我與中學示範校建設演講稿

20XX年9月，剛離別象牙塔的懵懂我服從分配走進××中學。牽手××中學後才知道，悄然之間，我迎來初涉職場的開端的同時，××中學也開始了“示範高中校的”的創建工作。年輕而不經事的我面對的是兩個迷茫：書本上學來的不知該怎樣更好的用在工作中；申辦示範校我又能做什麼。然而，在我困惑之際，我發現我已經不知不覺進入了角色，我們每個人其實都已經在飾演着創建隊伍中一個個平凡的角色。為創建而奮鬥的日子如被風吹開的書頁，已經一張張掀開。當創建漸行漸近的時候，我盡全部心血來澆灌着每一天，身邊經歷的一點一滴，親眼所見的一言一行，已經使我融入了××，與××成長的脈搏共同跳動，感動許多，震撼許多。

“感動於敬業”。初來不久，我因家遠住校，就這樣把學校當成了自己的家，經常備課備到忘了時間，加班加點已成為家常便飯；後來不久，我又發現不僅是我，所有的住宿的老師，還有很黨員教師，班主任，幾乎所有的老師都是這般敬業。申辦示範創建工作是一個較細緻的工作，也是我們對自身的一種檢驗。就這一點來講，我們就要專心來工作，全力在奉獻。記得在共產黨員保持先進性教育的時期，校長就提出：我們每一個人都應該不斷反思“如何在本職工作中體現三個代表？在示範校建設中，怎樣體現共產黨員先進性”所有黨員教師的榜樣教誨都深深印在我的.腦海裏，不斷鞭策我前行，鼓勵我成長。

“受益於嚴謹”。實習的時候我學的是目標教學法,雙主互動對於我來説是個生疏的詞彙,而且對於房中來説,也是一個有待於不斷實踐探索的新方式.它不同於不同於以前的教學方式，由於新課改從全面提高學生素質出發，注重培養學生的創新精神和實踐能力，因此傳統的教學方式必然趕不上發展的步伐，對雙主互動教學方式的理解，還要感謝我的師傅，是他使我熟悉到了雙主互動的真實含義和目的,是和師傅的一次次研究、討論、學習才打消了我的顧慮，比如，擔心完不成教學任務，控制課堂的難度增大等等；放不開手腳，課堂活躍不起來，效果不理想。每次聽我的課，師傅都給我提出很多問題建議，尤其是很多細節的地方，給了我很多啟發，使我少走了很多彎路。

“成長於溝通交流”。共產黨員保持先進性教育，提供了一個很好的平台，讓大家可以暢所欲言，這種溝通是前所未有的。還有每次教研組活動，我們所有的老師在一起暢所欲言，發表自己的觀點，有時爭論到忘了時間。在每次研究課的討論中，我們暢所欲言，有意見就一針見血提出來，使我們更以“團結、協作”的精神和老師們共同交流、互相學習、共同進步。瞭解了他們每一位的奮鬥足跡，成長曆程，分享他們的工作經驗，人生閲歷，深刻反省自己身上的缺點與不足，所謂榜樣的力量是無窮的,這將給我提供無窮的動力。

“成熟於歷練”。每次我參加學習，看到來自不同學校的教師都聚精會神地聽講，如孩子汲取知識般一絲不苟、孜孜以求，強烈的責任感包圍着我，感染了我。研討會上觀摩了同行的研討課後，除了學習經驗，更多的是轉化為前行的動力，查找自身不足，爭取早日走出有自己特色的教學之路。學校聽課組聽課，一線教師高考題測試，雖然讓我感覺到很大壓力，但是“壓力與動力並存”這句話讓我越來越明白申辦示範創建工作是一個較細緻的工作，也是我們對自身的一種檢驗。我也清楚地熟悉到，創建工作是我們前進路上重要的一步，也是我個人成長的契機，示範創建工作一刻沒有停止，我也沒有一刻停止前進。因此，創建中我嚴格要求自己，創建後我們更要嚴格要求自己，為開創××中學事業的新局面，充分發揮我的先鋒模範作用。