聆聽花開的聲音班主任發言稿

各位老師：

大家好！

感謝《中國教師報》教育家成長工程辦公室為我們提供了一次學習的機會，創設了和大家一起交流的平台，很高興站在這裏與來自全國各地的班主任老師共同探討班主任藝術，我為我的交流起了一個很動聽的名字叫《聆聽花開的聲音》，做班主任工作註定了與各式各樣的學生打交道，面對各種各樣的問題，所以班主任本身就寫滿了故事，我想和大家共同分享我與學生的故事。如果每一個學生都是一朵花的話，我認為花開有聲，朵朵不同。

我和大家分享的第一個故事是讓花兒悄悄綻放：

蘭生，是一個各方面都很不錯的孩子。一次，學校徵集學生作品到櫥窗展示，她高高地舉起了手，我把這個任務交給了她，幾天後，她拿來了她的作品。她的作品是一幅十字繡，繡的是兩個栩栩如生的小熊，當看到小熊的時候，我驚呆了，同學們也驚呆了，都源於小熊的惟妙惟肖。在櫥窗裏展出之後，參觀的人絡繹不絕，看到的人讚不絕口。

看到這樣一個機會，我為她寫了一個細節：

巧手繡天工

放在我面前的是一份與眾不同的作品，不是書法，不是繪畫，而是一幅十字繡作品，我看着那彷彿印上去的一對小熊，難以想象它是出自你的一雙手，幾乎和底紋融為一體，處處和諧，處處勻稱，現在它擺在學校的櫥窗裏，像一團火焰給校園以無限的熱情，像一面旗幟，給七三以無尚光榮。

我把這個細節寫在了後黑板上，讓她和同學們寫感言，同學們都很佩服她的巧手，都用羨慕的眼神看着她，可我發現她一點高興的表情都沒有，在感言處未留下一個字，情緒也一天天地低落下來。

有一天，她悄悄地遞給我一張紙條，我和學生有個約定，我給他們寫的細節要求留言，我以為她是給我的回覆，可一看卻吃驚非小。

上面寫着：“對不起，老師！”我欺騙了您，當初是因為出於對您的承諾，所以我一定要做出一份屬於自己的作品，但那幅十字繡並非出自我的手，當然也不是我的作品，出於對您的一次承諾，我把它交給了您，但從未想過因此而得到些什麼，看到您的細節我非常慚愧，現在把事實告訴了您，老師，對不起……

看到她的表白，我的心波濤起伏，原本我是想表達對蘭生優秀的關注和欣賞，我並不知道十字繡背後的故事，而此時，有一種發自心底的衝動讓我很是興奮和喜悦，我甚至覺得這份表白比任何成績更讓我欣喜，孩子一定在擔心我的反應吧，是會批評？還是會拋棄？……我不能有片刻停頓，立刻把我的所想告訴了她：誠實高於一切

你的對不起，老師，把我鎮住了，你告訴我你欺騙了我，那幅十字繡作品並非出於自己的手，對此深感愧疚，可愛的小姑娘，你知道嗎？看到你的坦白的話語，我比看到你的十字繡作品時還要高興，還要感動，十字繡作品是用手繡的，而你的表白卻是用心寫的，這需要的是勇氣和戰勝自己的力量。

之後幾天，她慢慢恢復了平靜，重新找回了自我，那個陽光又充滿自信的女孩再次回到了教室裏。無意間，我翻看她的書的時候，有一張疊得很整齊的紙片滑落，原來她悄悄地把我的細節收藏了起來。

我與學生的交流得益於細節教育，細節教育就是老師關注每一個學生，在日常生活中發現他們的細節，用筆把它們記錄下來傳遞給學生。都説關注是愛學生的具體表現，可我們做班主任工作的都知道對學生的均等關注是何其困難？我們把更多的關注給了優等生，希望他們越學越好，給了學困生，希望他們有所進步，可很多默默無聞的學生常常成為我們忽略的對象，我喜歡用細節教育的方式達到與每一個學生的溝通。説理也好，説教也罷，很少帶給學生心靈的觸動，但如果老師傳遞的是一份真切的關注，那不僅是搭起了一座溝通的橋樑，更重要的是它讓教育潤物細無聲，對孩子潛移默化的影響，像蘭生，就是細節教育的意外收穫，細節教育彌補了教育不能面面俱到的不足，不阻擋每一個學生成長的腳步，細節教育讓每一朵花悄悄綻放。

關注教育細節，才能有真正意義上的教育成功。我謹守這樣一句教育箴言，與大家一同分享：

觀察不到學生細節的教育是目中無人的教育；

不善於捕捉學生細節的教育是缺乏技巧的教育；

記憶中不存儲學生細節的教育是缺少真愛的教育。

總之，沒有細節的教育是粗糙的教育、不完美的教育！

我和大家分享的第二個故事是讓花兒鬥豔芬芳。大家看到的這張照片是我現在的學生們，我們正在上積極教育班會，我一會兒再向大家解釋何為積極教育，只想先問大家一個問題，當我們自習課走進教室的時候，學生們什麼樣的表現容易鎖定我們的目標，是奮筆疾書、刻苦努力的學生？還是竊竊私語、不思進取的學生？下面我就給大家講我兩個學生的故事：

主人公一：

雷振林，這是小學出了名的搗蛋大王，據同學們反應，每天到老師那被告率100%，我講一件小事大家就明白這是一什麼樣的學生，自習課，同學們都上自習，他實在閒來無事，蹲在桌子下面，用鋼尺把地板磚與地板磚相接的地方一一清理乾淨，別人在那寫作業，他在那忙得也不亦樂乎。學習不用提，沒有會的，但凡會一點，也不能閒成這樣。針對這種情況您會怎麼做？我開始尋找這孩子的閃光點，尋找讓這個孩子在校園裏留下來的動力。聽説他有一與眾不同的特長，因為他爺爺是祖傳中醫，從小就讓他背古醫書，小時候也不明白什麼意思，但他確實背了很多古醫書，瞭解了這件事之後，我們班內開展了尋找班級達人的活動，大家不妨看看他背古醫書的樣子，請看視頻。

自從開展這個活動以後，他好像忽然就有了着落，對他爺爺的古醫書愛不釋手，常常偷偷地看，我規定必須完成作業以後才能看，那個每次作業都缺席的他，現在寫得最快，根本沒有閒工夫去幹別的事，就想成為名副其實的班級達人。

主人公二：

和他差不多的還有一女孩，與他不同的是這女孩很內向，不喜歡學習，更不喜歡張揚，整天悶在自己的小世界，可唯獨喜歡唱歌，看，在我們積極教育班會時她的歌聲多動聽。請看視頻。

這兩個孩子只是我們積極教育班會的兩個小主角，他們或許沒有非常高的成績，但依然在校園裏能找到屬於他們的快樂。原因就是積極教育，積極教育是近幾年教育的.一種最新模式，傳統教育重在糾錯，像剛才我問大家，進教室我們首先看到的是什麼，是錯誤，找到學生錯誤，然後幫他改正，這就是傳統教育，可積極教育則不同，積極教育重在建設，教師用積極地眼光發現學生的閃光點，給學生展示的舞台，讓他們在成長的道路上少一些挫折，找到更多的快樂。

也許在學習的舞台上，雷振林、劉菁不是佼佼者，但誰又能説他們沒有成長呢？或許將來雷振林會成為最好的醫生，劉菁會成為出色的歌手，關鍵在於我們是否激發了學生的潛能，是否喚醒了學生心中的巨人，讓他們在成長的路上走得更順暢。

我和大家分享的第三個故事是：讓花兒經歷風雨。

他並不知道，我利用心理學中的成功心範能增強人的自信的法則，才喚醒了他心中對數學的那份自信。我很慶幸我讀了一些書，掌握了一些技能，才能成為學生成長過程中的引路人。

對學生的班級管理不僅僅是有愛的問題，更重要的是會愛的問題，我們應該掌握愛的技巧，用科學幫助孩子成長，運用愛的藝術，讓孩子體驗成長的快樂，增強愛的智慧，做一個會愛的班主任老師。

當看到蘭生重獲陽光般笑臉的時候，當看到雷振林、劉菁陶醉在自己中醫與音樂的世界的時候，當看到孫浩拿着113分的數學成績興奮得手舞足蹈的時候，我的心裏有一股暖暖的東西流動，大家都曾有過這樣的體會吧，每當這個時候，我的心總被幸福充斥着。我真希望我的每一次與學生交流都能起到立竿見影的效果，但我更懂得成長需要等待，而學生的成長恰恰是我們的收穫，讓花兒滋養我們的生命，晚一些又有何妨？