老師們演講稿5篇

演講稿可以起到整理演講者的思路、提示演講的內容、限定演講的速度的作用。在當今社會生活中，越來越多人會去使用演講稿，你寫演講稿時總是沒有新意？下面是小編收集整理的老師們演講稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

老師們演講稿1

教師是人類文化的傳播者，對人類社會的延續和發展，起着橋樑作用，十七世紀偉大的捷克教育家誇美紐斯曾經認過，“我們對國家的貢獻，哪裏還有比教導青年和教育青年更好，更偉大的呢?”翻開中國數千年曆史，你會發現善良的人們，歷來把“教師”與“天地君親”供奉在一起，視為崇高而神聖的。因為教育是“傳道、授業、解惑”的使者。幾千年後的今天，當人們把教師當作“人類靈魂的工程師”，稱它為“太陽底下最光輝的職業”時，它的內涵就擴大了，它還能承擔塑造人的理想和品德，培養適應社會發展的能力，培養頑強的能力和健康的人格的重視。教師面臨的也不再是“個人尊嚴”下的綿羊，而是在蜜糖裏泡大的被家庭寵壞的一代。他們單純、幼稚、熱情活躍、生氣勃勃。因此，他們不喜歡“讀死書，死讀書”的“老古板”，不喜歡講道理式説教，嚴歷有餘，活潑不足的修道院裏的“嬤嬤”。他們是幸運的一代，趕上科學技術突飛猛進，社會高速發展的改革時期，因此，他們不喜歡象老母雞呵護小雞那樣小心有餘，大膽放手不足的“老阿姨”，那麼，他們究竟喜歡什麼樣的老師呢?他們喜歡的是時刻想着學生，尊重學生，瞭解學生需要，注意與學生交流感情的老師。他們喜歡是對學生真誠、坦蕩，能得到學生真心與信賴的老師。

他們喜歡是有豐富閲歷的、有廣播知識的，曉知一些古今中外、天文地理、文學時事、體育名人的教師。

他們喜歡的是能言、善辨、談古論今，嚴肅而不失活潑，莊重而不缺幽默的教師。他們還喜歡與他們有共同興趣愛好的，能在課餘與之討論關於世界、關於籃球足球的老師。

這就是當前的學生出給老師的考卷!

我教的班集學生們對足球的喜愛，對世界足球明星的崇拜、狂熱到無以復加的地步，他們身上穿着球星的衣服，書上封面上，貼着球星的照片，桌子下面放着足球，只要下課鈴聲一響，一羣足球迷穿一樣的服裝，嘴裏唱着足球的勁歌，一溜煙地跑出教室，去追求他們的足球夢，他們整天談論的是足球，想的足球，連上課，都鉛筆在寫球星的名字，更有甚者腳下的足球在座位上來回地轉動，兩隻腳在不停地踢、勾球，一時，足球的風氣風靡了整個班集，連個別不關心足球的女同學，也在旁邊當起了忠實的聽眾，聽早上的晨間新聞，我一來到教室，就聽見幾個球迷慷慨陳詞地説，我們中國隊不行，有幾個球迷説，中國隊只是暫時不行，以後會在足球上領先的，於是兩邊各抒己見，爭論不休，連上課鈴都響了，他們都沒聽見。

看到這一幕幕，我被孩子純真的熱情深深地打動了，不忍心斥責，得設法引導，得走進他們的世界裏。俗話説得好，知己知彼，百戰百勝，我們只有在瞭解自己的同時，還要去了解我們的教育對像，於是，我開始學習足球知識，瞭解一些比賽規則，搞清足球的強國，世界著名的球星，堅持看足球比賽，有空，就參與他們一起 “侃足球”，還發表自己的一些見解。這樣跟學生套“近乎”，再曉之以理，動之以情，也讓學生自己在八分鐘自主活動中，也設立一個一分鐘發佈，也讓學生上來説，他們喜歡説的、愛説的，八分鐘在不知不覺中過去了，學生該説的也説了，結果，有效地控制了他們的狂熱。

從中，同學們發現，他們的老師，已經不是那種整天不苟言笑，總是刻意地與他們談學習的老師，而是與他們還是有共同語言，還能理解他們，我還給他們講一些他們從未經歷過又十分感興趣的事，讓他們瞭解一下民俗風情，瞭解一下自然常識，受到科學啟發和思想教育。

一位同學聽後大發感慨：“哇，老師的心裏有那麼多稀奇古怪的事呀!”於是師生的心貼得更近了，學生既把我當成母親，又把我當成可信的朋友。其實，學生崇拜老師，並不僅僅在於教師的職業，他們更崇拜教師為人的正直，坦蕩的胸懷，淵博的知識，豐富的閲歷，辦事的膽識，處事的幹煉，崇敬的是一顆永遠真誠、熱情、年青的心。

當今，這樣的老師，學生最愛。

老師們演講稿2

各位老師，同學們：

大家好！

今天我要講的是感謝老師。

“我來自偶然，像一顆塵土，有誰看出我的脆弱；我來自何方，我情歸何處，誰在下一刻呼喚我……”每次唱這首歌，我想感恩很多人，但我最想感恩的是老師。

從每個牙牙學語的小孩到漸漸懂事的小學生，從求知若渴的少年到展翅高飛的成人,從門外漢到專才,從太古的結繩記事到今天高科技來臨,老師的作用時刻貫穿於人類文明發展的整個過程。正像人們所共識的:社會的發展靠教育,教育的發展靠教師。

啊!老師，您的愛，像太陽般温暖，像春風般和煦，清泉一般甘甜。您的愛，比父愛更嚴峻，比母愛更細膩，比友愛更純潔。無論我們走到哪兒，永遠記住你的情；無論我們走到哪兒。永遠記住您的話。無論我們走到哪兒，永遠記住您的愛；無論我們走到哪兒，永遠是您的一朵花。

當我懷着害怕的心第一次跨進校門時，老師您陽光般的笑容給我以安慰。您將我那顆恐懼的心理帶進了學校，帶進了豐富多彩的校園，也帶進了學習的殿堂。

當我懷着疑惑的心面對一道道難題時，您耐心細緻的給我講解解題的思路。您將我那顆困惑,堵塞的心理帶到了題中，帶進了舉一反三的解題思路中，也帶進了趣味無窮的數學天地裏。

當我懷着慚愧的心面對錯誤時，您意味深長的教給我做人的道理。您將我那顆幼小，無知的心靈帶到了正確的道理中，帶進了我日後要正確面對錯誤的信念中，也帶進了從錯誤走向正確的生活中。

當我懷着失落的心面對失敗時，您天使般地來到我身邊，給我勇氣與希望。您將我那顆受傷，餒的心帶進了“自信”的“天空”中，帶進了浩瀚的“海洋”裏，也帶進了以後成功的大門裏。

當我懷着喜悦的心對待成功時，您善意的提醒教我學會謙虛。您將我那顆驕傲，浮躁的心帶到了巍巍的"高山"上,帶進了上進的"流水"中,也帶進了自強不息的世界裏。

當我犯錯誤而受到懲罰時教導我的是老師：當我遇到一道難解的題而汗流浹背的時候，為我細心講解的是老師。一個讚揚的眼神，使我萬分開心；一句温暖的問候，使我感受到第二種親情。

當我……

不論我遇到了什麼，您都會與我一同面對，老師,在我的眼裏您是神奇的。我發自內心地感謝您，“感恩您,我的老師,感恩您為我所做的一切!”

我不是您最出色的學生,而您卻是我最崇敬的老師。在您的節日，您的學生願您永遠年輕。在不久的將來，無論我成為挺拔的白楊，還是低矮的小草，老師，我都將以生命的翠綠向您致敬!

老師們演講稿3

老師們，請時刻記住，我們曾經是個孩子；

校長們，請不要忘記，我們依然是個老師！

請大家先聽一個關於愛心面試的真實的小故事——

南方一家幼兒園公開招聘園長，由於待遇極其優厚，一時間報名的人特別多，其中甚至包括專攻幼兒心理的女研究生和多名早已有職業和穩定收入的女大學生，但經過考試，最終被錄取的是一個扎着小辮兒的極文靜的姑娘——她叫雯雯。

起決定作用的是最後一輪的面試。

面試試場在二樓，樓梯拐角處有個髒兮兮的小男孩兒，流着鼻涕，正站在那裏淚汪汪地等着什麼，當眾多的應聘者穿過長長的樓梯去面試時，只有雯雯一個停了下來，她不僅掏出手帕給孩子擦了擦鼻涕，還親切地説了一句：“小弟弟別哭，是不是找不着媽媽了？別哭，等我一會兒，姐姐去去就來，帶你去找媽媽！”

面試之後，眾多的應聘者都匆匆下樓，視若無睹，惟有雯雯把髒兮兮的小男孩抱了起來，那麼親切地哄他，那麼認真地給他唱歌，那麼投入地給他講故事——而這一切，被早已放設好的錄像機全都錄了下來。

自然，當園方宣佈被錄取者是雯雯並播放了剛才的錄像時，所有的報考者都羞愧地低下了頭——她們顯然已恍然大悟，自己被淘汰乃是一種必然！因為她們儘管知識淵博修養深厚，卻恰恰缺少了一種叫做“愛”的東西。只有雯雯，順利地通過了“愛心面試”。

小故事講完了。這個小故事給了我們這樣的一個啟示：我們都是懷着一顆愛心踏上教育的征程的，選擇了教育，就等於選擇了愛的事業。意大利的教育家亞米契斯有一本書，書的名字就叫《愛的教育》。可見，要想成為一名好老師，就必須永葆一顆仁愛之心。

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基在談到“一個好教師意味着什麼”的時候説：“首先意味着他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能夠成為一個好人，善於跟他們交朋友，關心孩子的歡樂和悲傷，瞭解孩子的心靈，時刻都不忘記自己也曾經是個孩子。”

這段話雖然樸素，但很深刻。從教二十八年來，我一直以此告誡自己，一個優秀的教師，一刻也不要忘記自己曾經是個孩子。所謂“一刻也不要忘記自己曾經是個孩子”，就是要多站在孩子的角度思考問題。或者用陶行知的話説，我們要變作小孩子。於是，我成了一個比較受學生歡迎的老師。

這是以前我對自己的評價，頗有些自負。但四川地震發生後，對比那些災區教師，我自愧不如。看着電視上的畫面，很少流淚的我情不自禁地流淚了；讀着抗震救災中的老師的事蹟，心靈受到了震撼。前幾天，我們去湖南大學嶽麓書院參觀考察，在湖南大學的校門口，有一橫幅非常顯眼，橫幅上書寫着這樣幾個大字：“向湖南大學校友譚千秋學習”。看着看着，我的思緒忽然又回到了兩個月前的一幅幅電視畫面。

麗日藍天下，白雲悠悠。德陽市東汽中學的學生們正在安靜地上課。忽然，地震山搖，頃刻間，幾千名學生面臨着死神的威脅。已經救出一些學生並衝出教室的譚千秋老師，又返回教學樓去搶救學生，面臨即將倒塌的房屋，譚老師把四個學生按在課桌下，兩手緊緊抓住課桌，用身體擋住了轟然倒下的房屋。當搜救人員發現他時，他雙臂張開着趴在課桌上，身下死死地護着桌下的4個學生。正是這雙傳播知識的手臂，在災難來臨瞬間，用鋼鐵般的堅硬捍衞着孩子們生命的尊嚴，給孩子們上了人生最後一堂也是最完美的一堂思想政治課。四個學生得救了，而他們的譚老師的.身體卻被砸成了三段，這一幕被永遠地定格在2008年13日22時12分。

這幾個學生不是他的孩子，他們與譚千秋老師沒有任何血緣關係。然而，在生死存亡的危難時刻，他挺身而出，大義凜然，用自己寶貴的生命換來了學生的生存，挽救了孩子的生命。把生的希望留給了學生，把死的恐懼留給了自己。

這是何等的大善啊！這是何等的大愛！

這種愛，是博愛，是無私無畏的大愛。它超越血緣超越親情，超越生命，是無疆的大愛！

我又想起了發生在幾年前的一個真實的故事。

新疆某學校發生火災，為了疏散學生，一個老師被活活燒死了。老師的屍體下，壓着兩個孩子，一個活下來了，一個被燒死了。最後，被燒死的師生倆葬在了一處。被燒死的孩子的母親對着師生墓禱告道：“孩子，你活着，有這樣的老師教你，我很放心；你死了，有這樣的老師陪着，我更放心。”

二十年前，著名演講家曲嘯曾説過一句流傳甚廣的話：“愛即奉獻”。的確，愛即給予，獻愛心是不求回報的，施愛心而求回報，那愛心本身也不是真的。不過，話又説回來，越不求回報，反而越能得到回報。試想，如果，我們的老師都像譚千秋老師和新疆的那位老師那樣，對學生奉獻出自己的一份“真愛”，發自內心，不計回報，那我們的教育會是怎樣的一種境界呢？

教育是愛的事業，真正的愛是芬芳的花香，是黑暗中的明燈。紅色的火焰來了，慘烈的震災來了，老師們用實際行動告訴我們什麼叫“師愛如燈”!

十年前，我開始當上了校長。十年來，我一直在思索這樣一個問題：怎樣才能做一個好校長？這次去湖南武陵園一中考察在侯車室裏等車時，看到了一個錄像，是某個專家關於“如何帶好一個團隊”的講座。他用的是拆字法，他説：“團，外面是個‘口’、裏面是個‘才’；隊，右邊是個‘人’、左邊是個‘耳’。所以説，一個好團隊，就應該是領導要有口才，羣眾要用耳認真地聽。”商家播放錄像是為了賣這張光盤，並號稱這張光盤是5月份的銷售排行榜之冠。專家的話乍聽起來也有一定的道理，但要帶好一個團隊真的如此簡單嗎？照此類推，誇誇其談的所謂演講家加上唯話是聽的一羣人，就能成為一個優秀的團隊嗎？答案顯然是否定的。

那麼，怎樣才能帶好一個團隊，換言之，怎樣才能當好一個校長呢？陶行知校長關於好老師的標準給了我一個啟示：既然不要忘記自己曾經是個孩子應能當一個好老師，那麼，不要忘記自己依然是個老師就一定能成為一個好校長！

當上了校長，不要忘記自己依然是個老師。既然教育是愛的事業，教師是愛心使者，身為教師中的一員——校長

，也要對學生真誠地關心愛護。如果説教育管理有什麼藝術的話，那麼它一定是愛的藝術！大家一定對陶行知先生的四個糖果的故事還記憶猶新吧？

育才小學校長陶行知在校園裏看到王友用泥塊砸自己班上的男生，當即斥責了他，並令他放學時到校長室裏去。

放學後，陶行知到校長室，王友已經等在門口，準備挨訓了。可一見面，陶行知卻掏出一塊糖果送給他，並説：“這是獎給你的，因為你按時來到這裏，而我卻遲到了。”王友驚異地接過糖果，隨之陶行知又掏出一塊糖果，放到他手裏，説：“這塊糖果也是獎給你的，因為當我不讓你再打人時，你立即就住手了，這説明你很尊重我，我應該獎勵你。”王友更驚異了，他眼睛睜得大大的。

陶行知又掏出第三塊糖果，塞到王友手裏，説：“我調查過了，你用泥塊砸那些男生，是因為他們不守遊戲規則，欺負女生。你砸他們，説明你很正直善良，有跟壞人做鬥爭的勇氣，應該獎勵你啊！”王友感動極了，他留着眼淚後悔地説道：“陶校長，你打我兩下吧，我錯了，我砸的不是壞人，而是自己的同學呀！”

陶行知滿意地笑了，他隨即掏出第四塊糖果，遞過去説：“為你正確的認識錯誤，我再獎你一塊糖果，可惜我只有這一塊糖果了。我的糖用完了，我看我們的談話也該結束了吧！”説完就走出校長室。

這則故事我讀了好多次了，每次讀來都受益匪淺。以前，我試着從陶校長的角度寫了幾篇小論文，其中有一篇《由陶行知的四塊糖果想到的》發表於2008年第一期的《山東體衞藝教育校長特刊》上。下面，我想再從學生王友的角度談談我的看法：王友為什麼會到校長室裏來，為什麼幾塊糖果就能產生那麼大的教育效果呢？

美國哲學家、教育家杜威説過，人類天性中最深切的動力是“做個重要人物的慾望”。美國人詹姆斯説過：“人性中最深切的稟質，是被人賞識的渴望。”王友作為一個普通的孩子，當然也渴望被人賞識，也渴望受到校長的重視，四塊糖果發生奇效的根源大概就在於此。

其實，不僅是孩子，也不僅是普通人，歷史上充滿着名人為追求重要人物的感覺而奮鬥的有趣例子。甚至美國總統華盛頓都喜歡人家稱呼他“美國總統閣下”；凱薩琳女皇拒絕拆閲沒有稱呼她“女皇陛下”的信件；而法國大文豪雨果更希望巴市改為他的名字，小一點的城市都不能令他滿足。

人們有時甚至假裝生病，以便得到同情和注意，來得到重要人物的感覺。更極端一點的例子，有些人為了追求重要人物的感覺可能真的會發瘋，為的是要在瘋狂的夢境裏尋求他們在冷酷的現實世界中所得不到的重要人物的感覺。

既然人們這麼渴望得到重要人物的感覺，甚至於變成了瘋子，那麼想想看，我們對於那些沒有瘋狂的人，對於需要我們塑造的學生，給予真誠賞識的話，會產生什麼樣的奇蹟呢？

但我們相當不少的校長，當然也包括我自己，在這方面卻做得不夠好，甚至是正好相反。如果我們自己不喜歡做什麼事，就一心挑學生的錯；如果別人喜歡的話，我們卻又一言不發了。正如有個學生對我説過的一句話：“一次我做錯了，我馬上就聽到指責的聲音；第二次我做對了，但是我從來沒有聽見有人誇獎我。”

一句誇獎學生的話，難道就這樣難以從我們的校長大人的尊口裏説出來嗎？

這使我又想起了我親身經歷的一個例子。六年多前，我到一所鄉鎮初中擔任校長.不到一個月，就趕上了中考。在那個時候，農村初中的輟學現象相當嚴重，有為數不少的學生沒有讀到畢業就離校了，但為了要畢業證，必須返校參加中考。他們已經踏入了社會幾個月甚至一年多的時間了，有染髮的，也有穿奇裝異服的。他們來之前，學校就戴着有色眼鏡看待他們，專門開了一個班子會，制訂針對他們嚴加防範的若干項措施和應急預案；從他們一進校門，學校就開始如臨大敵，生怕他們將我們的在校生給拐壞了，於是將他們與在校生隔離起來，專門把他們放到會議室裏，派專人維持紀律，但效果很差。可就在他們離開會議室上公交車去縣城參加中考時，感人的一幕發生了！走在最後的兩個人，隨手將會議室的電扇給關上了！而這一點，就是我們的在校生、甚至是教職工開會時，有時還做得不怎麼樣。第二天再集合，我就抓住這一點，大張旗鼓地給予他們表揚鼓勵。

奇蹟真的發生了！他們每一個人都好象突然長大了，成熟了，再也不用維持紀律了，車上還主動地讓座。雖然只是兩天半的時間，雖然只是幾句表揚的話，但他們就和我成了無話不説的知心朋友。幾年後，他們中的不少人還和我談起這件事，説那次挨表揚是整個學生階段所受的唯一的一次表揚，假若從前有一個老師在學校裏表揚自己一回，也就不會中途輟學了！

作為一名教育工作者，作為一個校長，我們應該永遠不要忘記，我們所面對的對象都是有感情有思想的人，他們也都渴望別人的欣賞和讚揚。一句鼓勵讚美的話甚至可以改變一個人的一生！

我又想起了前些天所看的一則小故事。那個故事的題目叫〈一分鐘改變人生〉。故事是這樣説的：

美國作家謝爾曼·羅傑斯上大學時，曾利用暑假在愛達荷州的伐木隊打工。工頭準備休幾天假，在此期間，他讓羅傑斯代理他的工作。

“如果有人不服從我的指揮怎麼辦？”羅傑斯問道。説此話時，他心裏想的是託尼。這個移民工人，整天發牢騷，經常跟別的工人鬧衝突。

“炒掉他。”工頭回答。然後，彷彿是看穿了羅傑斯在想什麼，他又補充道：“我想如果有機會的話，你一定會炒掉託尼。如果你那樣做，我會很難過的。我從事伐木工作40年了，託尼是我帶過的最可靠的工人。我知道他是個牢騷大王，對世界滿懷仇恨。但是他每天第一個出勤，最後一個收工，他在這裏工作了8年，從沒出過一次事故。”

羅傑斯第二天就接手了工頭的工作。他找到託尼談心：“託尼，你知道從今天起這裏由我負責了嗎？”託尼咕噥了幾聲。他告訴託尼：“本來我的打算是，如果你不聽話就立刻辭退你，但我改變了主意。”然後他就把工頭昨天説的話告訴了託尼。

聽完羅傑斯的話，託尼手中的鐵鍬掉落地上，淚水沿着他的臉頰淌下：“為什麼他以前沒有告訴我呢？”那天託尼幹得比往常更加起勁，而且他居然笑了！後來他對羅傑斯説：“我告訴妻子，你是頭一個跟我説‘幹得不錯，託尼’的工頭。她高興得像過節一樣。”

暑假結束後羅傑斯便回到了學校。12年後他與託尼再次相遇，託尼已經加入西部最大的一家伐木公司，任職鐵路建設主管。羅傑斯問他何以取得了這樣的成功，託尼答道：“如果沒有你在愛達荷的那一分鐘談話，總有一天我會殺人的。你只用了一分鐘，就改變了我的人生。”

作為校長，你曾付出一分鐘來感動你的學生嗎？花一分鐘告訴他們，你真摯地喜愛或欣賞他（她）。只需一分，就可能改變一個人的人生。在你每天所到的地方，不妨多説幾句讚賞鼓勵的話，留下一些小小的火花。你將無法想象，這些小小的火花，將如何點燃起熊熊的火焰，而你再到這個地方的話，這火焰就會照亮你！

校長們，讓我們拿起心中的放大鏡，來尋找學生的優點吧！

作為一校之長，除了和老師一樣真誠地關愛每一個學生，還要真心相信每一位老師！全國特級老師、四川成都市武侯實驗中學李鎮西校長有一句名言：“只有校長相信教師，教師才能關愛學生！”

説得太好了：只有校長相信學生，教師才能關愛學生！

這句話告誡我們：一個優秀的校長，一刻也不要忘記自己同時依然是一個教師。這話的意義在於提醒我，要多站在老師的角度思考問題。多想想自己當教師時對校長的期待———當初自己最反感校長做什麼，現在就儘量避免；當初我最喜歡怎樣的校長，現在就儘量去做那樣的校長。

比如，我當普通教師時，最反感校長不信任教師，現在我就告訴自己，一定要相信教師，不要把教師設為“假想敵”。

不信任教師的校長當然不是大多數，但這樣的校長的確是有的。這樣的校長潛意識裏面把管理當作“管制”甚至是“統治”，對教師處處時時事事都有一種防範心理，每出台一項規定都着眼於“制約”，總覺得教師“得寸進尺”，於是在管理中更多的是“鐵腕”，是“防患於未然”，是“不輕易讓步”……

校長不信任教師，教師也必然把校長當“老闆”，無形的心靈鴻溝，使教師也不信任校長。言談之中，不是“我們的校長”怎樣怎樣，而是“他們”怎樣怎樣。即使校長是真心為教師好為學校好，教師也不輕易相信，總懷疑校長有什麼“貓膩”，甚至“有罪推定”地揣摩校長“肯定又得了什麼好處”或“吃了多少黑錢”。如果出現這種情形，校長別先叫屈，而要反省教師為什麼會把自己想得這麼壞。要知道，教師對校長的這種不信任首先是因為校長對教師不信任。

校長對教師説得最多的話之一，就是“要信任學生”，可是校長信任老師嗎？在某種意義上説，管理對學生是一種關愛，對老師就是一種感染——校長的感染也是一種有效的管理，因此沒有對教師信任的校長，就很難有對學生信任的教師。這話從正面説就是——

只有校長相信老師，老師才能相信學生！

是的，校長的確擔負着義不容辭的管理責任。但這裏的“管理”需要被管理者——廣大教師的配合和參與。只有把教師當夥伴、當朋友，和教師建立一種真誠信任、互相理解的平等和民主的關係，校長才能真正實現有效的管理。多和教師商量，多聽取教師的建議，善於和老師妥協，勇於承認自己的失誤並及時修正錯誤，讓每一位教師都有一種被信任的尊嚴感，同時對校長也充滿信任和理解——如果幹羣之間形成了這樣的關係，如果一個學校形成了這樣的風氣，那麼我們的學校就一定會呈現出這樣的一種境界——校長快樂，教師温馨，學校必然和諧而充滿勃勃生機。

當校長的，對老師僅僅停留在信任這一層面上還是遠遠不夠的。要當一個好校長，還要做到保證每一位教職員工“舒心工作，幸福生活”。而要做到這一點，就需要解決一些認識上的誤區。“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”。不錯的，可是誰來執行這一切呢，是我們的老師。還有一句話“顧客是上帝。”不錯的，此言在商界也甚為流行。從前，我理解，既然是“上帝”，當然應擺在第一位了。但我讀完《顧客第二》這本書後，完全改變了看法。“顧客第二”，沒錯，“顧客”就應該是“第二”。那麼，什麼才是“第一”呢？“員工”才是“第一”。沒有“員工”的愉快，就不可能有“顧客”的愉快！

就學校而言，學生是“顧客”，教職工是“員工”。作為學校的管理者，應該創立這樣一種機制，儘量地使學校的每一名教職員工每一天都能“舒心工作，幸福生活”。其實，這也很容易做到。員工事業上取得新進展了，別忘了當面語言表示祝賀；員工如果碰到過不去的砍兒了，別忘了幫助排憂解難；員工過生日了，別忘了送一份祝福的蛋糕；逢年過節了，別忘了寄一張親手寫的賀卡。這就足矣。可為什麼對“員工”這樣低微的要求，我們的管理者顯得是那麼地“吝嗇”呢？非但如此，往往是小會批，大會訓，“員工”又怎麼能“舒心”？千萬別忘了，只有教師“舒心”了，才會有“學生”的“舒心”，首先保證“師生的舒心和幸福”是辦好一所學校的第一前提。

老師們，請時刻記住，我們曾經是個孩子；

校長們，請不要忘記，我們依然是個老師！

謝謝大家!

老師們演講稿4

教師節前夕接到講一講身邊老師故事的任務，腦子裏首先湧現的卻是網絡上關於老師們因故被嚴厲處罰的報道，記憶深刻的有兩件，一件是20xx年5月爆出的小學生為女教師打傘事件，關於此事的是是非非，我無任何評價的資格，因為我非當事人，不瞭解老師的教育理念，不能體會那師生之間的關係，也不曉得事發當時他們的心理狀態，可是我記住了老師的眼淚，那是心疼孩子的心靈被全社會輿論指指點點而流下的，那是自責自己沒有拒絕而傷害了一個孩子而流下的；另一件事20xx年5月，安徽一中學學生因不滿老師讓交試卷二羣毆該老師，當然，情緒憤怒的老師可能也有一些正常人都有的動手舉動，我記得結果是老師被開除。老師因為頭頂“人類靈魂的工程師”這個光環而處處受人詬病。

過去的儘管過去着，該發生的還在發生，可是放眼我們的老師，我只想由衷地喊一聲“你們真可愛”.

記憶的時針回到了那節課。那是一節數學公開課,這位老師非常沉穩，對知識點點到即止，大部分時候是學生練習，因此教室裏比較安靜。隔壁是物理課，因為開着門，老師的聲音非常響亮地傳了出來，不時學生還爆發出大笑。我們不由發出讚歎：“郭老師真有激情！”這句話實在太有道理了，平時的郭老師不抽煙不喝酒，很不張揚的一個人，説話聲音適中，但是講起課來，聲音一下子變得這樣洪亮，讓人覺得他完全變成了另外一個人；平時的交往中也沒有發現郭老師顯出幽默的特點，但是他的課堂上卻常傳出學生純真的笑聲。是對事業的熱愛讓他成為了一個在課堂上和平時生活中完全不同的一個人。也曾記得他説過，他上課有時會偏離課堂的主題給學生講故事，他挺想給學生講故事的，那樣的課堂學生特別喜歡，氣氛也特別活躍，但是需要學生掌握的知識效果卻不見得好。其實他的這種做法，一直是我過去的做法，總希望學生們興致盎然的投入學習，最後卻是學生成了興致勃勃的看客，課堂任務完成的確不一定好。也許這樣的課堂並不成功，但老師的心意，真的堪讓每個人為之充滿敬意。

我又想起我最好的朋友兼同事，現在她已調到幼兒園。那時的我們，經常在一起談論關於學生、關於教育，我們的出發點很單純，為了那一雙雙渴求知識的眼睛，我們會不遺餘力去追求業務上的提高、方法上的多樣。真的，她對學生的愛都凝鑄在眼睛裏，只要你跟她談論學生，你便會在她眼底看到喜悦，看到憂愁，這時你會深深被她感染和感動。她那時常用“可愛的孩子們”來稱呼她的學生，最讓我印象深刻和覺得不可思議的是她説的這種現象：因為有鼻竇炎，因此她的頭經常會疼，可是在課堂上她從來沒有感到過頭痛，可是一下了課，就會覺得頭真是好疼呀。對學生的關注居然讓她忘記了生理的疼痛，這需要怎樣的投入才能達到這樣的境界呀！可是我相信，有太多的老師有這樣的感受，我自己也有過。

另一個和我要好的老師是個班主任，記憶中跳出這麼一件事。一天我們正在她家閒聊，忽然，一個女同學攙着另一個女同學來了，原來被扶的那個同學胃裏不舒服，曹老師一邊讓她坐下，一邊拿出錢來讓另一個同學去買藥，有忙着燒水給她喝。突然，“哇”的一聲，一股惡臭撲鼻而來，接着又是一聲，又是一聲，彈丸大的屋子裏頓時狼藉一片，曹老師只是問了句“好點了嗎？”然後往文外放了把椅子，將學生扶到了椅子上，便又忙着去清理污穢。事後，她笑着説：“學生可真老實，想吐都不敢説話，也不知可以吐到外面去。”多麼可愛的老師，她時刻想到的事學生的優點，而包容於她只是順理成章。

雖然朝夕相處，但我能看到的其他老師的事情畢竟有限，而對我自己就瞭解的多了。我於去年9月從鄰校回來，便榮任班主任一職，個小、性柔、所帶班級前面的學習干將實力雖弱，但後面的調皮學生勢力卻眾。我是在一片不信任、疑慮和擔憂的眼光中上任的。事情正如大家預料的那樣，調皮學生搞出的事情層出不窮，當所有人都在譴責他們時，我堅信每個孩子都有一顆善良的本心，他們違規違紀的背後，一定有着他們解決不了的悲傷的故事，所以，一方面我用最大的耐心包容着他們，一邊有不斷地瞭解這他們的家世，以期透過他們的故事，走進他們的內心，找到根本改變他們的方法。一個人的完全改變哪有那麼容易，可是我知道他們在改變，能改變。哪怕他們的改變發生在已經全然忘記了我的10年、20年、30年之後，只要我曾是他們上進路上的一塊磚，一切又有何妨？對於整個班級，我從學校組織的一切活動入手，積極備戰，因此，拔河比賽、運動會、足球賽，都成績斐然，在這個過程中，同學們意識到團體的力量，更加熱愛班集體，同時也增強了自信心。一年來，只要同學們有需要，我總是站在他們的立場，用同理心啟發他們解決遇到的困擾，鼓勵他們變得更強大，現在的他們也許學習的實力還是弱，也許通過一年的努力也不見得會達到家長的目標社會的認可，也許榮譽的光芒永遠不會罩在我的頭上，可是隻要孩子們在努力，在進步，一切又有什麼關係？

説了這麼多，我忽然想起一個不得不説的人，他就是我們的校長——教師隊伍中的一員。我們的接觸不多，我不得不説，是因為開學的短短几天，從他身上得到的正能量讓我動容。開學第一天，他親自走上初三的講台，用詳實的數據和科學的分析廣博的知識給同學們講述了努力的必要、意義和方法。他對學生前途命運的關懷深深折服了我。其中他講到今年暑假他熱情洋溢學吹薩克斯一事，讓我們看到了一個活到老學到老，在其位就謀好其政的領導形象，聯想到職工會上他教導我們要學會傾聽，要尋求理智有效解決問題的方法，言語雖微，但細思無不是深刻的關於做人的哲學，他對教職員工成長的關懷可見一斑。

一個個可愛的面容閃過，我不得不説，也許在教師隊伍中有那麼一部分人奏出不和諧的音符，但大部分老師是懷着一顆熱切的心，他們希望孩子們在最輕鬆的環境中得到最多的知識，考出最好的分數，因為學生的優秀是他們價值的體現，而活躍的課堂又是他們能力的體現，哪個人不希望活出自己的價值呢？

只是人的能力有大小，悟性有高低，思想境界也參差不齊，他們和任何行業的職員完全一樣，他們不會因為入了教師這個行業就變得比誰都高尚，他們無法達到聖人的境界，可以完美地接受和處理一切需要解決的問題，他們只是像所有普通人一樣用自己認為正確的方法去解決問題，當與學生之間發生問題之後，教師往往成為眾矢之的，這時候的社會對教師的要求太高了，他們忘記了教師也不過是普通人而已，卻用聖人的標準去要求他們，多希望社會多給我們老師一點理解。

可是雖然備受委屈，我還是想説：可愛的老師們，社會的認可固然重要，但遵從自己的內心更重要，孩子們的快樂成長不更是無價的回報嗎？

老師們演講稿5

我是名平凡的幼兒教師，在幼兒教育這片沃土中，已經走過了十五個春秋。也許在別人眼裏，我的工作不過是路邊一棵微不足道的小草，沒有鮮花的芳香，沒有大樹的綠蔭，然而正是這份默默無聞的工作，使我腳踏實地地走到了今天。

每天清晨我站在門口迎接孩子，從家長手中牽過一隻只小手的時候，我覺得牽過的更是一份莫大的信任和囑託。孩子們像小星星般簇擁着我，使我深深地陶醉。從喝水、吃飯、睡覺等生活常規的培養；從動物、植物到宇宙等神奇世界的探索；從對幼兒全面觀察到個體分析；從教育環節的涉及到新課題的研究……瑣瑣碎碎，點點滴滴，我在孩子的成長中體味生活，在孩子的笑聲裏尋找快樂。

每天和孩子們朝夕相處，該怎樣和他們交朋友？怎樣才是他心目中的好老師？我在與孩子們的交往中總結出，要讓孩子喜歡你，首先要愛孩子，和孩子交朋友，給每個孩子母親般的温暖。是的，愛那些聰明伶俐乖巧漂亮的孩子容易，而要愛那些調皮、愛打鬧的孩子並不是一件容易的事，要為此付出雙倍的勞動和艱辛。我班有個叫英傑的小朋友，經常打小朋友，對老師十分抗拒，家長都不願把自己的孩子放在他身邊。為此我努力尋找他身上的可愛之處，用和藹的微笑、讚許的眼神給他愛與關懷，慢慢的孩子們開始接受了他，他也快樂的融入了我們的大家庭。

在工作中，我為孩子們付出了很多，可他們更給了我莫大的安慰。當我站在椅子上擦洗電扇的時候，孩子們跑過來幫我扶着椅子説：“老師，這麼高你可要小心點，”當我帶着孩子到外面散步時，孩子會不約而同大聲地告訴我：“老師，小心，別絆倒。你後面有個輪胎。”這是多麼樸實無華的語言，多麼感人的場面。我想這是用多少金錢也買不到的真實感情啊！

孩子們的天真，孩子們的火熱，孩子們的愛時刻感染着我，我清楚的知道自己從事的是陽光下最光輝的職業，我所走的是一條充滿青春氣息的綠色道路。我帶給孩子們的愛應該是真摯的、無私的愛。

我作為一名平凡的幼兒教師，事業的路還很長很長，我會以全部信心和努力，伴隨着一批批精靈般的小天使們，走過那幼年時的時光，走過那幼年的路。