精選教師活動總結4篇

總結是在某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成後進行回顧檢查、分析評價，從而得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，它可以促使我們思考，不妨讓我們認真地完成總結吧。你所見過的總結應該是什麼樣的？以下是小編整理的教師活動總結4篇，歡迎大家分享。

教師活動總結 篇1

各位領導，各位老師：

我代表教導處對本次青年教師大獎賽活動做總結。總結前請允許我代表教導處和各位參加大獎賽的青年教師對給予本次活動以大力支持的各位領導，各年級組表示衷心的感謝；對不辭辛苦、兢兢業業的各位評委表示衷心的感謝；我的總結有以下四部分。

一、本次活動的總體構想。

（一）本次活動的出發點。

我校是新成立的一所完全中學，青年教師佔一線教師的xxxx%以上，青年教師就是我校的未來和希望。關注未來、放飛希望是我們的共同願望。從某種意義上説，促進青年教師的迅速成長、提高青年教師的教學水平，是關係到我校興旺發達的重中之重、當務之急。那麼，如何促進年輕教師的迅速成長與提高呢？課堂教學競賽無疑就是一個好的方式和方法。通過競賽，可以促進青年教師鑽研教育教學理論，研究課程改革進而更新和轉變觀念，優化課堂教學的結構，真正的與新一輪基礎教育課程改革接軌，適應形勢的需要，以此帶動和推進我校整體教學工作邁向一個新的台階。

（二）本次活動的組織過程。

本次活動由教導處牽頭組織按學期初制定的工作計劃，於xx月xx日下發了關於高中部青年教師課堂大獎賽通知和課堂評價標準，讓參賽教師們有了準備的依據。本次課堂大獎賽打破年級界限，已提前一天抽籤的方式來定年級和講課內容。從xx月xx日至xx月xxx、、x日利用xx、xx、xx節集中進行課堂教學競賽。為保證本次次的公開、公正、公平，我們邀請了七位評委，採取當堂打分的方式，並於xx月xx日和xx月xx日對參賽選手所講的課進行了集中評課，同時對各位參賽選手的教案進行了打分。

二、本次活動的成果。

本次青年教師彙報課整體上講收到了預期的效果，達到了“參與、提高、創新”的目的。在新一輪課程改革理論的指導下，廣大青年教師積極轉變教學觀念，努力優化課堂教學結構，具體講體現了以下幾個方面的特色。

（一）教師的教學觀念發生了變化，每位教師都力求在三維目標上有所突破。

在以往的課堂教學中，教師大多是按照事先設計好的教學過程，帶着學生一步不差地進行，學生則基本處於被動的地位，即使有一些自主的活動，也是在教師事先設計或限定的範圍內，為某個教學環節服務。而本次的課堂教學中教師們都嘗試着採用“自主、合作、探究”的方式進行教學，具體體現在：

1、教師們在課堂教學中注重了學生學習興趣的培養，如xx老師在引入“生態因素”一課時，利用學生熟知的一大一小的兩株植物進行對比，從而自然地引入了新課；xx老師採取炮火銷煙的戰場與荷花澱戰場對比引入新課；還有xx教師、xx老師等，這裏不一一列舉了。

2、課堂教學中注重了思想道德教育。如：xx老師在講“樹立正確的消費觀”一課時，能把艱苦奮鬥的精神潛移默化地融入課堂教學之中。

3、注重了身邊教學資源的利用。如：xx老師的錄音材料、xx老師製作的祥林嫂肖像掛圖、xx老師的圖片製作、xx老師的改寫課文、xx老師的謎語銜接等。

4、注重了聯繫生活實際。如：xx老師講的“排列組合”一課中，用人們日常生活出行方式貫穿於整節課，使抽象的教學內容變得通俗明瞭；xx老師講授“萬有引力與什麼因素有關”時，用蘋果為什麼落向地面，而不落向我，使學生自然地明白了萬有引力與質量有關這一知識點。

（二）教師的教學方式發生了一些改變。

教師們都在試圖通過為學生創設一定的學習情境，引導學生體驗知識的生成過程，體現出了一定的“自主、合作、探究”式學習的意識。具體有如下幾方面的特點：

1、對教學能力的認識有了新變化。從關注“教”到關注“學”這個課堂教學評價重心的'轉移，如：xx老師講解二倍角的有關知識時，以一個例題為基礎，學生增設題設的方式，不斷地改變問題，從而達到了應用二倍角公式解決問題的目的，鍛鍊了學生的求異思維；xx老師講二氧化硫一課時，利用二氧化硫的漂白性，概括出了活性碳、氯水等其它物質的漂白原理，鍛鍊了學生的歸納能力。

2、教師能夠創設情境、正確理解和創造性地使用教材。本次參賽選手改變了以往的只注重傳授課本知識點，忽略了情境對學生的影響，能夠通過創設學習情境，引導學生入境，從而達到了提高課堂教學效率的目的。如：xx森老師講“祝福”一課時，以黑板兩側張貼福字，同時播放帶有濃郁喜慶氣氛的音樂加以烘托，為學生創設了如在其時，如臨其境的氛圍；xx老師一段段感人的話語，把學生帶到了血濃於水的情感世界。

3、課堂教學設計上有了新的突破。改變了以往教師問——學生答——教師補充的單一模式，本次比賽的十二節課中，所有的老師都對講課內容進行了精心的設計和構思，通過不斷變換形式，吸引學生注意力，激發學生學習興趣。如：李彩紅老師針對課文內容的實際情況，設計了小組合作式學習；xx老師精心地設計了教學圖片；xx老師注重讓學生體驗知識的生成過程；如xx老師導入新課後用三個“？”給出本節課的學習目標；xx老師把課文內容的以表格的形式給出，使問題一目瞭然。

（三）學生的學習方式發生了轉變。

本次大賽，讓我們可喜的看到，課堂上出現了生生互動、師生互動的局面，合作學習也有所體現。

1、教學民主在課堂教學中有了初步體現，課堂上不再是教師一人的天下，整個大賽過程中“一言堂”、“滿堂灌”的現象基本杜絕。整個大賽過程中，教師們都試圖着構建一種師生平等的氛圍。

2、注重了發揮學生學習的主體性，在課堂上老師們都注重了學生説的能力、思考的能力、概括能力、探究能力等。如：xx老師讓學生歸納“分類計數原理和分步計數原理”，康彩紅老師、孫少春老師課堂上注重了學生説的能力和思考能力的鍛鍊等。

三、本次活動存在的問題。

（一）忽視學生的認知基礎。

本次大賽中教師們雖然有了一些新的思想，注重了學生的自主學習和探究學習，參賽教師們在備課上也下了不少功夫，但是在備課和講課過程中仍然引導學生按照教師預先設計的思路進行，沒有充分考慮我校學生的認知基礎，或者過高或者過低的估計了學生的認知水平，尤其是練習題的設計上跨度大，沒有做好足夠的鋪墊，對我校學生教學的應“降低難度、增加密度、注意梯度”，小步子、快反饋地進行。

（二）教師在課堂教學中普遍存在着語言霸權現象。

具體表現在教師在課堂上仍然按着預設的程序進行，不能恰當地創設學習情境，不能讓學生充分的説，經常是教師打斷學生的回答，或是教師代以回答，甚至是教師直接給出答案，不給學生説的機會，這樣大大地打消了學生學習積極性，本次比賽最普遍的現象就是教師在課堂上講得過多，應該讓學生自主學習的不讓學生自主學習，應該讓學生探究的問題教師代替學生回答。如果用一句話概括的話：就是該放手時不放手。

（三）忽視課堂上的評價與鼓勵。

整個十二節課中，教師對於學生的回答，甚至是精彩的表現，要麼是平淡的“很好、正確”等簡單的評語，要麼漠然視之，對於學生的回答沒有任何表示。可以説這在我校課堂教學上是一個空白。

（四）教師缺乏情感的投入。

在本次比賽過程中，教師們大多是平淡的講解知識，這使整個課堂氣氛顯得都很沉悶，教師不能用自己的激情感染學生，另一方面表現在教師提問學生只侷限於個別優秀學生，忽視了成績偏差的學生。

（五）教學資源開發意識淡薄。

教師在講課過程中只是藉助於教材和教參，不能把身邊的教學資源有效地利用和開發（網絡、教具、圖書、實驗器材、掛圖）。

四、今後工作的要求。

（一）學習教改理論，更新教學觀念。

教師水平的提高關鍵在於教師自身的努力，然而外力的推動作用也是必不可少的。長期以來我們關起門，自我封閉，延續了我們學生時代的教學風格、教學傳統，那就是教師不停地講，不停地説，不斷地給學生灌知識。實事求是地講，這種教學方式教師太辛苦了，是一種費力不討好的方式，那怎麼辦？必須適應新形勢下的新要求，更新觀念，用現代化的教育教學理念武裝我們，一切從學生出發、以人為本，因為我們的教學成果最終要依靠學生的成績來檢驗，學生學到了什麼、形成了那些能力，學生是否會學了是最重要的。

明確一節好課的評價標準。評價一節課應該從多個角度出發，考察多方面的情況。但根據新課程改革的要求，重過程、關注人、一切為了每一名學生的發展。從這個角度出發我認為，一節課中只要教師緊緊圍繞教學的重難點，真正調動了學生的學習興趣，讓每一名學生的思維都活躍起來，每一名同學在課後都感到有所收穫，這就是一節成功的課。反之，教師講得再多，學生只是嘴動，而頭腦不動、思維不動，這節課就不是成功的課。歸根結底，教學過程不是教師學識水平的展示過程，而是學生學習能力的形成過程。在符合教師行為規範的前提下，教師在課堂上，哪怕是不説話，只用形體語言就能充分地調動學生的學習積極性，讓學生圍繞教學重難點積極思考，學有所得，這就是一節成功的課。試想，一節課你滔滔不絕地講，而學生們呢，已經會的不聽，學不會的不聽，能學會的又覺得你講得太慢或太快，那麼，你講得再多還有價值麼。學生在上這樣課時，不説話、不睡覺，那咱們的學生得有多傻。所以要找一些學生們感興趣的問題讓學生們去想，去説，充分調動學生學習的積極性和主動性，最大限度地激活學生源動力。

教師活動總結 篇2

為了讓學生能更健康地成長，促進師生、家長和教師之間，學校和家庭之間有效的溝通交流，共同教育好孩子，本學期，根據上級有關精神，我校開展了教師訪萬家的活動，我和本班的語文老師zz老師、李校長三人一組，家訪對象是我校三年(x)班全體學生，經過一個半月的努力，已全部走訪完畢，現將家訪工作總結匯報如下：

一、內容

x、瞭解學生的家庭狀況、成長環境及在家的思想狀況與表現、學習習慣和生活習慣等;

x、向家長反饋學生的學習情況及在校表現，指導家長轉變教育觀念，用科學的方法教育孩子，與家長共商共同促進學生髮展的教育措施、方法和手段，幫助家長樹立正確的人才觀、質量觀和價值觀

x、徵求家長對學校及教育部門的意見和建議等。

二、家訪結果分析

(一)、情況反映出，學生的教育除學校教育外，家庭教育十分重要，學生的品德和學業的好壞與家庭教育有直接關係。本次家訪學生，是全班學生。我們把孩子們的生活情況分為以下幾種：x、城市户口並與父母一起生活，佔家訪人數的xx%，x、進城務工子弟佔了xx%，x、單親家庭約佔xx%，與父母不生活在一起的孩子約佔xx%。

(二).在家訪中得知，很多學生在家貪玩，學習的主動性不夠，家長講得最多的一句話是：老師多費心，對孩子嚴格要求。家長對孩子都寄予了厚望。

(三)、缺少關愛的單親家庭和進城務工子弟

本班的單親家庭孩子佔了一定比例，因為缺少完整的家庭，導致這些學生性格內向、憂鬱、不善言語。進城務工家庭的孩子，由於父母整天忙於生計，沒有時間管教孩子，導致這樣的學生學習成績普遍較差。

三、家訪的體會

通過這次家訪，我認識到，家訪是必不可少的教育形式。

x、能全方位認識孩子。瞭解了很多學校裏無法瞭解的東西，認識了更真實、更全面的學生。較典型的是我班的從尚君，在校性格內向而膽小，説話細聲細氣，有什麼事都藏在肚子裏，從不跟老師説，但聽他媽媽説，家裏他可活潑了，把學校裏學的什麼都跟他們説，其實班中家校反差很大的學生還有很多，經過家訪，全面瞭解了他們後，在今後的教育中，能更好地掌握他們的心理，以引導他們的行為。

x、能更好地建立了家長與老師之間的信任。我感覺，第一次的家訪很重要，這是你與家長真正面對面，走進他們的生活，坐下來聊聊他們的孩子，於是我們拿出比平時更耐心地向學生家長講述我校的辦學理念，孩子的在校表現等基本情況，幫助家長樹立正確的教育理念，解決家庭教育方面的一些困惑，這就增強了家長的責任意識和信任度。很多家長對於我們的到，很受感動，也很熱情。雖然一杯開水很普通，家長的話語很樸實，但卻能驅走當時的寒冷，讓我們心中倍感温暖。

x、獲得許多第一手育人資料。我們的家訪深入到了每一個學生的家庭，忠誠地與學生、與家長交流，瞭解每一個學生地家庭狀況，學習環境，學生的個性，在家的表現，瞭解到家長的希望、要求以及教育方法等，並做好詳細的記載，為今後的教學工作奠定了基礎。

x、教師對單親家庭的學生，要多給他們的愛，讓他們能感覺到集體的温暖，在愛的天空中享受人間的真情。

總之，家訪讓我受益非淺，既使家長了解學生在校各方面的表現和學校對學生的要求，又使我瞭解學生家庭中各方面的情況及學生在家庭中的表現。我們只有通過家訪才能瞭解一些隱性的問題，我覺得身上的擔子更重了，我們要加強孩子的身理、心理教育刻不容緩，我們要加強家校的密切聯繫，同時注重學生的個別教育，真正達到“教育一個孩子，帶動一個家庭，影響整個社會”的教育效果。

教師活動總結 篇3

為期一個月的冬令營終於在孩子們的歡笑聲中結束了，正所謂“不習禮，無以立”。在這這一個月的時間裏，海潤濱江幼兒園開展了 冬令營課程，活動包括美語直覺發音、美語手指謠、美語話劇、美勞、 自然科學以及中文課程等。

在各項的學習活動過程中，孩子們掌握和鞏固了日常美語；參與 動手操作的美勞課，孩子們通過製作“彩條龍”“門把”“粉紅兔” 等手工作品以及延伸的遊戲活動，充分感受到美勞課的趣味性；通過 結合中國傳統節日“元宵節”園部舉行了“慶元宵”活動，活動包含 了講解元宵節的由來、賞花燈、搓湯圓、製作花燈等等，孩子們在活 動過程中感受到了中國傳統節日的喜慶，也玩得不亦樂呼；在老師充 分準備下，為幼兒帶來的一項項自然科學活動則讓小朋友掌握了不少 的科學知識，比如：在 2 月 7 日下午，小朋友們看完“火山爆發”的 試驗後明白了火山的爆發的原理是：地球內部充滿着熾熱的巖漿。在 極大的壓力下，巖漿便會從薄弱的地方衝破地殼，噴湧而出，造成火 山爆發。2 月 21 日下午師生共同製作了“電話筒”，通過老師設計的 打電話遊戲，小朋友們學到了“電話筒”的原理是：當一人對着話筒 小聲説話時，聲音使紙杯發生振動，通過拉緊的棉線傳到對方的紙杯 上，使聽筒那邊同樣的振動，這樣聲音就傳到另一個人了耳朵裏去了， 等等許多有趣的活動。

我們能夠感受到，孩子們喜愛冬令營課程，在親師溝通中我們發現孩子回家後很樂於分享在幼兒園所學到的知識以及和家人分享自己 的勞動成果。

我們也希望領導在我們做得不足的地方給予指導，我們將不斷學 習，在以後的夏令營、冬令營能夠吸取更多的經驗，做得更好。

教師活動總結 篇4

根據理教發20xx130號理縣教育局關於印發《開展幼兒園讀書月活動》的通知精神，結合我鄉學前教育實際，本着“閲讀是開啟孩子智慧的窗，是打開孩子心靈的門，是一個人精神成長的重要渠道”的宗旨，我園開展了讀書月系列活動。現將工作總結如下：

一、開展了教師讀書活動：“我讀書、我成長、我快樂”

1、倡導了教師與家長結伴。教師制定幫扶讀書計劃， 由一個教師幫扶10名家長，教師與家長暢通交流，與孩子一起共同閲讀，共同成長。

2、幼兒園教師與小學教師之間積極參與了讀書交流活動，交流讀書心得、好書推薦，促進了教師間的相互交流與學習。

二、借書活動：“我和好書交朋友”

1、鼓勵幼兒把自己喜歡的書借回家閲讀，我園的藏書有故事類、經典類、手工製作類，等書籍。都受到家長和孩子們的歡迎，家長每週一選好書做好借書記錄後方可將書帶回去。家長和孩子們在借書還書這個過程中不僅和好書交上了朋友還培養了孩子愛惜公物愛惜書籍。

2、創設完善班級“閲讀區”，鼓勵幼兒帶一本自己喜歡的書進教室，與同伴之間分享閲讀。

3、開展“故事媽媽進課堂”活動，本活動每週邀請一名家長進課堂為孩子們講故事，本活動的開展既促進了家長又鼓勵了孩子。活動尾聲我們還評選了“我最喜愛的故事媽媽”，收到了較好的效果。

活動中各主題活動都符合本園實際，制定了有效活動方案，積極組織、大膽實施，並做好相關資料(文字、圖片)的收集、整理、上報工作;做好各類資料的收集、歸檔工作。

通過開展讀書月活動，激發了師生讀書的興趣，促進了家園合作，延伸了課堂外學習。本次活動中師生的閲讀習慣、閲讀能力都得到大大提升。