機械製造及自動化專業人才培養的探析理工論文

1概述

機械製造業是我國各個工業部門生產設備的重要來源,是現代文明進步的重要標誌。在製造業中處於主導地位,為我國工業體系的完整性建設奠定了堅實的發展基礎,是促使我國生產技術水平提高的重要組成部分。我國自改革開放以來,大力發展重工業,以東北重工業發展為主,支撐了我國整個國民經濟的發展。如果沒有現代機械製造業的存在,那麼我們的生活資源、生活工具也不會存在,人們的生活水平可能會始終處於“鑽木取火”“衣不蔽體”的落後時代,嚴重影響了現代文明的進步,所以機械製造業水平的提高關乎國計民生的發展。然而,機械水平的高低、技術含量的高低與人才培養是密切相關的。機械製造及其自動化專業人才的培養尤為重要與緊迫。

2機械製造及其自動化的發展現狀及趨勢

自改革開放30多年來,我國機械製造業的規模在不斷擴大,製造產品技術也在不斷提高,在機械製造業的大力發展中,對就業人員的需求量也不斷增大。2013年我國製造業增加值排名世界第一,但總體水平與發達國家相比仍存在很大的差距,主要表現在以下方面:

2.1機械製造高級人才缺乏

機械製造行業技術人員集中並且需求量大,大多從事製造工作或者流水線組裝工作,中低層技術人員是供過於求。對於高級技術人員和管理人才相對缺乏,沒有先進技術和管理理念的高級人才做產業支撐。

2.2產品缺乏創新並且開發時間長

產品設計和製造理念落後的主要原因在於缺乏創新思維和改變意識,導致機械製造的機械設備落後、陳舊,不能跟隨現代產業發展的需要。

2.3缺乏核心技術支持

我國的機械製造技術大多需要引進外國先進技術,沒有自我開發意識,過度依靠國外技術,導致許多先進創新的科技不能跟上各發展階段的需要,始終比發達國家落後。

2.4管理形式粗放

我國大多數企業都缺乏協調能力強和具有市場開拓意識的管理層,導致企業管理水平出現良莠不齊的現象。

2.5機械製造的自動化利用水平低

機械製造有自動化技術但不能充分合理地利用,就會導致在製造生產的過程中出現大量資源浪費或者資源利用不充分的現象,無論從資源的利用還是技術水平的高低都不能跟上發達國家水平。綜上所述,説明我國始終處於中國製造階段,還待成為中國研發,對高級專業人才的培養已迫在眉睫。

3機械製造及其自動化專業人才培養體系中存在的問題

3.1專業性人才培養方案和規劃不完善

機械製造及其自動化專業在技術應用型大學中是重點專業課,本專業的教育培養方案應結合當前工業、產業發展需要制定相應的培養方案和教學規劃。許多大學對人才的培養注重理論知識多,對專業的總體格局要求多,對社會經濟發展形勢瞭解少,導致了學生對專業知識的學習粗泛,對技術學習的反饋能力差。加之學校的培養方案大多是綜合應用型,沒有具體細化到各個專業,認為與其專業有關的課程知識都是重點都需要深入學習,培養方案的制定太寬泛,導致學生不能抓住學習重點。就學校本身而言,加強專業性人才的培養本是其職責,但長期都沒有一個確定的培養方案,不斷探索更改培養計劃,學生也始終處於適應學校方案的過程中,對自我學習方向及學習側重點始終處於迷茫狀態。所以對機械製造及其自動化專業人才的培養方案不完整、不完善導致學生學習不能準確定位專業,使專業技術的學習不到位,影響工作技能。

3.2專業技術人員思想老化,不能滿足現代產業需要

機械製造及其自動化專業人才思想老化、技術陳舊遠遠落後於當今製造業的發展水平,更不能滿足用人單位對專業技術水平的需求,主要來自於兩方面原因:

3.2.1就專業技術人員自身來説,其缺乏自主學習的意識,始終認為自我專業技術強,不需要學習的態度,導致其技術水平徘徊不前,始終處於自我認為的技術水平狀態,對現代機械製造及其自動化更新換代的技術要求一概不知,使企業生產整體水平處於落後狀態。

3.2.2就外界因素而言:(1)學校對機械製造及其自動化專業的教學水平長期不改變,相關專業的硬件設施不加以完善,學生接受的知識理念和技術水平的要求也就處於陳舊狀態;(2)對在職技術人員,企業沒有定期舉行技術培訓或學習活動,不能及時更新技術人員現有技術水平。專業技術人員對外界信息和國際機械製造及其自動化技術水平的瞭解少,學習機會少,使得大多專業技術人才的技術水平不能達到時代需求的專業要求。

3.3對專業人員的教育方式和手段不能適應新要求

高新技術的飛速發展引起了對高新人才的需求加劇。隨着市場經濟的不斷髮展,人力資源已不再是按部就班、各守崗位的現象,人力資源也不斷市場化,對優秀的專業技術人員都參與到資金雄厚的生產企業中,使得學校教育的師資問題受到威脅。專業的師資力量流失

,急需非專業或者專業技術水平不高並且經驗缺乏的教育工作者參與到對專業技術人才的培養中,由於教育方式不到位、知識理念不專業的原因使專業技術人員的整體素質偏低。除此之外,在許多職業技術學校中,由於資金短缺,實訓的機械設備落後,並且數量不足,所達到的教學目的與現存的技術水平要求存在很大的差距。學校教育更注重應用型人才的培養,強調理論原理多,注重實踐教學少;注重教師的單向知識傳輸多,而師生互動活動少;強調課程學習的系統性多,而對專業的綜合實訓機會少等諸多不符合現代技術要求的教育方式或手段,都導致了專業人員的專業程度不能適應新要求。

3.4對學生的教育缺乏創新、創業意識的教育

現代學生教育最大的弊端在於缺乏自主創新能力,在各高校的教育學習中,都側重於理論教學,無論是教學的資金使用程度,還是教學的人才培育方針,都不能滿足實踐教學的要求。進行創新、創業教育的學習是有難度的,一方面,教學的工作者都是經過我國多年的教學方式培育出來,對於實踐教學本身就缺乏實際的教育經驗,教學方式就不能滿足專業技術水平的要求;另一方面,學校的實踐教育設施有限,只能進行簡單的實訓操作。實訓操作課程鬆懈,不能達到真正實訓的目的。結合以上兩方面原因,我國教育制度中缺乏實踐的執行力度,對學生創新、創業思維的教育更是落後於發達國家。

4機械製造及其自動化專業人才培養模式

4.1制定新的人才培養方案,符合時代發展要求

要培養出專業的機械製造及其自動化人才,應摒棄陳舊的教育方案,不斷更新,制定適合各階段專業技術水平發展要求的教學方案。將培養的專業目標定位於實際需要的應用型人才相結合,注重“抓基礎、強實踐、善應用、多方向”的教學原則。對教學課程體系應不斷優化整合,使其能達到對專業技術教育的目的。優選教學內容,抓側重點技能培養,更要體現出機械製造及其自動化的專業特色和優勢,注重理論與實踐相結合教學方式。將原來的《工程材料》和《金屬工藝學》兩門課程合併為一門《工程材料及機械製造基礎》,將《機牀電氣控制》與《PLC原理與應用》合併成《電氣控制及其PLC》,通過相關課程的整合,減少大量的重複知識,減輕了教學壓力。壓縮教學內容,抓重點,緩解了因教學內容多和學時少而產生的矛盾,同時也能開設其他相關的新課程,以提高專業人員的自身素質。

4.2專業技術人員應主動學習,緊跟時代前沿

專業技術人員專業性應體現在先進性、實用性方面。機械製造及其自動化專業技術人員是發展現代文明的重要領導者,要不斷學習先進技術,增加自我認識,注重技術的.適用性才是一個優秀專業人員的表現。專業技術人員的學習應適合專業發展要求、時代發展要求,不斷吸取最新的發展成果和先進技術,與現代機械製造領域的發展相適應。機械製造及其自動化是一個與時俱進的專業,又是一個含有傳統因素的專業,在學習先進的科學成果時,也應該鞏固傳統知識的學習,不斷鑽研,提高自我素質和專業技能。

4.3改革教學方法和手段,整體優化教學過程

培養專業機械製造人才首先應摒棄傳統的教學方法和手段,採用現代教學方式,如開發CAI教學課件等方式能使教學課件直觀易懂,綜合多種現代化的教育手段將專業知識與生產實踐相聯繫,這就相當於學習的過程就是工業生產的實際操作過程,讓學生能直接感官到學習的目的以及學習的效果。除此之外,加強實踐教學,還需要培養實踐意識和動手操作的能力,比如校外實訓、實驗室試驗、畢業設計等都能考驗學生的動手能力和培養實操意識。在教學過程中,老師應該參與到學生的實踐討論中去,做到師生互動。相互交流不僅能解決學生的技術疑惑問題,還能從中感受實踐教學效果。優化教學過程有利於提高學生專業的基本能力、綜合運用能力和創新能力。

4.4注重創新能力培養,提高專業技術能力

培養專業人員的創新意識首先應為學生培養創新意識創造良好的條件。在高校的教學過程中,教學應圍繞機械製造及其自動化的專業技能與創新能力相結合,從不同教學層面和教學形式進行創新能力的培養,如對系統構型創新、功能創新、集成創新的訓練還能促進專業人員科研能力的形成。除了外部條件能加強專業人員創新意識的提高,機械製造及其自動化專業人員自身還應該具備危機意識,培養創新意識,具有創新能力是時代發展的需要,作為專業的技術人員更應如此。對實際的生產操作或者綜合設計、畢業設計的處理中要時刻具有鑽研精神,才能綜合提高專業技能。