能得出這樣唯一的答案。“天空是藍藍的”卻未必，描寫是豐富多彩的。

語文課堂正是任由那些靈動自然、豐富多彩的思想飛翔的綠色天空。綠天，是我們的理想。課堂，是承載理想的大地，是實現理想的現實環境。這種“詩意的棲居現實大地”的感覺給了我們無窮的精神力量，讓我們感到生活原來如此美麗。

閲讀課重在培養他們的良好的閲讀習慣。使他們喜歡閲讀，能從中感受到樂趣。甚至能在閲讀中積極主動地發現、建構意義，甚至創造意義。把課堂營造成一個綠色的心空，在這裏學生可以不受任何拘束地發表自己的見解，批駁他人的看法，實現思與思的碰撞，心與心的接納，情與情的交融；在這裏，每一個學生都能真切地感受到自主的尊嚴，感受到獨特存在的價值，感受到心靈成長的愉悦。

綠天的意義，不僅在於在課堂上構置了一個虛擬的空間，更重要的是，它讓每一個人心裏都開出了一片樂土。

四、作業，一種創造

我希望能夠教給學生的快樂祕訣，就是如何去找到內心的安寧。人人都希望過上幸福快樂的生活，我們不需要將此種快樂放之痛苦之後，為學不必非要做苦行僧。因為幸福快樂只是一種感覺，它同內心相連。同樣是在做作業，因為內心想法的不同，所獲得的感受便也不同。把作業當任務來完成當然沒有快樂可言，可是，如果把它當作創造生命的過程，感覺就不同了。

綠天裏，處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之才。

創造需要廣博的基礎。解放了空間，才能蒐集豐富的資料，擴大認識的眼界，以發揮其內在的創造力。解放了時間，才有更多時間去接受自然和社會的寶貴知識，以完成其偉大的創造。我努力把屬於孩子的時間交給他們自己去支配，使他們不至於失去學習人生的.機會。同時也讓他們明白，語文的學習更多的來自生活，做個生活的有心人，沒有必要因為作業而耽誤了正常的休閒娛樂。因為，豐富多彩的生活才是語文學習的源頭。

葉聖陶説：“寫文章不是生活上的點綴和裝飾，而就是生活本身。”真正的寫作實質上就是作者生活的承載和生命的宣泄。在綠天隨筆裏我看到的不再是“應試作文”中無病呻吟、廢話連篇、玩文字遊戲的現象所引起的無奈與憤懣。我只感到一個個活生生的有着自己鮮明觀點的獨立的人的存在。我所看到的不再是那種處於虛擬狀態的寫作行為的準備，而是和成人一樣是一個真實表達自我思想情感的過程。我在無意中走入了學生的內心世界，欣賞了他們幼稚而成熟的思考。我又是在無意中關注了他們的人格、思維以及情感，在無意中留給了他們思考交流的時空，交給了他們充分的體驗生命、感悟人生、思考社會的權利。

五、閒人書屋，充實生命的源頭

只有真正的賢者，才能不被物質生活所累，不被學習生活所擾，才能始終保持心境的那份恬淡和安寧。而能達此境界的人需要有一份閒淡之心，有高雅的生活情趣，能忘懷得失，喜歡讀書且不一切為了考試。所以，我們的書屋名為“閒人書屋”。此“閒”已包容了這二者（閒與賢）之精髓。

我從學生手頭有的書裏挑選了一些值得一讀的好書編成目錄，以方便他們交換閲讀。為了充實他們的讀書生活，我還搬來了家中所有適合他們閲讀的藏書。

奇怪的是，我最近常常能從學生的綠天隨筆裏淘到好書，每當我提起某某書時，學生總會欣欣然拿了來給我看。起初，我因為不知所謂的忙而遺忘了學生借於我的書，等到發現要還的時候才逼着自己看起來，慢慢的也逼出了點感覺來。這麼看來，學生也成了我的老師！

六、綠天隨筆，抒寫生命的舞台

綠天隨筆給學生提供了抒寫性靈的空間，學生在這裏寫下的往往都是最真實的文字，這文字不僅常能感動我，而且也成為他們自己創作的源頭活水。而且，更為重要的是，在自由地抒寫中他們完成了一種自我教化的過程，思想與情感也在不斷的反觀自己中成熟起來。

不是隻有學生才寫隨筆的，作為老師的我，更是將寫隨筆當作了我生活的一部分，不是隻為了工作，就像所有的創造一樣，我已從中感受到一種無比喜悦的生命的色彩。

七、教師，也是學生。

偶然的看到一首歌謠，名曰《小孩不小歌》，喜歡有佳，特別是當了媽媽以後更覺説的有理，説給大家聽聽：

人人都説孩子小，誰知人小心不小。你若小看小孩子。便比小孩還要小。

平常人對於教育有一種不夠正確的瞭解，以為只有成人教育小孩，其實，反過來的教育行動影響作用不但是可能的而且是普遍的，不過很少有人承認它罷了。然而，我卻始終堅信，受教育的學生自有教育人的稟賦，我也常受其啟發改變我的教學思路與方法，最終使得我們師生雙方都受到有益的教化。

我們要跟孩子學習，不願向孩子學習的人，不配做孩子的先生。一個人不懂孩子的心理，孩子的問題，孩子的困難，孩子的願望，孩子的脾氣，如何能教孩子？如何能知道孩子的力量？而讓他們發揮出無窮的創造力？

我加入他們的生活中，便發現他們有力量；不但有力量，而且有創造力。我鑽進他們的隊伍裏才有了這個認識與發現。從我執教的第一年開始，我就常常喜歡利用課餘時間與學生一起交流，融入到他們的學習生活中，和他們同呼吸共命運。在共同的學習生活中，我必須力求長進，做好他們的榜樣。

我也極希望學生能有一天跑在我前頭。然而我不能懈怠，不能放鬆，一定要鞭策自己努力跑在學生前頭引導學生，這是我應有的責任。師道之可敬在此。所以我要一面教，一面學。

我最大的快樂，是創造出了值得自己崇拜的學生。我創造了學生，學生也創造了我，學生和我合作而創造出值得我們彼此崇拜的生命——《綠天文集》。六年來學生學習和生活中的點點滴滴都凝聚在《綠天》裏。而我自己的教學和生活中的點滴，則被陸續地記錄下來成為了今天的《雨塵文集》。

孔子説：“學而不厭，誨人不倦。”我看出這兩句話有因果的關係。惟其學而不厭才能誨人不倦；如果天天賣舊貨，索然無味，要想教師生活不感覺到疲倦是很困難的。所以我們做教師的人，必須天天學習，天天進行再教育，才能有教學之樂而無教學之苦。

風雨飄搖，日月如梭。六餘年如夢如幻的教學歲月，讓我深深地感受到，教師的人生就是實實在在，就是默默無聞，就是不求索取。她沒有驚天動地之舉，只有從瑣碎的工作中細細地理出一些的思路；她沒有驚險的飛躍，只有歲歲年年、朝朝暮暮與學生的風雨兼程。但她擁有無窮的知識和愛心，擁有無盡的力量和熱情；擁有桃李滿天下，擁有宇宙與蒼穹。不求驚天動地，但求腳踏實地；不求涓流相報，但求青春無悔。

一燈如豆，四壁青輝。在物慾橫飛的年代，我甘願守住我的一方淨土——綠天，樂於三尺講台，用愛寫好“師德”。