大班體育活動課教學工作總結

總結是指社會團體、企業單位和個人對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，它能使我們及時找出錯誤並改正，讓我們一起來學習寫總結吧。你所見過的總結應該是什麼樣的？下面是小編幫大家整理的大班體育活動課教學工作總結，僅供參考，歡迎大家閲讀。

大班體育活動課教學工作總結1

流程：

一、帶領學生慢跑兩小圈。

二、頭頂書接力比賽。

三、放鬆。

情景回顧：比賽開始的時候，我先進行講解。講完之後，我就組織學生開始比賽。學生在走的過程中出現了下列現象：

1、雙手扶住書往前走。

2、超線。

3、隊列站的不直。一輪比賽結束後，針對學生出現的問題，我集中講解了一下，對學生提出了幾點要求。然後就開始了第二輪比賽。學生們玩的很開心。

反思：

一、組織形式不夠靈活。30多個學生用4本書進行練習，效果不理想。學生的練習密度沒有達到自己的要求。

二、課的目標不夠突出。這節課的目標是什麼？我本來是想讓學生通過頭頂書走來到提高學生平衡能力，使他們從小養成正確走的姿勢。但是僅僅通過這樣一個接力比賽的形式，很難到達預設的目標。

三、講解、示範不夠規範。講解、示範匆匆忙忙，學生沒有看清老師的示範，聽的也不少十分清楚。

改進措施：

一、講解慢，示範要採取多個方向，以讓學生看清楚為準。

二、提前準備教案，詳細制定課時教學計劃，不上沒準備的課。

三、多采用啟發式的教學方式，促進學生的理解。

大班體育活動課教學工作總結2

為了迎合這次南海教育局教師技能技巧大賽，這次的評優課內容是有關於健康領域主題的教研活動，因此我們園內教研也進行了健康領域的評優課。

我上的評優課內容是體育課《拯救藍精靈》，是利用梯子來讓孩子們鍛鍊身體的，我的教學目標活動目標：

1、讓幼兒探索梯子的玩法，通過幼兒對梯子的各種遊戲，發展幼兒的攀爬能力和平衡能力、鑽、跳等能力。

2、培養幼兒無畏、勇敢、果斷、鎮定的優秀品質。

3、增加幼兒團隊合作精神。

這次在課程的設計中，我把孩子放主導地位，我在活動中只是起到了一個引導的作用，並且把教學中“放”體現在課堂當中，放手讓孩子自己去動腦經，想一想，玩一玩，讓孩子想一想，怎樣用梯子鍛鍊身體是安全的，而不是老師一直牽着孩子走，先讓孩子探索梯子的玩法，這樣提高了孩子的興趣，由於器械，天氣的原因，在場地的選擇上，只能選擇在户外進行開展，所以背景音樂的效果不是很理想，整節課中，孩子們都能非常積極去探索梯子的玩法，孩子都能積極參與到活動當中，而且這次對這個活動的流程還是比較清晰，都想給自己表現的機會，孩子基本上能達到教學目標，玩的很開心，很興奮，在救藍精靈的時候都能團結在一起，按照老師的要求，順利救出藍精靈，這次的健康評優課，我是第一次接觸，可能在選材上還是不夠新穎，由於課準備的時間過於匆忙，因此也反思了自己在這次評優課中幾點不足，和以後需要注意的地方

一、課堂應變能力還學加強

二、課堂組織能力欠缺

三、肢體語言和吸引力需加強

四、在課程的選材上缺少創新，還學在方面努力。

通過這次的評優課活動讓我知道健康領域的教學有了一定的瞭解希望這次的反思，能夠讓自己更快成長起來。是自己在教育教學有更大的進步。

大班體育活動課教學工作總結3

這學期我還是擔任學前大班的主題活動課的教學工作。我本着讓幼兒圍繞着一個主題，進行自主觀察、探索周圍現象和事物，教師適時、適度地予以支持和引導的.一種系列活動有原則。讓幼兒自發參與、自主學習、自由表達，獲得了自身的發展，積累了許多有意義的經驗。主題課的探索的內容來源於生活。讓周圍的環境衝擊幼兒的視覺、味覺、聽覺和觸覺等感官。從幼兒好奇的發出第一個“為什麼”怎麼樣”問題開始，充溢新奇和快樂的探索就已在心中拉開了帷幕。因而我對這學期的主題活動課教學總結如下：

一、事物情感化

給事物賦予情感色彩，既使之變得生機勃勃，富有吸引力，又能使之以親切的方式走進幼兒的童心，從而引發幼兒觀察探究的興趣與慾望。如擬人化的角色情感：蘋果媽媽”橘子寶寶”樹爺爺與樹娃娃”等；又如事態情感，花兒被摘後—花姐姐會怎麼樣呢？看到螞蟻搬家的長隊—咦，螞蟻弟弟要把家般到哪裏去？發現樹葉間的蜘蛛—蜘蛛大哥，要小心哦。潛移默化的情感薰陶，事物變成可傾談的夥伴，世界在幼兒眼裏變得富有生氣，多姿多彩，這能有效地激發幼兒觀察事物的興趣與慾望。

二、現象神祕化

幼兒熟悉的環境裏發掘幼兒的新知。新知的刻意神祕化，撫慰幼兒的探究激動，並促使探究興趣更廣、更深。如主題活動“

不怕冷”中，幼兒的杯中放幾塊冰，請他用調羹玩玩冰，再讓他猜測會發生什麼結果，然後再驗證，刻意強化當冰遇到水後很快就融化的現象，提高幼兒參與探究的興趣。日常生活中的教育素材無所不在無時不有，如樹葉為什麼不象氫氣球那樣往上升？糖放在水裏攪拌後藏到哪裏去了還有融化現象、花開花謝、日出日落等等，都是可發掘的教育資源。對於幼兒，重要的培養他好奇心，激發他參與探究的興趣。教育活動中以樂為舟、以趣為徑，把看似平常的事物變成趣味橫生的探究對象，有效地培植、發展了幼兒的好奇心與探究欲，這正是現象神祕化的目的所在

三、行動自主化

兒童的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。幼兒一日活動中，保證他有足夠的自由活動時間，讓他按自己的意願自由自在地玩耍、遊戲、探索，自主地與環境對話。

四、啟示隨機化

幼兒活動的隨意性與無目的性的特點，需要教師細緻觀察，迅速反應，適時地給予指導，引導幼兒發現新問題，推進探究活動的深入。如有一次幼兒玩塑料瓶，開始他把小玩具放在瓶子裏，叮咚叮噹地開心地搖晃，但沒有持續多久，有些孩子就感到乏味，不想玩了見此情景，隨即參與到活動中，目的給活動注入“推動劑”抓起一個空瓶子，模仿孩子們有模有樣地搖晃。一些孩子們圍上來笑眯眯地告訴我要往瓶子裏裝東西搖才會響。乘機啟發：裝什麼東西發出的聲音好聽呢？這下子孩子們發現問題了紛紛嘗試裝木珠、石子、沙子、紙團等不同物品，變換着搖，感受着不同的響聲，玩得更有花樣、更盡興了這時，又乘機發問：這些聲音這麼好聽，還有其它好聽的聲音嗎？於是好聽的聲音”這一主題便形成了當然，教師的引導要講究技巧，介入只能使活動更深入，不能中斷幼兒的活動，正如有句名言所説的最好的教育是不留痕跡的教育”