動力源自信心進步源自激勵發言稿

在日常生活和工作中，發言稿的使用頻率越來越高，發言稿是參加會議者為了在會議或重要活動上表達自己意見、看法或彙報思想工作情況而事先準備好的文稿。大家知道發言稿怎麼寫才正確嗎？下面是小編幫大家整理的動力源自信心進步源自激勵發言稿，歡迎閲讀與收藏。

教育學理論告訴我們，每個學生都是有進步要求的，都希望別人認為自己是一個好學生。評為“學習標兵”、“進步之星”的學生成為學生學習的榜樣，他們就會認為自己是一個好的學生，教師及時引導發揮好他們的激勵帶動作用，他們就會更加努力，就會更加出色，其餘學生也會為下一次成為“學習標兵”、“進步之星”而更加努力的！

一、目標激勵，激發學生的拼搏精神

教師作為學生人生旅途的指路人，必須重視對學生目標的引導，根據學生的自身條件和特長引導學生設計正確的奮鬥目標，為了實現這個奮鬥目標就要引導學生制好近期的目標，並時時鼓勵學生為實現此目標而刻苦學習，不斷為學生輸送前進的動力。

作為評為“學習標兵”、“進步之星”的學生，他們的目標的合理制定更為重要，過則不及，打擊他們向上的信心；欠則易達，起不到很好的教育效果。為此，學期初教師要對評為“學習標兵”、“進步之星”的學生制定的學習目標卡，確定學習的榜樣，一一審定，幫助學生制定一個明晰恰當的目標，樹立其學習的自信心。當然，教師要根據學生制定的目標，精心組織一些活動，使學生愉快的享受班級的温暖。團結、温暖的集體，會使學生由對集體的熱愛，轉而投入到學習中去。

二、榜樣力量的激勵

每個學生都有閃光之處。評為“學習標兵”的學生往往品學兼優、自覺性高、自制力強；評為“進步之星”的學生往往自覺性不高、自制力差些。即使這樣，也要告知他們，是學生學習的榜樣，做事要注意影響，為全班學生帶個好頭，使他們穩中求進。當然，每一個學生的每一點滴進步，都要及時地肯定，熱情地給予表揚激勵，培養學生的自信心，激勵學生努力拼搏。特別是當學生受到挫折時，要從正面説服教育、引導激勵，幫助其分析失敗的原因，制定出取勝的策略，樹立新的起點，激勵學生奮起直追，讓學生找到自信。

“榜樣的力量是無窮的”。除了把班內品學兼優、成績突出的“學習標兵”“進步之星”作為學生學習的榜樣，鼓勵學生向他們學習，使同學們學有榜樣，趕有目標外，還要經常提供一些反映古今中外名人的先進事蹟、名言警句來教育激勵學生，讓學生從中吸取營養滋潤自己。

如：正處於學習階段的學生，應該具有像愛迪生、巴爾扎克那樣的刻苦努力、不懈追求的精神，因為只有這樣，才能實現目標，在追逐夢想的舞台上大顯身手。在學習的道路上也只有勤奮踏實的將一點一滴的知識掌握，才能最終走向成功。若是連學都不想學，好逸惡勞，怎麼會學懂知識，掌握知識，有怎麼會品學兼優，出類拔萃呢？一分耕耘一分收穫，在耕耘的時候，付出辛勤的勞動，收穫的時候才會有滿意的果實，才會成果豐碩，人生能有幾回搏？此時不搏更待何時？人生能有幾個花季，雨季？過去的就沒法改變了。所謂“黑髮不知勤學早，白首方悔讀書遲。”就是這個道理。

三、評選“進步之星”，拓寬激勵範圍

讓每個學生都應有機會展示自己，接受挫折教育，鍛鍊他們生存發展所必備的心理素質。後天的勤奮可以彌補先天的不足，珍惜現在的每一刻，努力獲取知識，才使自己擁有亮麗的人生。每個人都有自己鮮活的`夢想，相信，夢有多遠，我們就能走多遠。

定期評選“進步之星”，將對任何水平的學生都有激勵作用。只有激勵的面廣了，才能讓所有的學生有一個奮鬥的目標，有一個努力一下就可以達成的目標，才能更有效地達到激勵的目的。校級考試評“進步之星”，為學生尤其是後進生創造成功的機會，激發他們積極向上的熱情，增強他們主人翁的責任感，通過評價激勵，促進他們的發展，為他們播種下希望的種子。

四、評價激勵，鼓舞學生持久努力的信心

有人以兩組學生為被試進行心算作業實驗，對第一組只告訴他們儘量做好；對第二組則不斷對他們做的結果做出評價。結果表明，第二組比每一組成績好了16.5%。這告訴我們，評價，作為一種信息反饋，對學生的行為活動有重要的激勵作用。

班級管理中，評價多種多樣，口頭的與書面的、語言的和非語言的、定期的和隨機的等等。評價作為一種強化刺激，及時給予才有激勵效能，學生學期初的一個好行為，班主任到期末才提出表揚，其強化激勵作用幾乎是零。因此，應特別注意多運用隨機性的評價，被評為“學習標兵”、“進步之星”的學生也不例外。

校級考試評“進步之星”，為學生尤其是後進生創造成功的機會，激發他們積極向上的熱情，增強他們主人翁的責任感，通過評價激勵，促進他們的發展，為他們播種下希望的種子。在班級管理中，班主任儘可能把每一次評價作為學生的一次新的起點，多往前看，面向未來，讓每一次評價都能成為鼓舞學生持久努力的不竭動力！

除此之外，教師的作用也很重要。激勵不僅只是一種信念，還是一種力量。對於學生來説，教師的激勵就像一個燈塔，指引着努力的方向；教師的激勵是滋潤心田的雨露和撫慰心靈的春風；教師的激勵是心靈雞湯，激發內在動力與興趣，使智力得到提升，使人格與品質得到培養與完善。用激勵和撫慰去告訴我們的學生要珍惜人生的花季，可以讓學生的信心大增，使師生間的關係變得更加融洽，培養了學生良好的習慣，使師生雙方都獲得尊重，讓校園成為學生的快樂天地。