小學低年級親子閲讀活動總結範文

精彩的活動已經告一段落了，這段經歷可以豐富我們的生活，現在這個時候，你會有怎樣的總結呢？那麼活動總結怎麼寫才能發揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的小學低年級親子閲讀活動總結範文，希望能夠幫助到大家。

小學低年級親子閲讀活動總結1

經過一年的親子閲讀實踐與研究，本學期我帶領我們二語組的四位老師正式申請了“小學生親子閲讀的指導研究”這一市級小課題，並按時上載了開題報告、多項過程性研究資料、中期報告及家長和老師撰寫的心得體會等。在課題研究的半年裏，我從中學到了很多，也深切地感受到了親子閲讀的強大作用。

一個書香瀰漫的童年能帶給孩子們一個充實快樂、富有意義的人生。成人有責任讓孩子擁有一個書香瀰漫的童年，讓閲讀造就孩子的精神，讓閲讀成就孩子的人生。親子閲讀是一項父母與孩子一起閲讀的活動，這項活動不是單方面的，是父母和孩子共同參與的，親子閲讀是要授之以漁，而不是授之以魚。通過閲讀讓孩子養成閲讀的興趣和習慣，將閲讀變成孩子生活中必不可少的一部分，讓閲讀成為孩子的一種快樂、一種享受，以此來培養孩子愛閲讀、會閲讀、樂閲讀的習慣。

早期閲讀可能幫助孩子儘早進入知識的海洋，開闊孩子的視野，啟迪孩子的智慧，陶冶孩子的情操，但作為小學低年級學生，他們各方面的發育還未成熟，其閲讀活動往往帶有很大的盲目性、隨意性和依賴性，因此需要成人正確引導，但有部分家長對早期閲讀存在着片面性、主觀性，尤其是有些家長，由於自身文化水平、閲讀水平低下，不能有效指導孩子閲讀，因此我們提出並研究“親子閲讀”這一課題，得到了許多家長的認可。但目前在“親子閲讀”方面依然存在着一些值得思考的問題。調查發現，不到10%的家長認為親子共讀只適用於幼兒，等到孩子上學了、會自己認字唸書了，就應該讓孩子獨立閲讀，否則會養成依賴大人的習慣。所以大部分家長在自己孩子上幼兒園時比較關注親子閲讀，一旦孩子上了小學，親子閲讀的熱情與參與意識就逐漸消失或蕩然無存。但在實際教學中發現：小學生的自覺性不強，自主閲讀習慣較差、能力較弱，仍需家長的指導和督促，需要家庭和學校為孩子們創設一種書香氛圍，讓孩子們真正把讀書作為一種習慣。在調查中我們還發現：家長對於親子閲讀是持肯定態度的，只不過由於忙碌或其他原因導致沒時間與孩子共讀，或不知道怎樣進行“親子閲讀”，所以，我們選擇此課題來進行研究。

“親子閲讀的指導”主要從親子閲讀的內容、形式、方法進行一系列指導，使家長重視孩子的早期閲讀，和孩子共享讀書樂趣。

因此我們把課題研究範圍界定為“小學生親子閲讀指導研究”。

通過教師正確指導培養小學生積累性閲讀興趣、擴大小學生閲讀面、養成積累性閲讀習慣，在不斷的積累中培養學生理解詞語、積累詞語和運用詞語的能力，在工作中具體指導家長進行親子閲讀，並提出行之有效的方法策略。在平常的工作中教師分析及解決問題，反思自身的教學實踐。

並在嘗試解決實際問題的過程中提高自己的研究能力。進行問卷調查，對部分家長進行訪談，並根據調查分析、訪談結果和蒐集到的有關資料制定出針對家庭親子閲讀的指導策略和相應的一系列具體活動。在指導策略的指引下逐步實施促進家庭親子閲讀的具體活動，在實施過程中調整部分策略和活動，並開展隨機訪談和觀察記錄。

具體我們是這樣做的.：

1、根據第一階段的調查分析，進行小學生積累性閲讀興趣的培養，開展小學生主動開展積累性閲讀活動的興趣。並在實施過程中不斷反思、整改和提高。並注重實驗資源的利用和開發，實驗資料的整理與收集，實驗經驗的判斷與積累，確保課題研究的效度和信度。

2、推薦適合學生的優秀課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閲讀和生活中獲得的語言材料，幫助學生養成科學的積累性閲讀習慣。

3、指導學生運用各種積累方法在進行自主閲讀中自主積累。

4、經常性進行積累性閲讀展示活動，建構小學生自主性閲讀積累的評價體系，

5、舉辦多層次多形式的研討活動和個案診斷性研究。

在親子閲讀課題實施的這一學期中，我發現學生的改變令人欣慰：孩子們由喜歡聽故事變為自己主動去讀書、讀故事，他們的口語表達能力提高很快，日記、寫話語言豐富，大多數同學愛上了讀書，並逐步養成了良好的學習習慣。

第二學期，我會將重點放在少部分不愛讀書、不會讀書的孩子的指導上，通過創設班級書香氛圍、開展各項讀書彙報活動、加強家校聯繫指導等，讓所有的孩子愛上讀書，擁有就個書香瀰漫的童年，並由此受益一生。

小學低年級親子閲讀活動總結2

書是人類進步的階梯。多讀書，讀好書是良好的讀書習慣。從小培養孩子多讀課外書，讓孩子積累更多的課外知識，補充更多的精神食糧。

吳子怡從小就愛看書。暑假開始，孩子已經看完了好幾本的課外書了，在看書的過程中還能提出許多問題，我們常常一起探討，同時還能做簡單的。讀書筆記，初步培養良好的讀書習慣。我們認為培養孩子多讀書應從以下幾方面着手：

一、培養良好的讀書興趣

興趣是最好的老師。有了讀書的興趣，孩子就能自覺的讀書。

二、培養良好的讀書習慣

好腦子不如爛筆頭。在讀書的過程中，要做到動口、動腦、動手。學會圈圈點點，學會做筆記，寫體會。這樣，才能積累知識，學以致用，為寫作打下良好的基礎。

三、問題是激發思維的導師

孩子在看書的過程中，要激發她善於提問題。家長要有意識的提問題，這樣，活躍大腦，激發思維，聰明就來自於此。

説來也真有意思，吳子怡在假期讀的課外書《親愛的笨笨豬》中“七個小淘氣”一文，講的是雞媽媽為了七個孩子有學問，先後請了貓咪咪小姐、狗汪汪先生來教多、來、咪、發、梭、啦、西小雞兄弟姐妹，但是，它們都嘰嘰喳喳的啷啷起來，不認真聽講，把兩位老師都氣跑了，最後，雞媽媽又請來了笨笨豬，笨笨豬很和藹的教它們，小雞們很喜歡笨笨豬，它們學的很認真，也很愛學。讀完這篇文章，吳子怡對我説：我們班有幾個同學上課也不夠專心，常常讓老師生氣，很不懂禮貌，我要把這個故事講給他們聽，讓他們改掉這樣的毛病。我當即表揚了孩子。我認為這就是讀書獲得的收穫吧！

小學低年級親子閲讀活動總結3

我校自參加新教育實驗以來，積極推動親子共讀活動，進行書香家庭、書香學生、書香教師的評選，營造了濃濃的書香氛圍。20xx寒假來臨，我校積極響應日照市新教育辦公室的號召，繼續推進親子共讀共寫，促進全民閲讀。

一、宣傳發動

為了讓家長認識到親子讀書活動的意義，積極參與進來，我校給家長寄發了《致學生家長的一封信》，呼籲家長與孩子共同閲讀，主要內容是：為孩子建立温馨、舒適的閲讀環境，建立一個家庭圖書架，並適時添置一定數量的好書。

每天抽出1至2個小時的時間與孩子共同閲讀，父母和孩子相互監督讀書情況，用多種形式，如寫讀後感、書評等記錄讀書的內容。其次根據新教育推薦書目向各個年級適時推薦讀書內容，這樣學生的課外閲讀就有了保證。

二、跟蹤指導

語文老師還專門建立了班級親子共讀郵箱，利用校訊通或彩虹飛信的方式及時調度家長和孩子共讀共寫的情況。

在假期中，語文老師們不斷把班級親子共讀共寫的情況彙報給所有家長，並對親子共讀徵文進行指導，把發到班級新教育公共郵箱的文章及時修改後傳到學校新教育郵箱，然後學校新教育負責人及時傳到新教育“親子共讀”在線主題帖上。同時學校也及時把各個班級親子共讀的情況公佈於全體語文老師，極大地激發了老師、家長和學生讀書的熱情。

三、碩果飄香

開學後，教導處組織骨幹語文老師對所有年級的親子共讀徵文進行了評選，有不少班級親子共讀徵文近50篇，家長和學生的讀書徵文內容生動，能聯繫生活實際抒發自己的真實感受。

在親子共讀的過程，有不少家長用鏡頭記錄下來一個個親子共讀的温馨畫面，它增進了家長和孩子之間的情感交流，也為孩子的成長留下了美好回憶。

根據各班上交徵文的數量和質量評選出“書香少年”若干名，並評選出“書香班級”，提高了學生讀書的興趣，展開了家長與孩子共讀共寫共生活的美好畫卷。