特色校本培訓總結

總結是把一定階段內的有關情況分析研究，做出有指導性結論的書面材料，通過它可以全面地、系統地瞭解以往的學習和工作情況，因此我們要做好歸納，寫好總結。我們該怎麼寫總結呢？下面是小編為大家整理的特色校本培訓總結，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

特色校本培訓總結1

為了進一步推進課程改革，不斷提升我校教師素質，結合我校特色學校創建工作，我校從我校教師隊伍的實際狀況出發，以培養全體教師為目標、骨幹教師為重點，有計劃有針對性地對有自主發展意願的教師從培養目標、培養內容設計、培養策略、管理措施等方面進行系統培養。一年來我們因人而異，有的放矢開展培訓，有效地提升了教師的能力和素養。

一、宣傳發動，明確意義。

召開全校教師會，由鄭xx校長分析我校現有教師發展現狀及存在的不足，動員教師樹立個人景願，鼓勵教師在原有基礎上實現新的加速發展。

二、確認學習方向和目標。

遵循“校內與引進相結合”的原則，確定教師發展目標，提高教師管理班級水平，提高幸福指數等。“傳”主要是通專題講座方式，向他們傳授教育思想和教育藝術。“幫”主要是對其進行愛崗敬業上的勸導、業務發展方向上的引導、教學工作上的指導，糾正師德要求和教育教學中的偏差。“帶”主要是通過課堂示範，個案指導，教育科研的理論指導和實踐引導。

三、教師自主申請培訓項目。

教師填寫申報表，教師的“自覺”“自主”是個人業務發展的內在動力。根據老師們的興趣點和需求，確定培訓範圍。

四、明確責任及培訓內容。

1、建立責任制: 為確保工作紮實有效開展,實行目標導向策略。每年依據目標，自主發展。教師自主參加個別培訓和集體培訓，同時每年由校對教師學習情況過程和結果進行跟蹤。

2、由教導處確定具體培訓課程： 培訓內容模塊化。結合我校教師實際，依照培養目標，本着“以人為本”的原則，我們主要構建以“四大模塊”為主要內容的培訓模式，有針對性實現專題授課型、經驗分享型、案例分析型、問題研討型、實踐探索型等多種形式優化組合的培訓方式。

①職業道德修養——樹立崇高的職業理想，具備良好的道德情操和道德行為。 通過不同形式對教師加強政治學習與師德教育，倡導教師愛崗敬業、勤奮工作、樂於奉獻，形成過硬的思想作風和師德修養。重點是言行矯正，教育並督促教師嚴格守法，自覺規範教育教學行為，共同塑造南中教師的時代形象。

②教育理論學習——結合課程改革精神的學習，促進教育觀念的轉變。開展自主學習和校本培訓，在廣泛閲讀各類教育教學雜誌的同時，開展專項理論學習，為培養對象指定必讀書目，鼓勵培養對象選讀相關書刊。重點加強新的教育觀和新課程理論的學習，並以學習促反思，增強課程改革的意識，提高教育實踐能力。

③教學能力培訓——開展教育科研與教學改革的實踐活動，提高教學能力。立足課堂，開展不同層次和形式的有效教學研討和課堂教學觀摩活動，目的是優化課堂教學，提高培養對象在課堂教學中實施素質教育的能力和水平，並在教學實踐中展示自己的科研成果，從而建設一支“重科研、輕負擔、高質量”的教師隊伍。重點以備課為切入點，以規範作業佈置和批改為要點，開展有效教學。

④班主任工作培訓模塊。加強班主任隊伍管理工作的培訓，通過培訓提高教師班級管理理論水平,培養一支熱愛學生、掌握教育規律、教育行為規範、善於做思想工作和班級管理工作、績效顯著的優秀德育骨幹教師隊伍。重點是心理疏導技巧指導和後進生的有效幫教。

五、管理措施：

堅持培訓與反饋相結合的原則。避免培養工作流於形式，做到既重結果，更重過程，讓我校教師隊伍的整體素質又上了一個台階。

六、成效教師更新教育教育觀念，跟上時代步伐。

1、“人因學習而發展”，“做個有幸福感的教師”。我校許多教師產生了自我發展的內驅力，我們也下發了被培養教師讀書目錄，開展了讀教育書籍讀書徵文活動。通過以個人自主學習和師徒共同學習相結合的形式，將外在的學習逐漸“內化”為教師專業發展的所必備的知識能力。可以説在我們倡導自主，構建學習型學校的過程中，名優教師培養工程中的教師成為了學習、發展最快速的人，在個體的學習的基礎上，呈現出了一種互為學習，互為促進的發展過程，而且教師學習方式的轉變帶動了工作方式的轉變，進而讓學習成為一種生活方式。另外我們許多教師還積極撰寫文章參加各級各類評比，僅在這一年中全校就有縣級以上獲獎文章十幾餘篇，期中縣一等獎、二等獎以上十餘篇。

2、引導教師認識自己的不足，不斷求新。

在教師個體自主學習的基礎上，我們着力引導教師在導師的指導下反思優化自己的教育教學行為。通過專題講座，撞擊教師思維；使教師從實際教學活動中對自己教學技巧和教學效果獲得回饋；通過對教學教育問題的研討，提高了培訓的有效性，進一步激發了被培養教師從“他律”走向“自律”，積極嚮導師靠攏，不斷優化課堂教學行為及方式，班級管理水平，促進了教師自主發展的目標。

3、引導教師勤奮工作，爭出佳績。

學校在政策上鼓勵，在制度上傾斜，在經費上保障，在活動上優先，讓我們被培養教師認識到學校對他們發展的要求及重視程度，因此一年來，他們的工作更兢兢業業了，教育教學成績更突出了，教學成果更喜人了，學生指導獲獎了。我們許多教師都在原有基礎上獲得了新的發展，一年裏有許多培養教師在師德方面成為校級以上師德標兵或優秀教育工作者。我們許多教師形成課堂教學風格，探索出具有特色的優質課堂。教師在教育科研方面自我反思能力和教育科研能力得到提升，在班主任工作方面成績突出，特別在今年縣藝術節中得獎率達百分之九十以上，其中兩位學生在市藝術節上分別獲一等獎和二等獎，多個班級被評為縣優秀班集體，其中一位老師參加班主任任基本功比賽中在縣裏獲得較好的名次。這樣就形成了一支讓家長、社會滿意的優秀班主任隊伍。可以説正是由於我校提倡的教師個性化發展培訓，打破了整齊劃一的教學管理模式，建構了適合於每個教師自主發展的校本培訓體系，讓我校的教師專業發展呈現出“百花齊放，百家爭鳴”的新局面，使教師個人得到成長，班級管理成效有目共睹，教育科研更上一層樓，今年我們將有兩個縣級課題結題和一個市級課題結題。

校本培訓特色項目的培訓會更因地制宜，有彈性地催生的名優教師，造就更優秀的集體。這種瀰漫於每個人周圍的奮進的激情，是我們學校教師隊伍建設最寶貴的財富。

特色校本培訓總結2

xx學年，在縣教師進修學校的指導下，港頭學校認真開展了校本培訓特色項目工作，為提高教育教學質量、提升學校內涵提供了有力的師資保障。現將XX年校本培訓特色項目工作總結如下：

1、磨課活動。

所謂磨課，就是圍繞一節課，由某位老師執教，在教研組全體老師參與下，採取多種形式，反覆深入地研究、探討，再由這位老師多次重上，以期執教老師教學業務快速提高，教研組全體老師共同提高的一種學習形式。在日常教學中，我們一般“一課二磨”，在上公開課時，一課三磨，甚至更多，好課就在這樣的磨練中產生了。

2、讀書工程。

學校在教師中倡導“書香為伴”的思想，將樸素的“讀書是一種需要”上升為“讀書是一種責任”、“讀書是一種樂趣”、“讀書是一種有益的生活方式”，促進教師提高業務素質，為學校教育教學改革的深入開展提供保障。

xx年，學校鼓勵教師自願訂閲一種業務刊物，如《101條終生受益的老經驗》《做最好的老師》《有效教學66個經典案例》、《窗邊的小豆豆》、《紅房子的故事》、《中小學整合式美育》等，並開展廣泛了閲讀評比、展示活動。

3、港風講壇。

本學年，學校在校長室的組織下繼續開展港頭學校“港風講壇”活動，讓有機會出去培訓進修的老師回來後反饋自己的心得體會，把先進的教育思想和理念帶給全體教師，本學期學校進行了3次專題講座和2次先進教師的經驗交流。收到了良好的效果。

特色校本培訓總結3

本學期，我校本着以師生共同發展的原則，狠抓校本教研，在教研中尋找發展，採用立足本校教研，以請進來，走出去，同伴互助的形式開展了系列活動，並取得了一定的成效。具體工作總結如下。

1、搭建專家引領平台，語文組藉助“温州市語文教科研基地”之平台，確定了教研主題，主抓兒童閲讀教學，以提升兒童閲讀力為目標，開展系列活動，日縣小學文學社團基地校經驗交流推進會中潘勝女圍繞閲讀教學主題上了《窗邊的小豆豆》班級讀書會彙報課得到了縣教研員徐賢烤老師的好評，12月23日舉行了“聚焦兒課外閲讀，提升兒童閲讀力”專題研討活動，並邀請了麗水市語文學科帶頭人麻愛麗老師、温州市教育研究院曹鴻飛老師進行指導。

2.加強校際交流，11月份，與箬嶴小學舉行了教學聯誼活動，由學校徐麗芳、潘碎奶老師送出了兩堂展示課，獲得了好評。

3、操練教師基本功，並於11月8日至9日舉行了教師教學基本功比賽，從中推薦優秀教師參加縣級比賽，在縣基本功比賽中，老師們取得了優異的成績，英老師獲得了語文學科楊素一等獎，陳凡飛老師獲數學學科三等獎，胡金芝老師獲英語學科一等獎，潘慧賢獲美術學科二等獎，陳貴燕老師獲品德學科二等獎。

4、開發校本課程，結合本校“紅領巾小書院”，語文組開發了課前預習單，數學組組織骨幹教師相繼開發了三至六年級的課前預習單並付諸實施，音樂組和體育組合作開發了韻律操，深受師生的喜歡。

5、教研組活動有序開展，學期初各組就確定本學期教研主題，圍繞主題有效開展了系列教研活動，除語文數學組定期開展組內教學周活動外，其他學科更是把活動做得各具特色，第九周英語組公開教學週中，校本教研活動開展的如火如荼給全校的組內活動開了個好頭，第十二週美術信息組公開教學周活動開展得形色兼備，第xx周音樂組主題校本教研“小學音樂歌唱教學規範化及有效性研討”開展的有聲有色。第十六週體育教學公開周活動開展的風風火火，第十七週的科學教學公開教學周也是做的有板有眼。

6、加強培訓力度，關注各梯隊教師成長，本學期學校共有11位見習生，涉及面廣，為了能讓他們儘快適應學校的教育教學工作，促使他們快速成長，學校組織骨幹教師與他們結成師徒關係，指導他們教育教學工作，並於10月26日舉行了師徒結對儀式，促使新老教師共同成長。本學期加大教師培訓的力度，除校本培訓外，外出培訓的老師達80多人次，累計200多天。

　　教導處

　　XX年12月

特色校本培訓總結4

結合xxx中小學教師科學素養提升行動的實施及我校教師的實際，20xx學年xxx中學選定的校本培訓項目為各學科“教學內容的文本解讀和拓展”。在教科室的部署下，這個項目的研究分三個階段，20xx學年為項目培訓的第一階段，即七年級教學內容的文本解讀和拓展。為此，在縣教師進修學校相關師訓員的指導下，xxx中學各學科分別開展了相應培訓和研討活動，具體總結如下：

1、開學初派各學科教研組長積極參加縣教師進修學校舉辦的素養提升現場交流會，會後在本組召開教研組內會議，傳達會議精神，明確培訓的目的。

2、發揮教研組長、備課組長和名優教師的帶頭作用，以學科為單位，針對不同單元和課時，進行組內文本解讀，提高教師對教材的把握能力。

3、針對不同課型，包括新課和複習課，各學科分別開展現場研討課展示活動。活動分兩步走，一是集體備課，二是上研討課和評課。以語文組為例，本學期集體備課課題為《那樹》，研討會由縣學科帶頭人侯小芬主持，先由縣教壇中堅朱雲燕老師作《散文閲讀教學例談》講座、市骨幹教師黃麗雙老師做學情分析報告。接着各小組圍繞王鼎均的散文《那樹》深入文本解讀。其間，各組（分三組）結合自身的理解和感悟，各抒己見，研討會氣氛熱烈。在階梯式教學模版展示上，各小組老師提問切磋，精彩紛呈。小組代表老師用課堂展示的形式展示集體備課成果，研討課堂如何有效呈現。然後由特級教師肖培東引領課堂展示，啟發文本解讀。整個活動最後高潮迭起：縣學科帶頭金雪芬老師精彩地個性解讀《那樹》、縣教師研修學校研修員謝建豐精闢的點評，在校長黃大錨的熱情致辭中結束。

當然，我校校本培訓還存在一些不足，如個別組教師參與度不高，還有一些老師存在應付心理，對培訓不重視，個別學科專業引領方面遠遠不夠，本身基本功不強，在文本解讀上沒有大的突破，這些還需繼續努力。

XX中學

20xx年06月24日

特色校本培訓總結5

隨着教育形式的`變化及一些其他因素，我們學校的孩子在逐年減少，“自然小班”應運而生。

隨着我國中小學素質教育的全面推進，特別是實施基礎教育課程改革以來，人們的教育觀念得以更新，教育的目標已從知識、技能的學習擴展到學會求知、學會做事、學會共處、學會發展、學會關心、學會創造，要求學生得到全面發展。這些在大班裏是很難做好的，我們學校有這個天然的優勢。所以就有了我們學校特色的錯題集。

我們學校的錯題集是老師和學生共同收集的，首先是要求每一位同學都要做這項工作，讓他們將平時做錯的題目進行整理並記錄然後上交，並且學生可以對題目進行合理的修改並提出自己的觀點;要求老師在錯題集上做標註，然後收集錯誤較多的題目進行講解。通過這樣的師生互動可以有效的加強作業面批面評的全面性。把老師的積極性充分的調動起來，讓每一位孩子都能夠去嘗試。

一下是幾點利用錯題好處

1、能較好地考慮到學生個體差異，更好地開展因材施教。

由於學生人數少，加上教師整天和學生接觸、相處在一起，能夠較細緻地瞭解每一個學生，針對每一個學生情況開展有效的教育。這樣在教學的設計時就具有較強的針對性，有利於因材施教。特別是一些基礎較差的同學，課堂上能夠及時的給與關注、指導。

2、學生能獲得更多的創造的空間和時間，開展能動的創造。

在錯題集上學生獲得更多的創造的空間和時間，能充分地發揮主體作用，能更自主地表達自己的看法，開展能動的創造。

3、錯題集的使用讓課堂教學質量明顯上升，學生能力得到提高。

一方面是與老師的交流增多，願意積極參與思考併發言;另一方面老師能夠針對學生容易錯的知識點進行精講、細講。學生對於自己感興趣的知識總是會精力比較集中。

總之經過這一學期的努力孩子們的學習積極性有了很大的提高，他們與老師之間的距離也拉近了很多。相信這樣堅持做下去會會讓孩子們的成績得到提高。

特色校本培訓總結6

近幾年來，楓林小學一直把教師專業發展作為學校發展的重要工作之一，不斷探索教師校本培訓的思路，努力為教師外出培訓學習搭建廣闊的平台。經過探討分析，我們於20xx年3月確立並實施了“走出去，帶回來”校本培訓特色項目。

現把活動開展以來的情況總結如下：

1.一學期來，學校先後派出近40人次參加了縣級以上的各類培訓，如數學組、語文組、英語組的老師們參加了杭州“千課萬人”名師觀摩課活動，各個學科組都有教師參加的90學時培訓，還有一些教師進修學校組織的名優教師培訓活動等。

2.據瞭解，因為每一位參加學習的老師都是帶着任務外出的，所以，雖然外出學習要調課補課（學習要學，功課也不能落），旅途奔波，但對於難得的學習機會，老師們都格外珍惜，秉着認真學習的態度，積極投入到聽課中。應該説培訓效果總體不錯。

3.按照學校校本培訓特色方案要求，外出培訓教師或是在回來以後以專題講座的形式向老師們彙報學習收穫，或是以“名師移植課”的形式上一節彙報課。一學期來，教師外出培訓回來上交培訓登記表28份，培訓體會28篇，專題講座12個，彙報課6節。在彙報中，老師們都把在聽課中，所看、所聽、所感、所想，通過圖文並茂的形式，生動地呈現在全校老師的面前。台上做彙報的老師，神采奕奕地講訴自己的見聞和感想、體會和收穫，台下聽講座的老師，則聚精會神地做着筆記，偌大的會議室裏瀰漫着濃濃的學術氛圍！

總的來説，這樣的活動形式、這樣的培訓形式還是深受教師歡迎的。但是存在的問題也還不少：

1.個別老師也認為出去學習已經很辛苦了，還要邊培訓邊寫體會，好像太不人道了。也就是説，在思想觀念上還沒有真正轉過彎來，還要加強思想宣傳和教育。

2.有些教師的培訓體會沒有及時上交，過後就忘了。彙報也一樣，有時候學校工作一忙，就把這個時間給佔了。

3.很多教師沒有及時把培訓體會、彙報材料上載校本培訓博客。

接下來，我們學校要深刻反思問題，總結經驗，採取措施，使這個特色項目更具特色。像這樣“走出去、帶回來”的學習培訓活動，讓我們的老師走到教育先進地市去，開闊教師的視野，更新教育教學理念，為教師專業發展搭建學習的平台。我們學校將繼續紮實開展這樣“走出去、帶回來”的學習培訓活動，為每一位教師的專業發展搭建更廣闊的平台。同時將外出學習的收穫最大限度地發揮出來，更好地帶到日常工作中。

特色校本培訓總結7

本學期，我校本着以師生共同發展的原則，狠抓校本教研，在教研中尋找發展，採用立足本校教研，以請進來，走出去，同伴互助的形式開展了系列活動，並取得了一定的成效。具體工作總結如下。

1、搭建專家引領平台。

語文組藉助“温州市語文教科研基地”之平台，確定了教研主題，主抓兒童閲讀教學，以提升兒童閲讀力為目標，開展系列活動，10、21日縣小學文學社團基地校經驗交流推進會中潘勝女圍繞閲讀教學主題上了《窗邊的小豆豆》班級讀書會彙報課得到了縣教研員徐賢烤老師的好評，12月23日舉行了“聚焦兒課外閲讀，提升兒童閲讀力”專題研討活動，並邀請了麗水市語文學科帶頭人麻愛麗老師、温州市教育研究院曹鴻飛老師進行指導。

2、加強校際交流。

11月份，與箬嶴小學舉行了教學聯誼活動，由學校徐麗芳、潘碎奶老師送出了兩堂展示課，獲得了好評。

3、操練教師基本功。

並於11月8日至9日舉行了教師教學基本功比賽，從中推薦優秀教師參加縣級比賽，在縣基本功比賽中，老師們取得了優異的成績，英老師獲得了語文學科楊素一等獎，陳凡飛老師獲數學學科三等獎，胡金芝老師獲英語學科一等獎，潘慧賢獲美術學科二等獎，陳貴燕老師獲品德學科二等獎。

4、開發校本課程。

結合本校“紅領巾小書院”，語文組開發了課前預習單，數學組組織骨幹教師相繼開發了三至六年級的課前預習單並付諸實施，音樂組和體育組合作開發了韻律操，深受師生的喜歡。

5、教研組活動有序開展。

學期初各組就確定本學期教研主題，圍繞主題有效開展了系列教研活動，除語文數學組定期開展組內教學周活動外，其他學科更是把活動做得各具特色，第九周英語組公開教學週中，校本教研活動開展的如火如荼給全校的組內活動開了個好頭，第十二週美術信息組公開教學周活動開展得形色兼備，第xx周音樂組主題校本教研“小學音樂歌唱教學規範化及有效性研討”開展的有聲有色。第十六週體育教學公開周活動開展的風風火火，第十七週的科學教學公開教學周也是做的有板有眼。

6、加強培訓力度。

關注各梯隊教師成長，本學期學校共有11位見習生，涉及面廣，為了能讓他們儘快適應學校的教育教學工作，促使他們快速成長，學校組織骨幹教師與他們結成師徒關係，指導他們教育教學工作，並於10月26日舉行了師徒結對儀式，促使新老教師共同成長。

本學期加大教師培訓的力度，除校本培訓外，外出培訓的老師達80多人次，累計200多天。

特色校本培訓總結8

校本培訓結合我校的特色及教師發展的實際狀況,我們以“培養終身可持續發展教師”為旗幟,依照“向內深入,向外輻射,內外兼修,以評促優”的實施策略,確定了校本培訓的特色主題:(1)師德培訓,通過講座形式;(2)教師基本素養培訓:包括教學技能培訓,論文書寫,全員討論,聽課評課,集體備課;

在培訓中,通過經驗交流、聽名師講座、主題論壇等形式,幫助教師在師德體驗中,獲得職業的幸福感,樹立教師的“師表、學者、示範”三種形象。通過培訓,學校湧現出了一批師德的楷模,如z老師被評為“省師德先進”,z為市先進班主任”,z為“州温市教壇新秀”,z被評為“州温市骨幹教師”。

一,分層推進313教師成長計劃的工作

為了切實提高全體師生的基本素養,本學年學校在校本培訓中特分層推進313教師成長計劃的工作。其中包括:1.“明思路、善創新”:我校的教師隊伍培養思路是以“313”教師培養模式為指導,把全體教師分成三個層次培養,即適應型教師、提高型教師、特色型教師,從中分別評選三個層次的骨幹教師,即校教壇新星、校優秀青年教師、校領軍教師。對第一層次適應型培養,重點實施師徒結對各項活動與考評,zz和z老師在20xx學年教學師徒結評比中榮獲優秀徒弟獎。積極推薦、鼓勵、培養和指導骨幹教師參加市三個層次教師的評選,使教師們不斷完善自我,更快成長,更快發展。經過一年的學習和研討,教師們收穫滿滿,zz和z老師在20xx學年名優教師中期考評中獲優秀獎。對全體教師進行師德學習、校本教研、課程開發、課堂教學研究、信息技術、心理健康等方面的全員拓展性培訓。20xx年我們委託浙師大理工學院對我校60位教師進行90學時的培訓,拓寬了我們培養教師的途徑,豐富了一個“拓展”的內容。

創新活動方式,即開展形式多樣的活動。比如,校長對話教師、教研組長對話校長活動、名優教師培訓班活動,師徒結對活動,與浙江師範大學合作開設“教師的課堂執行力”課程,對教師進行90學時培訓、校“教壇新星”和“優秀青年教師”評比活動等,為教師的成才指明方向,幫助他們確定五年發展目標,努力為他們提供奮發向上的條件,促進青年教師的專業發展。

2.“抓主線,求突破”:立足課堂研究,促進課堂變革。今年我校申報了課堂變革項目,倡導課堂教學中“學為中心”的理念,要求“主題主講討論式”教研活動圍繞着“課堂以學為中心”來展開,各教研組通過實踐研討制定出各學科的課堂聽課與評課的量表,進行細緻的研究。學校期中調研和診斷性調研均圍繞着“學為中心”,要求全校教師認真領會精神,從自己的課堂開始進行實踐與研究,走出八中特色的“學為中心”的課堂改革的新路子。

3.“搭台子,深教研”:我們學校堅持把教師隊伍建設作為校長治校的頭等大事緊抓不放,“搭台子”即通過“學、考、研、秀”的四字方針,促使教師們迅速地成長起來。

“學”:為了進一步推進我校名優教師的培養,經過自願報名和審核,我校組建了“名優教師培訓班”,今年對申報第一層次的教師進行“與名師結對活動”,對申報第二第三層次的教師與“市三壇”進行結對活動,進行個性化的指導學習。繼續開展教師全員培訓,整體提升教師專業水平。

“考”:上半年組織專任教師參加學科專業知識的測試(參加市高考一模或二模考試),並把考核成績納入教師考核中。按照教師教育院的要求,8月底和9月初組織全體教師參加全市素養考核,同時由各教研組確定教學技能比賽的項目和細則,各教研組同時舉行各項技能的比賽,由各組三壇以上的教師擔任評委,全員互評,場面大影響好,老師們都積極投入。之後,所有學科組積極組隊參加市直教師素養比賽。

“研”:校本研修活動正常開展。為提升我校教師的研究實踐能力,3月7日與3月8日分別舉辦了信息技術錄播教室使用的培訓;3月6日邀請市教研室主任陳素萍做關於選修課開發的講座;組建教師研究共同體,研究“基於學生課堂行為觀察的課堂教學”,評出“關注課堂關注學生的”課堂觀察案例一等獎2篇;二等獎3篇;三等獎5篇。加強教育科研指導,12月9日邀請我校教壇中堅李先明老師結合學校評出的“學為中心”為主題的優秀課例和案例做關於《從案(課)例研究到教育創新的跨越》的講座。積極組織和指導教師參加州温市3月份課題申報,在校級評比的基礎上組織教師參加4月份論文評比,12月19日以“關注學生促進有效學習”為主題案例和課例評比,共評出初中案例一等獎2篇;二等獎4篇;三等獎7篇;高中課例一等獎3篇;二等獎6篇;三等獎11篇。在此基礎上組織教師參加明年1月份的市高中課例評比。

“秀”:松山講壇是我校校本研修的一大特色。3月20日,吳廣、高欣宇老師主講“選修課的研發”介紹和分享選修課教學教育心得。9月李瑛英主講的《旅行——豐富生命的體驗》、黃克堅老師主講的題為《一起去旅行》與全體教師分享了他們對於旅行意義的理解。

特色校本培訓總結9

結合永嘉縣中小學教師科學素養提升行動的實施及我校教師的實際，XX學年橋頭鎮中學選定的校本培訓項目為各學科“教學內容的文本解讀和拓展”。在教科室的部署下，這個項目的研究分三個階段，XX學年為項目培訓的第一階段，即七年級教學內容的文本解讀和拓展。為此，在縣教師進修學校相關師訓員的指導下，橋頭鎮中學各學科分別開展了相應培訓和研討活動，具體總結如下：

1、開學初派各學科教研組長積極參加縣教師進修學校舉辦的素養提升現場交流會，會後在本組召開教研組內會議，傳達會議精神，明確培訓的目的。

2、發揮教研組長、備課組長和名優教師的帶頭作用，以學科為單位，針對不同單元和課時，進行組內文本解讀，提高教師對教材的把握能力。

3、針對不同課型，包括新課和複習課，各學科分別開展現場研討課展示活動。活動分兩步走，一是集體備課，二是上研討課和評課。以語文組為例，本學期集體備課課題為《那樹》，研討會由縣學科帶頭人侯小芬主持，先由縣教壇中堅朱雲燕老師作《散文閲讀教學例談》講座、市骨幹教師黃麗雙老師做學情分析報告。接着各小組圍繞王鼎均的散文《那樹》深入文本解讀。其間，各組（分三組）結合自身的理解和感悟，各抒己見，研討會氣氛熱烈。在階梯式教學模版展示上，各小組老師提問切磋，精彩紛呈。小組代表老師用課堂展示的形式展示集體備課成果，研討課堂如何有效呈現。然後由特級教師肖培東引領課堂展示，啟發文本解讀。整個活動最後高潮迭起：縣學科帶頭金雪芬老師精彩地個性解讀《那樹》、縣教師研修學校研修員謝建豐精闢的點評，在校長黃大錨的熱情致辭中結束。

當然，我校校本培訓還存在一些不足，如個別組教師參與度不高，還有一些老師存在應付心理，對培訓不重視，個別學科專業引領方面遠遠不夠，本身基本功不強，在文本解讀上沒有大的突破，這些還需繼續努力。