小學師德師風論文（通用5篇）

在日常學習和工作生活中，大家都不可避免地會接觸到論文吧，論文對於所有教育工作者，對於人類整體認識的提高有着重要的意義。為了讓您在寫論文時更加簡單方便，以下是小編幫大家整理的小學師德師風論文（通用5篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學師德師風論文1

有位名人説過，教師的高尚不在於他培養了多少科學家、藝術家，而在於他的細微之處，以高尚的師德影響人，培育人。造就具有創新的新一代，是歷史賦予我們小學教師的神聖使命。

作為文化傳播的教師擔負着培養適應社會主義現代化建設要求的一代又一代有理想、有道德、有文化、有紀律的公民的艱鉅任務，祖國和人民對教師也提出了要求，要求每個教師都要樹立起獻身教育，教書育人的信念和決心。社會主義的教育事業，既是偉大、崇高的事業，又是平凡、瑣碎的事業；既是為祖國和人民謀幸福的事業，又是需要付出艱苦勞動的事業。這裏，沒有令人羨慕的財富和權利，沒有顯豁一時的聲名和榮譽，也沒有悠閒自在的舒適和安逸。因此，作為一名人民教師，就必須具有對社會主義教育事業的熱愛和忠誠，具有將自己的知識、才華、青春和生命奉獻給這一事業的信念和決心。工作十幾年來，我親眼目睹了老師門的愛崗、敬業、奉獻等作為，親耳聆聽了不畏艱苦，孜孜不倦、潛心奮鬥於育人工程的感人事蹟，親身感受了那為了祖國和人民、為了孩子真誠奉獻的博大情懷。忘不了已有華髮的老教師們兢兢業業的工作和對青年老師的幫助。忘不了夜晚在辦公室燈下，微機前埋頭苦幹的青年老師，忘不了他們桌子上的教育雜誌、厚厚的教案、描寫教學論文的稿紙。更忘不了語文教師“實、活”的教學特色；數學教師“自學、發現、精講、巧練”的教學藝術；中青年教師“因材施教、形式多樣”的電教經驗，還有豐富多彩的興趣小組，寓教於樂的藝術教育。我們的教育事業所取得成績，正是依賴於教師的崇高的事業心、神聖的責任感、無私的奉獻精神。而今，新的世紀在呼喚，黨和人民在呼喚，肩負着歷史重任的教師一定會用自己的實際行動，立足本職，迎接果實壓滿枝頭的秋天。作為教師，都願意與有道德的人接近和交往，當然也願意接近有道德的學生。作為學生，也都願意與有道德的人接近和交往，當然也願意接近有道德的教師。所以，要做一個讓教師和同學都願意接近的學生，或者要做一個讓教師和學生都願意接近的教師，自己本身就應當是一個有道德的人。學生在學校裏學習，既受同學的影響也受教師的影響，而主要是受教師的影響。學生願意接近的教師，比學生不願意接近的教師，對學生的影響要大。由此推斷，作為教師，你要把學生培養成大家都願意接近的人，你就要注意培養學生的道德，而你要使學生成為有道德的人，就要讓學生願意和你接近，以便對學生施加更大的影響。因此，你自己就首先要成為有道德的人。

學生接近教師有很多原因。除了道德，教師的學識、權力、外表等都會成為促使學生接近的因素。但學識只能滿足學生一時的求知願望，權力只能維繫短暫的順從與親近，外表只能吸引膚淺的注意。真正打動學生內心的，是人格和道德的力量。這力量才是長久的，它將影響學生的一生，是學生未來的立身之本。因此，就對學生一生的影響來講，學識、權力、外表等加在一起，也遠不如道德重要。

對教師來説，最好的回報就是得到學生的真心擁戴。但對一位教師師德師風的真實準確的評價，往往是在其失去一切外表的吸引力、學術和行政的種種權力，以及對學生所能構成影響的所有因素之後，才能真正得到。好的師德師風的一個具體表現，就是師生之間保持一種人格上的平等。相互學習、相互尊重。

由於受傳統教育思想的影響頗深，師道尊嚴使學生在教師面前往往會失去自我，特別是在中小學階段，平等觀念幾乎完全為師道尊嚴所替代。在教育這一培養人的社會實踐活動中，教師和學生不是簡單的主體與客體的關係，而是教育主體與受教育主體間的雙向交流的關係。向學生灌輸平等意識，使他們的主體意識覺醒，並在學習和其他社會實踐活動中不斷髮展其主體性，這是廣大教師義不容辭的責任。教師在內心深處確立了學生的主體地位，學生的主體意識又逐步覺醒和發展，這樣才能進行主體與主體間的有效交流和溝通，達到教育實踐活動的良好效果。

好的師德師風的另一個具體表現，是師生之間要倡導民主，並且教師要身體力行，為學生做出表率。

民主是現代文明社會的重要特徵。但是，在傳播知識、播種文明的校園裏，卻有部分教師缺乏民主意識，有些教師甚至成了“專制”的代名詞，可見教師倡導民主並身體力行的必要性。有些教師雖不那麼專制，但師道尊嚴的流毒依然至深，認為學生尊重教師是天經地義，卻忽視了教師也應該尊重學生。在教學過程和教育管理中，對學生過多地指責和否定，指責學生學習不努力、生活散漫、胸無大志等等。即使這種指責是善意的、有根據的，學生在內心深處也是難以接受的。因為學生的需求和個性被忽視了，他們的主體地位得不到體現，而且有的批評和指責帶有主觀武斷的色彩，缺乏在相互新生的基礎上討論問題的民主氛圍，本質上不是主體與主體間的交流。顯然，民主作風是確立和發展學生主題性的基礎，是師德師風建設中不可或缺的重要內容。

師德不僅是教師個人問題，也是教師羣體問題，即風氣問題。個人師德不好，雖然有時會在小範圍裏造成“一個臭雞蛋毀了一鍋湯”的壞影響，但畢竟還只是小範圍的事。教師羣體如果風氣不好，特別是與社會上的不良風氣沆瀣一氣，其危害性就大了。這時的師德問題就演變為整個教育行業的道德問題，這時的不良師風就演變為教育行業的不正之風了。這些年來，社會上的不良風氣對教育行業也造成了很大的污染。大到學校亂收費、“吃”學生、拿學生，小到教師個人貪佔學生，一度成了一種極壞的社會風氣。可見師德師風問題是與行風緊密相關的，而行風又與世風相伴相隨。一般説，世風日下，必然行風日下，行風不正，必然師風不正。所以整頓師風必先整頓行風，整頓行風必先整頓世風。而特殊説，由於教育行業對後代的影響超過其他行業，因此，有時師風正，也可帶動行風，行風正，又可影響世風。所以，任何時候，提倡教師的師德師風都是必要的。

總之，加強師德師風建設，教師通過教育理念的創新，從而推動教學內容、方法的創新，是大有用武之地的。為培養具有創新精神和實踐能力的主體，每一位教師都應該以身作則，“為人師表、教書育人”，“做青少年學生健康成人的指導者和引路人，努力成為無愧於黨和人民的人類靈魂的工程師”。

小學師德師風論文2

每一種職業都有各自的職業修養，小學語文教師除了應該具備一般教師必有的基本素質外還應具備有一般教師必有的職業修養，這包括作為一個合格的小學語文教師應該具有的師德修養、文化知識修養、教學能力修養，也包括作為一個優秀的高層次小學語文教師所應具有的教學藝術方面的修養。作為一名小學語文教師，我們是十分欣賞想於永正、魏書生、於漪那樣的特級教師，多次聽了他們的示範課，讀了他們的文章，覺得他們的文化底藴豐富、教學理念先進、教學技巧純熟，而且師德高尚、鋭意進取、愛心無私。

由此逐漸體會到：一個優秀的小學語文教師應該有一手好字，滿腹詩書；一筆好文，滿腔真情；一顆童心，滿面春風。而修養是指人們在某一方面自覺進行的陶冶活動及其所達到的一定的水平。

一、語文教師要有深厚的文化底藴

作為一個語文教師，首先要有解讀教材文本的能力。而對文章進行高屋建瓴式的鳥瞰，從較高的立足點上對教材進行較深層次的釋讀，是需要深厚的文化底藴做基礎的。然後我們才能考慮學生的認知水平，恰當地引導學生對教材文本進行必要的、深入的解讀與思考，從而生成對話，構建起學生的個性語言。如果教師本身只是個“書袋”，那就只能進行復述式閲讀，不可能進行闡釋式閲讀。如果教師連“書袋”都不是，只怕還會造成對文本的誤讀。一個合格的語文教師應該是個雜家，必須有廣博的知識。於漪老師説，現在的語文教學確實“文”，語文教師也缺少“文”，這個“文”就是文化底藴。我深刻的領悟到：小學語文教學就是一方面要給求學者打下堅實的文化基礎，另一方面在教學過程中，不斷提升自己的文化素養。在顯示階段，許多小學語文教師不讀書，不寫作，已是司空見慣的事實。加之教師隊伍成分的逐漸改變，也在逐漸被人稱為“沒文化”族。所以，提高語文教師的文化素養勢在必行，應紮紮實實地做到一個“真”真讀、真寫、真提高。

二、語文教師要有先進的教育思想和純熟的教學技巧

現在許多語文教師還默守着幾十年不變的教學模式，課堂效率極低。教師教得疲倦，怨天尤人，學生學得枯燥，味同爵蠟。因此，在新的時期，小學語文教師要加強理論學習，瞭解先進的教學思想、教學理念、教學方法，取其精華，為我所用。語文教師應是一個高瞻遠矚的人，不應只看眼前。其實，許許多多成功的經驗，都是我們學習的資料，關鍵在於願不願學，肯不肯學，善不善學的問題。

三、語文教師要做一個“真”人

語文教師應該是一個性情中人，不偽飾，不做作，不矯情，不欺騙，要做一個堂堂正正的人。現在社會上的一些不正之風早已刮進了校園，有的教師以沾染許多市儈之氣，弄虛作假，道貌岸然，卻是愧對“靈魂”。自己的靈魂都沒洗淨，怎麼去當“靈魂的工程師”？所以，語文教師的人品要正，師德要高。“身正為範，學高為師”。這樣才能底氣十足。再有，語文教師要了解現代教育技術，熟練掌握操作方法，如課件製作、網上閲讀、篩選信息等技能都很重要。

在長期的教育教學過程中，小學語文教師只要不斷地學習，加強自己的修養，就會受到學生的喜愛、社會的讚揚，就會感受到自己從事教育的快樂。

無數事實説明，一個小學語文教師必須以身作則，言傳身教，才能教好學生。譬如你要在語文教學中對學生進行愛國主義、國際主義教育，培養學生的羣眾觀點、集體主義觀點和辯證唯物主義觀點，你首先必須是一個愛國主義者、一個革命者。道理很簡單，因為教師做的是教育人、培養人、造就人的工作。我國古代，對於啟蒙老師的選擇，十分重視。

《大載記·保傅》中説，對於赤子，要“選天下端士，孝悌閒博有道術者，以輔翼之。”

一個人民教師，他的世界觀和人生觀具體體現在他對教師職業的態度上，要熱愛教師職業，有事業心和責任感。

教師的事業心和工作熱情是教師參加教學活動，做好教育教學工作的內在動力。

沒有愛就沒有教育，教師熱愛學生進行教育的感情基礎。尤其是小學生。他們希望得到長輩和師長的愛，教師對學生的親切關懷和指導，能使學生感到人與人之間的温暖。

熱愛學生，誨人不倦，在指導學生學習的過程中，用自己的愛心去感染、薰陶學生，在進行語言文字訓練的同時滲透思想品德教育，即讀書，又育人。

小學師德師風論文3

之所以遲遲沒有下筆，是因為對我而言太看重“師德”一説。“師德”對於每一位教育工作者都尤為重要，一位教師缺少師德就像花兒沒有了芳香；就像船兒沒有了航向；就像鳥兒折斷了翅膀……

“在經歷了若干年的教師工作之後，我得到一個令人惶恐的結論，教學的成功和失敗，‘我’是決定性的因素。我個人採用的方法和每天的情緒，是造成學習氣氛和情境的主因。身為教師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是製造痛苦的工具，也可能是啟發靈感的媒介。我能讓人丟臉，也能叫人開心，能傷人，也可以救人。無論在任何情況下，一場危機之惡化或解除，兒童之是否受到感化，全部決定在我。”這是美國教育學家吉諾特的名言，一段對於每個老師來説都很現實的言論。第一次看到是在《菏澤市中小學班主任遠程研修啟動儀式》上王寶祥老先生提供的課件上，這段言論讓我震撼，讓我清醒，讓我時刻告誡自己：作為一名教師要牢記身上的責任。

在學生成長過程中，學生的思想、價值觀、道德心理上的發展是最根本的，因此，尊重、關心、理解和信任學生是教師道德的基本表現。

一、尊重

為什麼把“尊重”放在第一位？蘇霍姆林斯基説過：“只有教師關心人的尊嚴感，才能使學生通過學習而受到教育。教育的核心就在於讓兒童始終體驗到自己的尊嚴。”是的，對於我們面對的學生來説你可以不愛他，可以不關心他，但你不能不尊重他。學會尊重學生吧，讓我們的'尊重體現到每時每刻，每一個細節。在此，我想強調的是：教師喜歡優秀的學生是人之常情，然而，對於“後進生”則要付出更多的尊重。人人都需要陽光的照耀和雨露的滋潤，每個孩子都有很強的可塑性，我們不可能讓他們人人成才，但我們有義務使他們個個成人！學會尊重吧，感受尊重被人，被人尊重的快樂！

二、關心

有這麼一句話：愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神！其實本身教師這一職業從一開始就被神聖化了，師愛就是沒有血緣和親情、沒有私利與目的的“超凡脱俗”的愛，這種愛的力量是巨大的，它能激發學生無窮的熱情和動力。“教育的藝術不在於傳授知識與本領，而在於激勵、喚醒和鼓勵。”教師的任務不只是改變、塑造和訓練學生，首先應該是一種愛的呼喚，用愛去喚醒學生自身的自然沉睡的力量，以實現他們內在的無限潛能。現代的教師不僅是要“傳道、授業、解惑”，而是以心育心、以德育德、以人格育人格。記住：關愛學生是教育的奧祕，教師的法寶！

三、理解與信任

兒童需要理解和信任。理解和信任對於他們是陽光、雨露、空氣和水，是他們自信、前進的動力。教師要“把自己當作學生，把學生視為小孩子”，學會換位思考，在心理上體驗學生的精神需求、人格特點、情緒變化。努力走進學生的心靈，從而讓學生走進自己、懂得自己、認同並親近自己。

魯迅先生説過：世上本沒有路，走的人多了便成了路！讓我們一起攜手共進，以本次學習為契機不斷自我更新，提高道德修養，爭做無愧於時代的人類靈魂的工程師！

小學師德師風論文4

隨着教育改革的不斷深化與推進，教師的師德師風建設越來越引起人們的重視。對於小學教師來講，加強教師隊伍的師德師風建設更是顯得必要而且十分重要。小學是我們系統的接受知識學習以及學校教育薰陶的基礎階段，它是為以後一切的學習活動打基礎的關鍵時期，同時，小學階段的學生身心發展很不成熟，極易受到外界事物的影響，教師在這個過程中擔任着無比重要的角色。本文主要從以下三個方面來論述新的時代背景下小學教師的師德師風建設，以期能對提升小學教師隊伍的師德師風有所裨益。

1、堅定教師的職業信念

加強教師隊伍的師德師風建設首先要求教師要有堅定的職業信念。教師所從事的工作活動與其它工作相比具有自身的特殊性，在社會上教師是一種受人尊敬的崇高的職業，因為它承擔着教書育人的重責。身為一名教師首先要有一種責任使命感，要熱愛自己的本職工作，愛崗敬業，只有從內心深處對自己所從事的工作有一個正確的認識，並且發自內心的去愛好它，才能在每天的日常工作中保持積極昂揚的工作狀態，在自己平凡的崗位中的得到自身最大價值的實現。在物質經濟飛速發展的今天，加強小學教師的師德師風建設顯得尤為重要，教師一定要自覺抵制拜金主義的侵襲，教師這一職業從來都不能把追求物質利益的享受當做一切活動的出發點。我們縱觀歷史上比較受人尊敬的老師都是生活清貧但是品行高尚的代表。比如身為萬世師表的孔子，作為我國古代著名的思想家、教育家，他的學説以及教育思想仍然影響着我們當今的教育活動。他的生活可謂是顛沛流離，比較清貧的，但是他為人師表的師德師風無疑確是十分高尚的，是值得後人稱頌與讚揚的。教師要自覺的投身教育事業，勇於奉獻，將奉獻精神貫穿在自身的教育工作活動中，熱愛自己的本職工作，為自己的工作感到內心的驕傲，堅定作為一名人民教師的職業信念與理想，樹立端正的態度，自覺抵制拜金主義等社會不良之風的侵襲，在教書育人的同時不斷加強自身的道德素質修養。

2、規範教師的日常行為

加強對小學教師隊伍的師德師風建設除了要求教師有堅定的職業信念外，還要求教師要自覺嚴肅的規範自己的行為，用高品質的道德標準來衡量自己的言行，自覺的為學生樹立榜樣。

根據人的身心發展規律，小學階段的學生身心發展還不太成熟，極易受到外界事物的影響，在這一時期能否給予學生正確的引導具有至關重要的作用。在小學階段的學生中，教師是學生不自覺想要模仿的對象，教師的言行對於學生的作用是不可估量的。因此，教師要自覺的注重自己的一言一行，以高尚的師德師風來為學生樹立學習的榜樣。具體的來説，在日常的學校教學過程中，教師要以身作則，從自身的行為規範出發，要做到嚴於律己，才能成為學生的表率。比如教師要培養學生誠實守信的優秀品質，首先自身就必須做到言而有信，對於承諾過的事情一定要做到，也就是孔子所説的“言必行，行必果”，這樣學生才會潛移默化的受到老師的影響，形成誠實、正直、善良的優秀品質。另外，教師加強對自身行為的日常規範還應該在平時的課堂教學中，用科學嚴謹的求知態度去感染學生，向學生傳遞一種正確的學習態度。教師要經常參加學校或者社會組織的職業培訓，不斷提高自身的理論道德修養，要時刻保持一科學習的心態，同時要對當前的大政方針以及社會熱點問題等都有一個比較深入的瞭解，要多動腦多思考。

3、完善對教師的考核激勵

要真正推進新時期背景下教師的師德師風建設，特別是小學階段教師隊伍的師德師風建設，就需要充分的完善我們當前對教師隊伍的考核以及激勵機制。學校應該充分認識到師德師風建設的重要性，從學校政策制定的高度來有意識的加強教師隊伍的建設。首先，學校應該將教師的師德師風建設加入教師管理工作之中，並且要一以貫之的堅持下去，建立和完善學校對教師隊伍的評價和考核機制，把端正的教學態度、嚴謹的工作作風、高尚的思想道德品質等都加入到對教師整體素質的考量體系中去，要在明確任務，切實落實責任的基礎上加強對教師隊伍的考核監督。其次，我們要把好源頭關，在最初的教師聘任過程中，就要對教師的師德師風做出嚴格的考量與評估，把教師的思想政治水平以及道德水平作為重要的准入標準。另外，在日常的教學管理工作中，要不斷完善對教師師德師風的考核程序，要定期開展師德師風測評，加強對教師隊伍的師德師風培訓，在這個過程中要做到充分尊重聽取學生的意見，積極的與學生進行溝通交流，瞭解他們對於教師真實的評價，綜合學生的意見開展教學評估。最後，學校還應該加強對教師隊伍師德師風建設的激勵制度，對於師德師風高尚、受學生尊敬愛戴的教師，學校應該給予適當的物質以及精神上的獎勵，對於在評價考核的過程中發現師德師風問題的教師，要給予嚴格的重視，及時的給予糾正，在這個過程中，可以發揮學生、家長、社會共同的監督作用，三方共同努力來完善教師隊伍的師德師風建設。

加強教師隊伍的師德師風建設是一項長期而且艱鉅的工程，對於小學教師隊伍的建設而言更是如此。加強小學教師隊伍的師德師風建設是教育改革發展的必然要求，我們要順應這一潮流，在新時期下結合新的時代背景不斷提高小學教師隊伍的師德建設，提高教師更好的為祖國培育社會主義事業的建設者和接班人的能力。教師要做到堅守自己的職業信念，並且嚴格要求自己的日常行為，學校也應該加強對教師師德師風建設的管理力度，共同努力提升教師隊伍的師德師風水平。

小學師德師風論文5

一、教師應注意道德修養的提高

教師應重視自身的道德形象，追求人格完美，重視教師職業的特質修養和個性魅力，有更高的人文目標。如教師的形象，既要“德才兼備”、“嚴格負責”，又要“幽默風趣”、“熱情活潑”；對教師素質，要注意培養學生喜歡的“幽默”、“熱情”、“機智”等特質；對自身形象的追求，既要“自然”、“文明”，又要有“舉止優雅”、“談吐高雅”等較高素質修養層次的追求。教師要注意提高自己的思想修養。教師要嚴格要求自己，自覺遵守學校的規章制度和有關規定，以身作則，潔身自好，以德服人，以身立教，為學生樹立起楷模的形象。教師要具有高度的工作責任感。一名稱職的教師要以對歷史、對社會、對家長、對學生高度負責的精神，努力做好教書育人過程中每個環節的工作。熱愛學生的老師最受歡迎學生渴望的不僅僅是從老師那裏獲得知識，更重要的是得到老師的關愛。據有關調查表明，喜歡淵博知識型老師的學生佔31%；而喜歡具有師愛型的學生達到53%，他們希望自己的老師温和、可親，具有愛心。由此可見，在學生們的心中，一個富於愛心的老師遠比一個知識淵博的老師更具老師的魅力。學生表示：對有愛心的老師他們會自覺尊重教師的勞動，十分願意接近老師，希望與教師合作，把教師看成是父母親般的親人。他們願意向老師袒露內心世界，分享自己的喜怒哀樂。教育需要師愛。沒有師愛的教育是不存在的。在德、智、體、美、勞等各項教育中，師愛是基礎，是先決條件。因此，在教育過程中，無私地奉獻這種師愛，既是教育成功的關鍵，又是衡量一位教師素質的重要內容。相互理解和尊重是師生關係的潤滑劑。影響師生關係的重要原因其實是師生之間缺乏正確的相互理解和尊重造成的。其實教師都是本着教書育人的態度來要求學生的，他們把學生當做自己的子女來看待，基於恨鐵不成鋼的想法，教師希望每一位學生提高自身的能力，發展和完善自身的素質，達到他們所期望的目標。教師嚴格要求學生是為每一個學生着想，教師本身並不能得到任何的回報。學生應該正確地理解教師的行為，不要產生厭學和反感教師的情緒。絕大部分學生還是很尊重自己的教師的，但也有少部分學生對教師不是很尊重。不尊重教師是一種極不文明的行為，比如學生見了教師不説話，上課時間吃東西，不服從教師的管教等，這些行為應當堅決的制止。

二、要具有高尚人格、塑造美好心靈的本領

教師應重視自身的道德形象，追求人格完美，重視教師職業的特質修養和個性魅力，有更高的人文目標。教師的一言一行，都無時無刻不在影響着學生，教育着學生。當我們的老師用自己的行動給學生作出表率時，也同時給學生指明瞭行動的方向。如果教師説得天花亂墜，而成為行動的矮子，那所説的也無異於對牛彈琴。教師要嚴格要求自己，自覺遵守學校的規章制度和有關規定，以身作則，潔身自好，以德服人，以身立教，為學生樹立起楷模的形象。教師要具有高度的工作責任感。一名稱職的教師要以對歷史、對社會、對家長、對學生高度負責的精神，努力做好教書育人過程中每個環節的工作。教育的神聖還在於在我們塑造學生靈魂的同時，也在塑造自我的靈魂，並不斷提升自己的人生境界。這恐怕是其他任何職業所無法比擬的。的確，在一個個鮮活的孩子面前，只有不斷地提高、完善自己，才能夠讓自己在“教師”這個稱號面前毫無愧色。“榜樣”意識，榜樣的行動，會讓我們坦然面對每一個學生，更會提升教師的自我形象。

三、要具有春風化雨、言傳身教的技藝

我國近代教育家夏沔尊説：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水就不能稱其為池塘，沒有愛，就沒有教育。”教師“春風化雨，潤物無聲”的愛，能成為一種強大的力量，它不僅能夠提高教育質量，也會促進學生的成人和成才，影響學生的身心發展、人格形成、職業選擇和人生道路的拓展。

因此，這是對教師情感素質的要求。教育不僅是認知過程，更是情感交流過程。經驗表明，情感可促使學生自覺接受教師的教誨，養成良好的認知習慣，行為習慣。師生情感交流是相互作用，相互影響的過程，教師心裏有了學生，學生就願意和教師在一起，且有親近感；教師尊重，理解，關心學生，學生就將更尊重老師，師生誠坦相待，心心相印。

其中熱愛學生是教師必備的道德情感。陶行知提倡“愛滿天下，”魯迅強調“教育植根於愛”，別林斯基則認為“愛是教育的工具，也是鑑別教育的尺度。”教師對學生的愛首先表現為對全體學生的尊重、信任、理解、把愛灑向全體學生。愛中意的“王子、公主”無可厚非，但愛看不慣的“醜小鴨”更難能可貴。須知老師一句苛刻的話語，一個“兇狠”的眼神，一頓粗暴的斥責，都可能使學生畏懼不安，緊張無趣，厭惡這門學科，討厭這個老師，甚至還會毀掉一個未來什麼“家”。其次，要嚴愛結合，恩威並重，嚴格管理，嚴格要求，嚴而有格，嚴而有效。對待學生的錯誤與缺點，要盡力幫助，對待學生成長進步熱情肯定，用火熱的心腸，滿腔的熱忱去温暖學生的心靈。讓學生感到老師勝父母，同學似兄弟。三是在日常生活上對學生友善、温暖和關懷。課後與學生交友，讓他們掏心裏話，撲捉熱點。難點話題，日常以禮相待。遇到不順心的事要能控制感情，不遷怒於學生，讓學增強克服困難的信心和勇氣，產生前進動力，明確前進方向。

四、要具有刻苦鑽研、嚴謹篤學的理念

要成為當今合格的教師，就必須樹立終生學習的理念，不斷更新充實自己的學識。博學多才對一位教師來説非常重要，蘇霍姆林斯基曾提出：“要給學生一杯水，教師需要有一桶水。”然而，知識絕不是處於靜止的狀態，它在不斷地豐富和發展，每時每刻都在日新月異地發生着量和質的變化，特別是在被稱作“知識爆炸時代”、“數字時代”、“互聯網時代”的今天。

教師更應該是一條清澈的，不斷流動的小溪，吸引着學生到你身邊來汲水。一名優秀的教師，除了必須熟練掌握專業學科知識和教材教法之外，還要“如飢似渴地學習新知識、新技能、新技術，拓寬知識視野，更新知識結構，不斷提高教學質量和教書育人本領。要養成求真務實和嚴謹自律的治學態度，恪守學術道德，發揚優良學風”。身體力行，以自己的光彩，自己的魅力來感召我們每一位學生。