高考作文的創造性論文

目前，高考作文採取了基礎等級加發展等級的評分方式，其實，我們也不要把其中的所謂“創新分”看得多麼神祕，多麼高不可攀，談談高考作文的“創造性”。

作為面對全國的各類學校、各種層次的考生的高考作文來説，它的創造性要求是非常有限的。愛因斯坦曾經説過：“創造性思維是一種新穎而有價值的、非傳統的、具有高度機動性和堅持性，並且能清楚地勾畫和解決問題的思維能力。”真正的創造性思維必須包含“質疑——構想——實現”三個環節。這個要求是比較高的，不少一般人所能及的。對於中學生來説，不同於一般的見解，不同於一般的思維，能夠在一般人想不到的地方自出機杼，另闢蹊徑，寫出自己獨特的個性來，也應視為有了創造思維的特質。所以，中學生不要把創造想象、創造思維看得高不可攀。高考作文的命題也不可能讓考生在考場上用個把小時的時間去完成高難度的“創造性”構思。仔細分析這兩年的高考作文題，我們就會發現，題目要求的“創造性”因素其實是非常有限的，命題者總是自己先在試題的提示、解説中完成了創造性思維所包含的“質疑”、“構想”這兩個環節，而把最後一個環節：“實現”，交給考生去完成。如，19xx年的`高考作文題“假如記憶可以移植”，其實已經完成了對“記憶”的私密性的“質疑”，並提出了“構想”，考生要做的只是使這個“構想”得到合理的“實現”。或者説是在“假如記憶可以移植”這個總構思下完成一些具體的“子構思”，在這裏，創造想象、創造思維，就只能表現為對總構思的與眾不同的、有自己個性特點的具體落實。19xx年的高考優秀作文《傷心兒女》、《被移植了記憶的局長》、《海員歸來》就是最好的説明。20xx年的高考作文題也是如此。“答案是豐富多彩的”這一命題，本身就已包含了對“答案惟一”這個常規思維的“質疑”，並且提出了與之相反的“構想”。也就是説，創造性思維中的兩個最關鍵的環節，命題者自己已經完成了，並且，命題者生怕考生不理解這一點，在試題開頭，還舉了一個學者對四個圖形的不同理解的例子，為考生完成“子構思”放樣，在接下來的解説中，又從認識論、方法論、實踐論的角度，對這個命題成立的理由作了闡述，高中優秀作文《談談高考作文的“創造性”》。在這裏，考生所要做的，其實也就是用一些具體的“子構思”來使這個總構思得到合理的展示、敍述、闡釋等等。20xx年的高考優秀作文《問世間情為何物》、《在水一方》、《生命如風》等等，莫不是化大為小，把“答案的豐富多彩的”的這個“總構思”落實為一個個具體的“子構思”。20xx年的高考作文題，敍述一個年輕人在擁有了金錢、美貌、地位、榮譽、機敏、健康、誠信等七個背囊以後，在風急浪湧的渡口，拋棄了誠信。要求以“誠信”為話題作文。文章雖然要求“立意自定，文體自選，題目自擬”，但是從命題的思路來看，其“創造性”的要求與前兩年是如出一轍。在命題中，“質疑”、“構想”這兩個環節命題者自己都已經完成了。他不需要考生自己思考在風急浪湧的渡口，這位年輕人有可能扔掉哪一個背囊。試想，如果命題不是明確告訴考生，這位年輕人扔掉了“誠信”，而是讓考生自己去思考，去構思，去設想，那麼，題目的“創造性”因素就大大地增強了。由於在寫作的內容上有了一定的限制，因此，其創造性，就主要表現在對“誠信”的準確理解，以及富有新意的選材和藝術表現上。江蘇省當年的滿分作文《赤兔之死》，是對此的註腳。所以，我認為，現在的“話題作文”看上去有點“嚇人巴拉”，其實比過去的命題作文、材料作文好寫多了，因為命題者已經代你完成了一大半，你只要順着他的思路完成一小半就行了。因為，用語言文字把生活材料轉化成記敍文，本身就包含創造性因素在內，如果在轉化的方式上能夠別出心裁，與眾不同，其創新的程度就愈高了。所以，選用記敍文的形式來寫作高考作文，得高分的關鍵，一是要選擇新穎的材料，二是要採用新穎的寫法。