讓愛在幼教事業中閃光發言稿

世上有很多東西，給予他人時，往往是越分越少，然而有一樣東西給予他人卻不會少，只會越分越多。您也許會驚奇：“那是什麼呢？”“那就是愛！”愛，不是索取，不是等價交換，而是付出，是給予。

“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子。”教師應用自己博大的愛去温暖每一個孩子。教師只有熱愛幼兒，尊重幼兒，才能去精心地培養幼兒，只有愛得深，才能更認真、更耐心、更細緻地對幼兒進行教育。“愛”源於高尚的師德，“愛”意味着無私的奉獻。我認為教師對幼兒的愛，不是出自個人的恩怨，而是出自社會的需要、教育的需要。這種愛是穩固的、深厚的，是與教師所肩負的社會責任緊密相連的。

在幼兒園裏，每天清晨“老師，您早。”那童稚的問候，給我帶來了一天的快樂和生機；每天傍晚隨着一聲聲“老師，再見。”給我留下明天的希望之光。在幼兒園的每一天，看到的是童貞的天真無邪，感觸到的是童心的美麗可愛，欣賞到的是童年的雛形藝術，那是一般人所體會不到的真諦。孩子們純潔的心、聖潔的情、深厚的意，淨化了我的心靈，激起了我對教育事業深深的愛，我真正地體會到了一個教師所有的幸福和快樂。

身為一名幼兒教師，我深深地懂得，教師對幼兒的愛，不能侷限於個別的對象，而是面向全體幼兒。教師所肩負的是對一代人的教育使命，並非對個別人的教育任務。這種責任和愛能超越一切，匯聚成一股無可阻擋的力量，我用我的'愛心感化着、温暖着每一個孩子，用我的細心觀察着每一個孩子的細小變化。我班朱海晴，是個特別的孩子，在幼兒園裏與老師、同伴相處，經常是動手不動嘴，往往用手勢代替語言的表達，因而孩子的語言發展較為緩慢，朱海晴的家庭狀況很特殊，父母都是啞巴，孩子回到家就進入了一個無聲的世界，孩子能很靈活地用手勢與父母交流。從而養成了用手勢代替語言的習慣。這一切振憾我心，孩子是絕對不能錯過語言發展的黃金期的，於是，我利用一切可利用的時機與孩子交流，一句又一句，一次又一次，一天又一天，孩子改變了原有的習慣，現在孩子遇事都能用語言表達出來。通過以上小事，改變了孩子，促進了孩子的發展。古人云：凡事必做於小，把細小的事做好本身就代表着一種偉大，我相信我在平凡的崗位上同樣可以做出不平凡的業績來。

“愛”源於高尚的師德，記得法國作家盧梭説過：“榜樣！榜樣！沒有榜樣，你永遠不能成功地教給兒童以任何東西。”法國作家羅曼，羅蘭也説過：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。”我想，我們每個教師的師德就如同這裏的“榜樣”和“陽光”。俗話説，親其師，則信其道；信其道，則循其步。喊破嗓子不如做出樣子，所以説教師是旗幟，幼兒如影隨形般地追着走；教師是路標，孩子會毫不遲疑地順着標記前行。

孔子説過：“其身正，不令則行。其身不正，雖令不從。”我們教師若不是路標，你講的道理再透，教育的形式再好，藝術性再強，都是無根之樹、無源之水、無雨之雲、無光之燈！我深深明白我的一舉一動、一言一行、一思一想、一情一態，都會清晰地印在孩子的視網膜裏、心光屏上，因此我十分注意自己的言談舉止，每一件小事我都能認真對待，用心去做，這就是無聲路標的示範性，這種示範性將在孩子的心靈深處形成一股排山倒海般的內化。一點一滴，日積月累，耳濡目染，讓幼兒受到潛移默化的影響，久而久之，教師的道德品格便在幼兒心中生根發芽，開花結果。正如古詩所云：“隨風潛入夜，潤物細無聲。”“學高為師，身正為範”，我要用自身的榜樣作用和人格魅力，讓幼兒信任、佩服，從而仿效。“桃李不言，下自成蹊。”相信有高尚師德的教師才能塑造出合格的人才。

歲月匆匆，我在幼教崗位上已經工作了二十個年頭，經過了風風雨雨，也經歷了很多的酸甜苦辣。同時也獲得了許多榮譽，但是常言説得好：為了孩子的一切，為了一切的孩子。而這個目標的達成，我仍需努力。

印度詩人泰戈爾説過：“花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的，讓我幹葉的事業吧，因為葉總是謙遜地垂着她的綠蔭的。”讓我們用慈愛呵護純真；用智慧孕育成長；用真誠開啟心靈；用希冀放飛理想，我願用自己的雙手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太陽！