2021年班主任經驗交流會發言稿範文（精選6篇）

在社會一步步向前發展的今天，在很多情況下我們需要用到發言稿，發言稿以發表意見，表達觀點為主，是為演講而事先準備好的文稿。你知道發言稿怎樣寫才規範嗎？下面是小編收集整理的2021年班主任經驗交流會發言稿範文（精選6篇），歡迎閲讀與收藏。

班主任經驗交流會發言稿1

尊敬的各位老師，各位評委：

下午好！

非常榮幸能在這兒和大家分享、聆聽班主任管理經驗。同時，作為第一個上台的老師，心裏更是誠惶誠恐。

原因有二：其一，緊張。説不緊張那是假的，到現在，心裏還在怦怦直跳。第二，説來慚愧，對於班級管理，我不見的比在坐的任何一位做的好。但現在既然上來了，就是沒有經驗也得有，哪怕咱上升不到理論的高度，但實踐的東西或多或少總是有的。下面就簡單的談點自己的想法吧。

班級管理，重在用心，其實這是一個很俗的題目，空、大、上，或許大家都會説：大道理誰不會講。但我感覺只要潛下心來，做好班級管理的點點滴滴，任何無形的道理都會化為有形的實踐，讓你伸手可摸，睜眼可見。

何謂用心，就是信任心、表揚心、愛心。

首先，把對孩子的信任放到班級管理的首位。

我認為班主任要樹立這樣一個觀點：班級不是學校的，不是老師的，而是孩子的。學校、班主任、老師的管理只是一個引導孩子進行班級管理的輔助的手段和工具，而真正的管理者應該是孩子，我們管理的真正目的是為了不管理，是為了讓孩子自己管理自己。因為只有他們彼此朝夕相處，只有他們能夠互相瞭解，只有他們才是班級事件的第一目擊者，對於班級的狀況，對於他人的動向，你難道能説校長、班主任能瞭解的比他們更清楚？

那麼如何培養孩子的管理能力？就是充分信任孩子，信任班級的每個孩子，孩子才能有班級小主人的意識。在此基礎上去無限的信任班級的某個孩子，培養出一個得力的小助手。我們班的小班長劉敏敏就是一個比較突出的孩子。相信我們一二年級辦公室的老師對於這個孩子都比較熟悉，而且特別羨慕我。我不在的時候，她既是一名學生，又是一名班長，同時也是一名班主任。這是我反覆在班級強調的，這些都源於對孩子的信任和鼓勵。所以，我們班的班會課她有可能講，語文課她可以上，啦啦操只要她認為有必要可以隨時把孩子們拉出去練。這些都源於信任孩子。

所以，要信任孩子，相信孩子，在某些時候，信任是提升孩子管理能力的催化劑。要培養好班級管理的小助手，更要培養出一個能幹的小班長，你在或不在，都要充分的放手，放權，給予班長獨立處理事情的空間，長此以往，孩子的管理能力自然就上來了。

其次，班主任時刻要有一顆對孩子的表揚心。

其實，此表揚非彼表揚。不是我們平時作業好了表揚，表現好了表揚，成績好了表揚。我所説的表揚就是班主任要善於誇大事件的成功度和影響力，通過轉述第三者的話來對孩子進行表揚。

比如，據説上週三早上上操，我家兒子鄭宇航就因為在那交頭接耳，被劉敏敏提到前面國旗下站着亮相，結果不但震懾了我們班的孩子，其他班級的孩子也顯得異常乖巧。我回來後，我們辦公室的老師就在我面前誇開了，這個説：“昨天早操時，你家兒子鄭宇航被劉敏敏罰在旗杆下站，那臉紅的，頭低的，一個早操都沒敢抬一下哦。”

那個説：“最神的是人家不但給你管理班級，還給你上課哦，板書夠不着，踩着凳子寫”

還有的説：“默完了字，排着隊一個個批改，儼然就是一個老師，而且沒有一個敢亂的……”

聽着這些讚美，心裏自然是樂開了花。不過不能偷着樂，抓緊到教室去大張旗鼓的製造聲勢啊，轉述我們辦公室老師的表揚和對我的羨慕啊。這哪是誇我啊，誇誰哦，班長。老師都得像她學習，竟然想到讓鄭宇航站到國旗下的妙招，實在高。殺雞儆猴，沒有規矩何以成方圓，班級管理該“狠”時就得“狠”。如此一番，這表揚的威力和就出來了，不但劉敏敏高興、開心，我們班學生也無限的羨慕，連我都成她的偶像了，都得像他學習，這樣的威信如何不樹立？

所以，通過轉述第三者的話來表揚孩子更易激發孩子的內在潛能和成就感。孩子不僅僅需要被班主任和任課老師認同，他們更需要別人的認同，特別是其他班老師或者孩子的稱讚，對他們來説更顯得尤為珍貴。如果班主任能經常轉述別人的話來表達自己對孩子的表揚，那樣起到的效果將是非常巨大的。

最後，班主任要對孩子有一顆愛心。

之所以放在最後，我想説的是，只有你上面兩者都具備了，你對孩子的愛才是真摯的，發自內心的，而不帶任何色彩的。或許有些人還停留在為人師表，對孩子要有一顆愛心的道理層面。如若這樣，大概還需要時間的歷練和孩子們的磨合，等到哪一天，你真正的融入到了孩子們中間，是那樣真切的愛他們，喜歡他們，甚至於就像對待自己的孩子一樣，那麼你的班級管理也就真正的上升到情感的高度了，與孩子，與班級、與自我融為一體，這樣的教育是幸福的，管理是成功的，孩子們也是快樂的。

總之無論如何，在班級管理的路上，我們班主任時刻又有一顆信任心，表揚信和愛心，給孩子一份期待，給孩子一份信任，給孩子無限的賞識和鼓勵，孩子們回報您的肯定是大大的驚喜。

班主任經驗交流會發言稿2

各位領導、老師：

大家好。

剛才，聽了幾位同行的班主任經驗介紹，非常感人至深。作為老師，我為有如此令人欽佩的同行感到驕傲；作為家長，我要向各位班主任老師致敬！

從各位老師的寶貴經驗中，受到很多啟發，談我的兩點體會，與大家共勉。

一、施以愛心，建立和諧的師生關係。

李老師“傻傻的愛”，是對學生、對班主任工作的痴心的愛；陳鵑老師用愛心撫平了一個父母離異孩子的心靈創傷；周淑芹老師的愛使一個頑童成長為班幹部。各位老師用自己的殷殷心血，譜就了一曲愛的讚歌。

一個和諧的班集體，首先要有和諧的師生關係。有資料顯示，一個人的學生時代，與老師在一起的時間超過與父母相處時間的兩倍。如果沒有師生間相互理解與信任，班主任工作難以取得效果。各位老師都注意到了從日常工作中逐步加深師生感情。從點滴小事做起，把温暖送到孩子心頭。一句暖心的話語，一個會心的微笑，一次親切的牽手，架起了師生之間心靈溝通的橋樑。老師們都用自己的細膩的觀察，多角度多方位的接觸，觸摸到了孩子的心靈深處，成為了學生的“知己”朋友，把準了學生的脈搏，學生也就樂於在老師面前敞開心扉，師生關係達到如此和諧境界，學生也就懂得了你的寬嚴都是愛，這種愛的力量能化解一切困難！

二、科學管理是育人之道。

朱老師的學生檔案、班幹部隊伍建設、豐富多彩的班級活動，魏新穎老師的“扶着孩子做主人”，都是更具有科學性的班級管理策略。科學的方法能使我們的工作更具有目的性、條理性，達到理想的育人效果。作為新形勢下的班主任，我想每一位老師都深知其重要性。那麼，請讓我們攜起手來，多讀幾本理論書籍，多探討一些班級管理的科學方法，這與我們的學科備課、批改作業同等重要。

每一個孩子都有一份自己獨特的心靈世界，每一天、每一節課，我們與孩子的故事一個又一個，如天上的繁星，細細品味，顆顆閃亮，件件動人心。當你看到一個孩子的缺點，消失在你無私的愛中，融化在你的言語中時，你清楚得看到孩子變了，長大了，懂事了，那種油然而生的幸福感，是別人難以體會的。所以，我常想，如果再多給我一些時間，讓我的班主任日記天天寫，件件記，記錄下我與孩子們共同成長、進步的樁樁件件。那麼，將來，這本平凡的日記本，是我寶貴的精神財富，是我晚年坐在搖椅上一本翻不厭的書。建議大家記錄自己的教育故事，它雖然不是什麼名著經典，但是能讓你聆聽到棵棵幼苗茁壯成長的聲音。那聲音比世上任何樂曲都動聽，令人幸福、陶醉。

班主任經驗交流會發言稿3

尊敬的各位領導，親愛的各位班主任們：

大家晚上好！

我是高三1209班的班主任趙向陽。今晚很榮幸能站在此處和大家分享當班主任的點點滴滴。在這之前，我很是誠惶誠恐，畢竟我當班主任才三個年頭，根本就談不上有什麼經驗，況且在座的有很多資深的老前輩，也有掌握着現代教育理念的富有朝氣的九零後年輕班主任。如果我有説的不妥當之處，望各位批評指正。

浪漫活動比嚴防死守更有效

20xx年4月14日晴

可能是因為我是女老師，多少還是有點浪漫的情懷。昨天是星期一，我利用班會的時間帶着全班同學浩浩蕩蕩地向凱德河畔進發。可能你會以出疑問，學校不是每週都佈置了班會主題嗎？是的，這周的班會主題是“四個文明——寢室文明”。而我們班上個星期就把這個主題以小品的形式表現的淋漓盡致。“腳氣、手氣”這幾個段子使得檢查的老師哈哈大笑。如果這一週又重複演繹的話，肯定會怨聲載道。當然我也想做學生“討厭”的班主任：把一週一次的班會改成自習。所以我就提出了在這個春意盎然之際全班一起去賞油菜花。當然，油菜花比不了玫瑰的高貴，百合的典雅，康乃馨的温馨，但它也獨具浪漫，更重要的是它詮釋着大自然獨特的美，也象徵着孩子們的朝氣。在路上，望着遠處金燦燦的油菜花，想着馬上就能置身於花的海洋，孩子們臉上的童真都顯露無疑，一路上他們歡歌笑語。等到了油菜花地，女孩子們一個個俯身去賞花、聞花、吻花，男孩子則像紳士般站在遠處觀望，不久也被女孩子的熱情所感染了，投身到了嫵媚的花海之中，擺出各種“妖嬈”的姿勢。當然我也被拉入其中擺出各種搞怪動作迎合他們的造型。最後1209班這一大家子的幸福定格在以油菜花為背景的這一刻。現在回想起這件事，我想我們是幸福的！

還有20xx年5月的一個星期天下午，我組織班上80%的學生一起爬了學校後面的山，在這個過程當中，充分體現了全班的互幫互助。

20xx年6月15日第二節晚自習，全班齊坐在籃球場一起聽音樂賞月，訴説着過往的樂事。這加強了班級成員之間的相互溝通和了解。同時我還時不時地讓班上的學生哄哄我。所有這些浪漫情懷所滋生出來的活動永遠都是我們1209班的美好回憶。

付出越多，愛的越深

20xx年5月20日陰

最近這些天，我又在琢磨自己的教室除了班級文化欄上貼了作息時間表、課程表、班級公約等之外，其餘地方都是空白的，總感覺與當下的季節不相符，又覺得與學生的年齡也不相稱（因為他們都是十六、七歲，正值青春懷夢之時）更重要的是文化氣息不夠濃厚。於是在16日第一節晚自習我號召全班動手，以“星空”為主題去佈置教室。（畢竟我們班是理科普通班，不及尖子班的學生耀眼，但也絕對會發光發熱的）同時我強調全員參與，自己動手，不鋪張浪費。（裝飾教室卡紙的錢是收集塑料瓶換來的，千紙鶴是學生們親手疊的）。幾天下來，教室就完全改頭換面了，很多其他班的同學都投來豔羨的目光。後面牆上還有一個大大的由撲克牌拼起來的“禁”字，這個源於我們班418寢室晚上打牌被抓一事。就是這個醒目的禁字一直警醒着我們班的全體學生，到目前為止，寢室打牌之事再也沒有發生在我們班上了。而且班級教室的佈置至今還保存完好，也就是現在的1308班教室。

當然，還包括班級管理方面的付出：按照學號設置值日班長和常務班幹部，每個學生輪流當值日班長。具體做法：

1、我和常務班長首先對本週所有的值日班長進行簡單的培訓，關乎班級管理的各個方面。

2、值日班長早自習推薦一句自己最喜歡的勵志名言寫在黑板的最左側，並結合班級的實際，利用5分鐘時間就自己的工作設想在全班同學面前做“上任”演講，使一天的工作有“章”可循（工作設想必須經班主任審核）。

3、值日班長值日當天管理班級的一切大小事務，常務班長對值日班長的工作加強指導和監督，全班同學對值日班長一天的工作有監督、建議和檢舉的權利。

4、每天第一節晚自習值日班長利用10分鐘時間對當天的班級情況做個簡短的總結，並説明自己當值日班長的體會，而且要認真填寫好《班級管理日誌》。

5、交接儀式：值日班長每天都要佩戴值日班長的牌子，在每天總結完之後鄭重地把牌子和《班級管理日誌》交給下一位值日班長。

6、對值日班長的評價：每次週會上我對上週的值日班長的工作表現進行點評，全班同學採取無記名投票評選本週“最佳值日班長，本學期期末對所有的優秀值日班長再一次競選”學期優秀班長“

另外就是衞生實行責任承包制，每次大掃除都全員參與，細分到一塊瓷磚、一扇門，只要哪個地方不合格就追究相關的學生的責任。

一句話，只要他們真心實意地為班級付出了，他們才會真真切切去愛這個班集體。

愛比責任更重要

20xx年8月22日陰雨

今天，我到底還是堅持了我所謂的原則，送走了一位學生，這也是我最初的目的，但是我此刻卻怎麼也開心不起來。黃武是七月份由二中轉進淮陽的35名學生之一。記得當天看到他那沾染了社會習氣的模樣就覺得他肯定會呆不長久，潛意識裏就對他喪失了信心，缺乏了本該有的關愛。三天之後，他以不適應淮陽的一切為由非得要走，作為班主任我也確實挽留了，但他卻鐵了心。可一個星期之後的今天，他又信誓旦旦的想回來上課。這一回，不知為什麼，我竟然破天荒的沒有同意，硬生生地把他給回絕了。我不知道他以後會怎麼看我，但我現在覺得自己有愧於班主任這個職位。記得代校長當時勸我説：“愛學生，不僅要關愛那些成績好的，更要去關愛那些雙差生。“是的，既然他們都已經來到淮陽，就是我們1209班這個大家庭的一份子。以後，我應該多花些時間去關注他們、鼓勵他們、引領他們，從心底裏去愛他們。真的，愛比責任更重要，愛也是我們班主任永不言敗的最後一道防線。

我今天班主任日記的分享就到此吧，感謝大家的聆聽。同時感謝學校各位領導對我的關心和厚愛，更重要的是感謝我們高三兩位主任：龔老大和封主任對我班主任工作的長期指導和鼓勵，另外還要感謝高三其他班主任的真誠和團結。你們都是我前進的動力！

最後我想説的是，在高三年級這個團隊，我作為班主任真的很幸福，因為我時刻都在成長着！

班主任經驗交流會發言稿4

尊敬的各位領導，各位老師：

大家好！非常感謝學校領導給我這個機會，讓我與老師們交流工作中的體會與感受。

我今天發言的題目是：《理解、包容、支持、合作》。

來xx工作已有五年半的時間，五年多來，我感到非常的舒心和開心。説心裏話，xx小學的工作確實比較辛苦，但是，因為有學校領導的信任與關心、指導與幫助，有同事們的理解與包容、支持與合作，辛苦的工作中，我卻品嚐到了樂趣。作為美術科組長和副班主任這兩個角色、兩項重要的工作，我想從以下幾方面談談我的一點粗淺的認識。

一、交流、協調是工作和諧的基礎

在我們xx，我感受最多的是領導們一直倡導的交流、團結、合作意識，領導們的這種工作理念深深的感染着我，鼓勵着我，使我能正確認識自我、保持謙虛的工作態度，顧全大局、融合羣體，多學他人長處，擇善而從。

美術科組的工作是很繁忙的，在日常學科教學的基礎上，我們還承擔了學校和級部的宣傳工作。隨着學校的規模發展和校園文化建設的需要，美術老師在課堂教學、第二課堂和學校宣傳等方面投入的時間和精力越來越多。那麼，如何處理好另一個重要的副班任工作呢？

我認為，勤於交流、主動協調是關鍵。

首先，美術大科組是一個整體，美術老師個個業務精良各有特長，工作中有時一些大型宣傳活動需要我們協同作戰。在工作任務集中而緊迫時，我總是積極與科長楊老師溝通交流，達成共識，然後與同科組的老師們共同商議工作的具體措施和細緻安排，集思廣益做好科學分工，以保證工作的高效與實效。

組內交流的同時，我從不忽視與班主任的溝通與協調。我認為，學校工作無小事，每一項工作都是學校教育教學工作的重要組成部分，可以有輕重緩急，但我從不厚此薄彼。因此，作為副班我總是積極主動的接受班級的班務工作，當學校的宣傳工作與班級工作發生衝突時，我都會主動請示班主任，做好調整，由於班主任的理解與支持，使我一直以感動的心情投入工作，也儘量不因為學校的其他工作，增加班主任的負擔，從而影響班級管理。我常常在不晚修的時候加班去完成一些宣傳任務，即時因為任務急影響了晚自修，我也總是與班主任調晚修。因為我知道，班主任工作也是很辛苦的，他們也有很多的事情等着去做，他們的任務也很重。當學期末，學校的訓練隊結束後，我就積極下到班裏帶第二課堂，讓班主任老師抽出時間輔導學困生，提高班級整體成績。

細節決定工作的成敗，而溝通、交流與協調則是力求學校工作不疏漏任何細節的關鍵。學校的整體工作是一盤棋，我們每一位老師都應當是一枚可以縱橫馳騁的棋子，這枚棋子在前進時不要總是隻想着走自己的直線，而是要想着在大局的統籌下，與其他棋子協同作戰，這樣，我們這盤棋才能真正走活，走順，走好。在學校領導的運籌帷幄下，我們每一個崗位都應當是一個遙相呼應的活棋。

二、用心、主動是工作落實的根本

用心做事便沒有難事，主動做事便沒有苦事。萬校長曾經説過，如果是在別人逼迫下爬黃旗山就會感到很痛苦，而如果是自己主動去爬黃旗山，則會很開心。校長用爬黃旗山的例子形象的説明了主動做事和被動做事帶給人心態的影響。

工作中，我總是積極、主動、用心、開心的去完成科組和班級內的每一件事情。與班主任共同討論、交流班內每個學生的學習與行為表現，盡力做好班主任的助手；主動與家長交流，把生活管理員和課任老師對學生的關心、疼愛與精心的教育用合適的方式傳遞給家長，讓家長了解孩子在學校的情況，讓家長放心滿意，特別是班裏成績較差的學生，我會把語數英老師利用課餘為學生補課的點點滴滴反饋給學生家長；讓家長們相信我們的老師沒有放棄這些孩子，而是對他們充滿了信心。

著名教育家陶行知先生説過，教師的工作就是捧着一顆心來，不帶半根草去。尤其是我們小學教師，特別是我們xx小學這樣全寄宿制的民辦學校，需要我們付出更多的愛心、慧心。孩子全天候在學校，他們的點滴成長都離不開我們的悉心教導，而我們的任何疏忽都有可能造成孩子成長過程中的終身遺憾。因此，我們老師首先一定要擁有一顆無私的博愛之心；同時，還要有一顆善於引導學生的慧心，這顆慧心就是善教、會教、樂教的科學工作方法，掌握了科學的工作方法，我們才能真正用心去感悟孩子那一顆顆聖潔童心。多年的工作經歷，讓我養成了善於思考的良好習慣，正是這些思考和自我總結，使我工作中少走了許多彎路，同時贏得了許多學生和家長的信賴。

三、理解、合作是工作愉快的關鍵

來xx工作後，我有幸和多位經驗豐富、有責任心的班主任合作，有幸與多位業務精良、教學成績突出的美術科組老師合作，收益非淺。從她們身上，我學到了很多管理上和教學上的東西。特別讓我感動的是，他們的理解、包容之心，使我感受到工作的愉快。她們理解我、理解學校的工作，當我提出科組有臨時緊急的工作需要做時，班主任都能微笑着説：你去忙吧，班裏的事有我；當科組內的工作部署完畢，我們的美術老師們都能各盡其責、保質保量的完成，而因與班級管理出現交叉延誤工作進程時，我的美術科組的同事們都是主動的互相幫助，從不相互抱怨。正是有班主任的理解與支持才使我的科組工作得心、開心，正是因為科組老師的包容與理解才使我的班級管理工作愉快、順心。

幾年來的工作使我體會很深，收穫很多，也更清楚了我工作中的不足。在以後的工作中，我將一如既往，為營造一個團結向上的集體而努力，和科組級組的老師們一起快樂的工作，享受工作的快樂。

有容乃大，合作是金。xx的事業正處於跨越式發展的時期，老師們相互之間的理解、包容、支持與合作顯得尤為重要。只有這樣，xx的教育事業才能長盛不衰；只有這樣，我們才能合力鑄就輝煌。

我的發言就到這裏，不當之處，敬請各位領導、老師批評指正。謝謝大家！

班主任經驗交流會發言稿5

尊敬的各位領導，各位老師：

輾轉來三十八中近兩年，至今日“小喬初嫁”，終於投入優秀班級的懷抱，喜不自禁，美不勝收！現立於擠擠名師之前，不敢談經驗，望不吝指點、斧正，在此先表達謝意！

所謂班級管理，我認為其核心是學生的管理，其學生的管理又分為初一階段良好習慣的養成；初二階段正確思想的鑄成；初三。

我喜歡九月的講台，一羣初入中學的新生，滿懷好奇，那一雙求知若渴的目光，把校園襯得明亮如春。人常言：人之初，性本善，我認為是：人之初，性向善。所以我希望他們能向善，擇善而固執之；擇善而要先知善。因此第一節課，我會要求學生們談談好的學習習慣是什麼？好的學習品質是什麼？達到統一認識，而後形成和制定規章制度，進而要求他們努力踐行。只有讓學生們知善才能行過，進而以達知行合一。在加強良好習慣的養成之始，建立一個強有力的班幹集體，分工明確，各司其職，嚴於律己，率先垂範，以助形成嚴明的班風，端正的學風，進而讓其他學生“蓬生麻中，不扶而直”。

思想教育一：

初二的重點班學生是早熟的'，他們在通過課內和課外的學習後，能積極敏鋭地思考身邊的人和事，並逐漸形成較固定的、自我的看法和思維。他們已不再一味地信任和仰視自己的老師，反而是懷疑，乃至叛逆。因此初二階段的學生思想教育的重要性和難度更甚於初一的習慣養成。好的思想意識的形成可以固化好的行為習慣。它需要老師用正確、鮮明的思想貫穿教育於始終和有效滲透到每個學生的內心。我時常對學生説：重要的不是你做什麼事，而是你為什麼和如何做這件事。那麼如何做到這點呢？我只有一雙眼睛，看不盡也看不穿每個人的內心。對學生思想問題的教育泛泛而談不如不談！所以我每週班會必上且都會讓每位班幹（語、數、外、政、史、生、美樂、勞動、紀律、學習和班長）就上週的班級情況作一週工作彙報。説實話，講真話，尋找問題，分析問題，如何解決問題，更需要提出個人對事與人的看法，彙報中定要有表揚多人，多人有其名，批評有少人，少人有其名。從而達到對比鮮明、弘揚正氣的效果。學生的分析、批判乃至問題的指導方法之準確、公正、合理和高遠時常令我驚歎。我摘錄一位副班長的班會發言：真正的好班幹不是讓人敬畏，而是受人愛戴，如果我們嚴律己，寬待人，多些真誠，多些友好，從人文的角度出發，把對面的同學當朋友，“需要幫忙嗎？”“我能為你做什麼？”常掛嘴邊，班級會更和諧。一位學習委員的發言：初中的日子過去大半，期中和後面的中考業已不遠，這場長跑的衝刺階段已開始。無論是為自己、為班級，我們都要努力拼搏，人生道路雖然漫長，但要緊處只有幾步，望大家且行且珍惜！從而我們可以看到一個優秀的班幹集體不僅是管理班級，更是凝聚班級、團結班級。不僅是老師的幫手，更是廣大同學的幫手。

思想教育二：

《尚書·洪範》中記載周武王在取代商朝為天子後，深知想要治理天下，必須借重前朝的經驗。於是他前往拜訪商朝的遺賢箕子。箕子授其治國的《洪範九疇》（九類方法）使其可以治國安民。《九疇》中的第二是敬用五事。此五事是指人的五種本能，如容貌、言語、視察、聽受和思慮。每個人能做到這五條便有恰到好處的作為，融入羣體的生活。我在班級裏把激勵、勇敢、勤學、正氣等的話語用標語的形式張貼在牆上，如“享頂禮膜拜，受千刀萬剮”、“成功更是成功之母”等，讓學生能每日抬頭視察、低頭思慮，從而自省容貌、言語和聽受。人非聖賢，孰能無過！現在每個學生的思想發展都是不均衡的，同時內心又極敏感和自尊，所以我牢記曾文正公的一句話：揚善於庭外，規過於室內。

思想教育三：

是加強自身的學習和提高自身的修養。我時常覺得自己語言乏味，面目可憎，更何況學生的看待？讀書是我認為很好的學習方式，帶着一顆易感動的心去讀書，去感悟生活、工作中的道。有道讓其信，此師才可親！我時常想一位優秀的老師，尤其是班主任要熟諳春秋之微言大義，又要有市井裏巷的巧婦之能言，理皆在於此。

學生有優或庸。你見或者不見，他們都在那裏，不增不減；你愛或不愛，他們就在那裏，和你不捨不棄。醫者有仁心，育人者更要有仁心，何妨去見，去愛他們呢？所謂生活的實質，就是在歷經諸多不如意之事後，我們能依然他！我們的工作亦如是，不念起點，不懼終點。

上述體會，愧對厚聽。江南無所有，聊贈一枝春吧！謝謝！

班主任經驗交流會發言稿6

各位領導、老師：

大家好！

今天，能站在這裏做經驗交流，我感到很榮幸、很激動，同時更多的是不安，説到班主任的工作經驗，在座的老師都非常豐富，和大家相比，我還處在學習階段，談不上什麼經驗。但我又想，我能站在這裏，是因為大家對我的肯定和支持，給了我這樣一個機會，我要珍惜，所以接下來算不上是經驗交流，只是結合南京的學習經歷，把自己做班主任工作的成敗得失、酸甜苦辣總結為以下幾點，來和大家一起交流、分享。不當之處敬請大家批評指正。

一、親其師，信其道

像有句話説的那樣，“班班有本難唸的經”，“幸福的班級個個相似，不幸的班級各有各的不同”，我覺得，自己班裏的調皮孩子尤其多，時不時地惹事、扣分，人家都説每個班都有每個班的班風，而班風與班主任的作風密切相關，我不知道這是我的原因造成他們的頑皮還是分班時恰巧這些頑皮的孩子都來了這個班級。在很多老師的眼裏，我是一個嚴厲的老師，乍一聽到，還很委屈，其實我自己反思，自己確實也很嚴厲。他們是我的孩子，我對他們又愛又氣。儘管清楚地記得寒假的論壇上，大談特談自己的教育理想——心平氣和，這卻是一件説來容易做來難的事情。在一次次情感的撞擊、底線的碰觸中，終究敗給了止不住的憤怒，難以抑制自己的情緒。就這樣，孩子不聽話，心情煩躁，接二連三發火，作業控制不好數量等等，都牽扯到了一起，充分發揮了蝴蝶效應的後果。感覺有時，是在進行一種自殘，給孩子們佈置了作業，自己還忙得焦頭爛額地批改，最後累了孩子們，家長們也各種不情願。

後來，恰巧優質課後找王主任評課，王主任和我聊起平時的教學工作，我也向王主任敍述了我的苦惱和問題，王主任在交流中告訴我“親其師，信其道”，首先得讓孩子們喜歡我，然後才會喜歡我這門學科，他才能真正地學好。這似乎把我驚醒了，仔細反思，我天天對孩子那麼嚴厲，作業那麼多，久而久之，孩子們還喜歡我嗎？那豈不是一種惡性循環嗎？六年這麼下來，可能誰過得都不安生，我多麼希望，六年後的自己，得到的是孩子們對我的戀戀不捨，而不是遠遠唾棄啊！想想在自己的教學中，確實有時會因為心急而考慮不到孩子們的感受，導致不能從他們的角度去思考問題，致使孩子們受累，這的確是我的極大錯誤。

反思過後，我決定真正地心平氣和地來對待孩子們，我選擇放慢我的語調，從他們的接受能力來考慮我的話語，儘量默唸三秒後再選擇説話，儘量表情靈活，不顯得凶神惡煞，幾天下來，我發現孩子們比以前可愛了。我想，今後還是用這種心態、語調去對待我可愛的孩子們吧。也許這會讓孩子們真正喜歡上我這門學科！

南京的學習中，楊堅老師也説，名師是把自己種到孩子心上的人。一個孩子喜歡學習，一定是從喜歡老師開始的。看了這句話，讓我又一次想到了“親其師、信其道”這句話，不要再埋怨孩子不喜歡學習，那是因為我們沒有讓孩子喜歡上我們，所以我下定決心，一定做一名被學生喜歡的老師！楊老師還説，教育不是追求成功，而是追求幸福。教育是一項幸福的事業，必須以幸福為目標、為導向！如果天天被憤怒環繞，何有幸福可言？臨近暑假寫《成長記錄冊》的時候，每個孩子的優點缺點在腦子裏過濾了一遍，掀開一本本記錄冊，突然發現自己有很多話想和孩子們説，發覺他們個個都可愛至極，一個個可愛的小臉龐在腦子裏盤旋。我想，在我的職業生涯裏，能有他們的陪伴，這就是我的一種幸福吧！

二、表達期待，及時讚美

記得教育心理學上有個“皮格馬利翁效應”，留給我們這樣一個啟示：讚美、信任和期待具有一種能量，它能改變人的行為，當一個人獲得另一個人的信任、讚美時，他便感覺獲得了一種積極向上的動力，以避免對方失望。每個孩子都有可能成功，但能不能成功，取決於我們教師能不能像對待成功人士那樣愛他、期望他、教育他和鼓勵他。好孩子是誇出來的，請多給孩子一點讚美吧，因為他明天的成功就藴藏在我們的讚美之中。南京學習時，鄭傑老師更是通過科學驗證的方式，向我們闡釋了關注什麼就強化什麼的道理，所以一定要關注孩子的優點！若是關注孩子的缺點，那麼就會不斷強化孩子的缺點！班裏的王少軍，接受能力比其他孩子都要慢，但在班裏，我從來不會責怪他的笨拙，哪怕一點兒的小進步，我也會使勁誇讚，每次一誇讚，他的上課積極性就特別高。臨近期末，我告訴他老師覺得你肯定能考A，可是我心裏明白，這對他來説，簡直太難了，不考C已經是萬幸。就這樣，內心深處沒抱希望，嘴頭上卻一直這樣給他期望，沒想到到了期末，居然考了A，我的心裏有一種説不出的喜悦！通過這件事情，我明白了一個道理：對於後進生，要想讓他們有所提高，老師一定要給予他們期望。從各個方面去關心他們，去愛護他們，使他們感受到老師給予他們的温暖，給予他們的信心，讓學生從內心發現自己的優點所在，從而努力學習。有一次上收學校的問卷調查，一眼掃到王少軍媽媽的話，上面寫着：“在這我非常感謝一三班的老師們，我兒子因接受能力有點兒慢，老師給予充分的關愛，並且犧牲休息時間為孩子補課，每天都用鼓勵的方法教孩子上學，雖然孩子學習不是很好，但特別愛上學，因為孩子在學校從來沒有受到打擊，真誠地謝謝老師們。”看到她的話，我感到無比地欣慰，感謝家長的認可與肯定，更讓我嚐到了運用皮格馬利翁效應帶給我的成就感。

對孩子的讚美、表揚，一定要及時、準確。金無足赤，人無完人，再好的學生難免也有不足之處，再差的學生身上也有自己的優點。有時上課鈴響了，教室裏還亂哄哄的，這時我會拿起粉筆，把坐得最端正的那個孩子的名字寫到黑板上，教室裏一下子安靜了許多。我在班裏，每天都會把幾個聽話孩子的名字寫到黑板上光榮榜的模塊中。班裏的上課紀律有了一定程度的改觀。

三、孩子是一粒充滿無限可能的種子，靜待花開

聽楊堅老師的報告時，楊老師説孩子根本不是一張白紙，而是一粒種子，充滿着各種可能與奇蹟，會長出我們所不知道的無限可能，教育不是對白紙的改造，而是去發現種子裏孕育的精彩。不同的種子，有不同的花期，遲開早開的花朵，同樣美麗。“在學校表現好”不代表“在社會表現好”，我們身邊的大器晚成者，比比皆是。孩子的成長是場馬拉松，教育需要靜待花開。教育首先是發現，然後去成全，讓孩子成為最好的自己。聽着楊老師的報告，我腦子裏浮現出了49個孩子的身影，他們是充滿個性的一個個小精靈，我為什麼非得把他們培養成一種人呢？想起了班裏老是慢半拍的王少軍，接受能力差的馮建霖。我何必去強求他們和其他孩子一樣的學習程度呢？這對他們來説是艱難的，對我來説，豈不是自尋煩惱嗎？正因為孩子們的興趣不同、發展不同，才有了現在所謂的三百六十行。我們不可能讓所有的學生都能成為牛頓、愛迪生。從那以後，我儘量考慮每個孩子的接受能力去評價、教導每個孩子，不去過分地強求，不去控制生命發展的方向，而是激揚生命。

四、教育孩子知其然，知其所以然

一次，班裏的井xx因為打鬧被扣分了，這個孩子平時學習很好，也特別聰明，看起來也很老實，可是為什麼老是因為打鬧或者亂跑亂跳的事兒給班裏扣分呢？我感到非常納悶，於是請他到辦公室裏談話，當我問他為什麼老師不讓他們打鬧時，他説會被扣分，我接着問為什麼要扣分呢？他皺着眉頭想了一會兒後低聲説：“不知道”。此時的我，有點兒蒙了，我沒想到他居然會告訴我不知道。他的媽媽是大學老師，爸爸在看守所工作，我也曾因為孩子打鬧、亂跑的問題和家長溝通過，我覺得他的爸爸媽媽應該跟他講過這關乎安全，可是孩子告訴我他不知道。於是，我只能給他一步步地分析，如果打鬧或者亂跑亂跳，會對自己和同學造成什麼危險，會給爸爸媽媽造成什麼損失和影響。從那之後，孩子就沒因為打鬧亂跑被扣分了。通過這件事，我想我還是要時刻記住，他們還只是一個孩子，有許多簡單的道理他們不懂，需要我耐心地告訴他們。特別是針對孩子屢次犯錯的問題，需要我靜下心來深究原因，站在他們的角度去考慮問題，把孩子可能不理解的東西儘量講細緻、講清楚，那麼才能減少孩子犯同樣錯誤的可能。

有段時間，班裏的女孩子流行抹口紅、染指甲，開始的時候我還沒太在意，後來發現這樣的孩子越來越多，在一次班會我告訴孩子們這樣做的壞處，這種現象果真沒有再出現。以後再發現類似情況，一定要把他們扼殺在萌芽狀態。

其實，不論是知識的掌握還是規範的學習，在讓孩子知其然，知其所以然的過程中，都要注意保證我們講解時的耐心和細緻，這樣才能讓師生處在愉快輕鬆的交流環境中，這樣也才能讓孩子學得更好。這是我在暑假學車過程中總結出來的。學車時，重新做回了學生。而我的教練，就是一個極其沒有耐心的教者，他討厭我們尋根刨底的問題，有時選擇大聲呵斥、有時選擇默而不語，致使我十分討厭他。可是反過來想想，他不正是在學校裏的自己嗎？他在我心目中的形象不正是我在孩子們心中的形象嗎？頓時感覺慚愧不已，暗暗發誓開學後一定要做到不急、不躁，做一個有耐心的好老師。

五、做個有愛的班主任

鄭傑老師説，孩子在做錯事情時，一般都是直覺判斷，而非有預謀的價值判斷，比如一個孩子把別人的東西弄壞了，這並非已經預謀了好些天的事情。儘管家長、老師總是告訴他不要亂碰別人的東西，但在事情的發生過程中，這些話語還是起不到任何作用。聽了鄭老師的話，我突然明朗了很多，有時我們並不應該劈頭蓋臉地責備孩子，這也非他們的本意，這與孩子的人格、品質沒有必然的聯繫，不要想得太過複雜。他們在日常生活當中總是搞一些“小動作”，或和同學在課堂上説幾句話，這些都是小孩子的天性所致。他們還只是單純的孩子，我們不能用厭惡、醜惡的表情去對待他們，要表達出對孩子們的愛。對孩子最有效的教育時機，是在這件事情發生之後，引導孩子去反思自己的行為，這樣才會強化孩子心中的是非意識，提高孩子的判斷力。對孩子，我們可以通過多種方式去教育，比如間接方式的講故事、看電影等等。我們要用積極的情感和情趣去引導孩子正確的歸因，給孩子正確的暗示，不能把他們的進步歸因為聰明和優秀，而是他的努力，要讚美孩子的努力付出。低年級孩子的思想裏充斥着各種貪玩的念頭，前一分鐘告訴他們的規矩，會在瞬間忘得一乾二淨，我想，也許我們老師就是應該扮演一個嘮叨不止的媽媽，一直和他們強調什麼應該做，什麼不應該做，時間久了自然在他們的腦子裏留下印象，所以我們不能怕重複、怕囉嗦！

有這樣的一則寓言：北風和太陽比賽，看誰能把行人的大衣脱下來。北風使出了渾身的力氣，颳得天地間飛沙走石，一片昏暗。但風越大，越是寒冷，行人的大衣就裹得越緊，結果失敗了。然後是太陽上場，他不聲不響地將陽光灑向大地，天地間温暖而明亮。行人漸漸感到熱了，就解開大衣的扣子。陽光越來越温暖，行人終於脱下大衣。從這則寓言裏，我們可以領悟到陽光的重要作用，在教學中，對孩子的訓斥就好比這北風，對孩子的愛就好比這陽光，做一個心中有陽光的班主任，與他們進行心靈上的溝通，把自己愛的陽光照射在每一個學生身上，讓他們沐浴在愛的陽光之中茁壯成長，那麼再頑固的學生也能被改變、被轉化！

六、與家長溝通交流要不卑不亢，真摯誠懇

在班裏有兩個家長不管孩子的學習，尤其是上半年剛轉來的一個孩子，先不説學習，僅僅是看他的字，就是潦草至極，作業本發下去沒有幾天，已經是慘不忍睹的樣子了。學習上，基礎訓練做得一塌糊塗，錯題一向不知道更改，強調一百八十遍都不頂用，跟家長交流溝通，家長的迴應態度很好，諸問題和家長強調一遍，第二天拿過來基礎訓練一看，照樣錯題不改，不會的題空了一片，再和家長溝通交流，態度依舊很好，但是行動上卻不落實，總是有應付的嫌疑，孩子的學習還是抓不上去。這個問題一直困擾着我，後來借羣眾路線實踐活動談心談話的機會，順便向王校長請教。面對這樣的狀況，王校長支招説，當我打電話和孩子家長説孩子需要完成什麼任務後，如果第二天孩子沒有完成，那麼我應該給家長打電話，讓家長把孩子帶回去，完成後再回學校上學。並且告訴家長，這樣做是讓孩子養成規則意識，時刻遵守班級、學校的規則，那麼他長大了之後才會做一個遵守社會規則的人，從低年級就應該讓孩子養成良好的學習習慣，只有學習習慣好了，將來才能更好地立足於社會。還要和家長講明白，孩子的成長，離不開家庭教育和學校教育的兩相結合，在小學階段，家庭教育更是佔到了70%多，所以不要認為孩子被送到學校裏來就可以不管，孩子的成長進步離不開父母和老師的共同關注。聽了王校長的話，我在心裏就有了底兒。之後，當這兩個孩子依舊不按時完成作業時，我就按照王校長説的去和家長不卑不亢地交流，真摯誠懇地分析，後來家長果真變得比以前負責了，孩子的成績也有所提升。

人生之旅，就像一列生命列車。孩子便是我們生命列車上的同行者。孩子上車時都是空空的行囊，但願同行的六年，我們能給他們裝滿甜蜜的記憶。作為一名只有一年教齡的小學班主任，我是幼稚的、不成熟的，我需要學習和借鑑的地方還有很多很多。以上只是我對班主任工作的一點粗淺見解，有不妥之處，請同事們多提寶貴意見，並予以批評指正。

謝謝！