後進生轉化總結（通用7篇）

總結在一個時期、一個年度、一個階段對學習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以有效鍛鍊我們的語言組織能力，不如我們來制定一份總結吧。總結你想好怎麼寫了嗎？以下是小編為大家收集的後進生轉化總結（通用7篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

後進生轉化總結1

教育工作中的一個難題是轉化後進生。在“沒有愛就沒有教育”的名言的指導下，一學期的轉化工作，深深地啟發了認識到，要做好後進生轉化工作，必須讓愛温暖後進生的心靈。

一、尊重人格，保護後進生的自尊心

後進生主要是指道德品行差或學業成績較差甚至兩者均差的學生，在班裏造成不良的影響，但他們在一定條件下是能夠轉變的。小學後進生同一般學生一樣，具有強烈的自尊心，當其受到某種傷害，為了採取保護措施往往形成某種異常心理和畸形表現：有的存在對立情緒，不聽管教；有的產生自卑心理，消極沉悶；有的採取疏遠集體，迴避教育；甚至有的故意違紀，離校逃學。凡此種種，根本原因在於缺乏愛的温暖而使心靈蒙受創傷，正常成長遭到壓抑。因此，在轉化後進生的教育中，光用批評和處分是不能奏效的，必須對他們傾注愛心，十分尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們，堅持“五不”的教育方式：不厭惡、歧視；不當眾揭醜；不粗暴訓斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。用愛心融化後進生冰凍的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋樑。

二、熱情鼓勵，激發後進生的上進心

從六歲到十二歲的小學生，是處在兒童向少年過渡的階段，具有很大的可塑性。後進生不過是缺乏肥水的禾苗，沾着污垢的玉石，既有陰暗的消極面，又有潛在的閃光點，他們同優秀生、中等生一樣渴望進步，也能成才。作為施教育人的教育工作者，要善於從後進生身上了解他們的志趣和個性特徵，觀察發現他們時隱時現的閃光點，作為教育轉化他們的突破口和推動其前進的動因。事實證明，後進生並不是一無長處、各方面都差的“壞孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能兒”；相反，在一定意義上，“淘氣、調皮的孩子聰明”。人民教育家陶行知先生説過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。因此，在教育工作中，我對後進生有所“偏愛”：課堂上能夠舉手發言就加以鼓勵；學習上有所進步就給予讚許；品德上做點好事就進行表揚，讓後進生品嚐到受讚許、表揚的歡樂，而千萬別讓他們在課堂上成為被冷落被“遺忘”的對象，認為“老師只看到我的缺點和短處，看不到我的優點和進步”。為了及時瞭解、掌握後進生的內心世界和行為表現，激發其上進心和積極性，在教育工作中，我努力做到“五多”：多個別談話；多溝通家長；多表揚鼓勵；多正面疏導；多指明方向。在贏得了後進生的信任，成為他們的知心朋友之後，轉化工作就容易多了。

後進生轉化總結2

高三年級對學生來説是非常關鍵的一年，是學生人生的重要轉折點，所以在抓學生學習成績之餘，轉變學生的思想尤為重要，如果班上存在的一些同學的厭學情緒若不能及時轉化，會嚴重影響班級的學習風氣，因此後進生轉化也成了高三年的當務之急。

經過一個學期的轉化，對後進生的轉化取得了較好的效果，為了在今後的教學工作中對後進生的轉化進行行之有效的措施，對本學期的後進生的轉化作以下的工作總結.

一、換位思考，走進學生的心靈。

為了激發學生的學習動機，教師必須瞭解每個學生的需要和興趣。要了解學生，就不能簡單地以課堂表現來進行評價，平時要處處留心、時時在意，及時觀察他們的細微變化，瞭解他們的個性形成的前因後果，及時與他們交流思想，只有這樣才能解決問題的根本。

現代社會強調溝通，而且只有愉悦的溝通才能刺激人們交流的慾望。我們老師應該經常和學生進行換位思考，既強調希望、成績和目標，又多關注、表揚和肯定學生的進步，將真誠的愛子之心、愛生之情溶於學生的生活之中，取得他們的尊重和信任，打開他們心靈的大門，使他們能夠愉快地接受批評教育，從而達到教育目的。

二、嘗試成功，喚醒學生的自尊心

蘇霍姆林斯基説：“喚起人實行自我教育，乃是一種真正的教育。”樹立起後進生的自尊心自信心是對學生進行自我教育的基礎。後進生並非一切不在乎，由於他們得不到父母、老師、同學的理解、同情和尊重，他們的內心是痛苦的，他們更渴望得到周圍人的尊重。所以在做後進生工作時，首先要滿足他們想獲得尊重的願望。

學生一旦能夠進行自我約束、自我教育，內心世界達到和諧狀態，就用不着老師苦口婆心的教育了。但從中學生的成長規律來看，他們的自制力較弱，容易反覆犯錯誤。結合這些特點，我們老師要反覆抓，抓反覆，先做到尊敬他們，多關注，多鼓勵，多一些正面評價，然後要求他們自律、自強，讓成功的體驗在學生的內心深處逐漸累積，進而養成良好的行為習慣。

三、對症下藥，幫助同學戰勝自己

播下一個行動，收穫一種習慣；播下一個習慣，收穫一種性格；播下一種性格，收穫一種命運。每個人要進步，首先要戰勝的是自己的壞習慣，怎樣超越自我、戰勝自己呢？我曾經在班上就“在學習中，你最苦惱的是什麼？”進行過一次調查。多數同學的答案竟是對學習沒有興趣，不懂學習方法。有人説，我認為讀高中用處不大，現在大學文憑都不怎麼值錢；有人説，當老師叫我們自學時，對學什麼，怎樣學，我一無所知；另一個説，即使自學，其效果也不好；還有人説，我就習慣聽老師講，但又覺得老師講的太枯燥，感覺很悶，所以盼望着下課，盼望着放假。看來問題出在學習方法和學習態度上，在哪裏跌倒，就在哪裏爬起來吧。

首先抓學習態度，培養學習的毅力。可以説，學生在物質方面貧窮的很少，可在精神方面貧窮的人就較多，他們沒有精神支柱，缺少鍥而不捨的精神，缺乏責任感，怕吃苦，遇到困難就退縮。針對以上情況，我就借用盧勤的“快樂人生三句話：太好了！我能行！你有困難嗎？我來幫助你！”來創造和諧的環境，請大家用好這三句話，用活這三句話，我要求的狀態是：不僅自己的內心世界和諧，還要班集體和諧。

其次引入時代活水，拓寬他們的視野。我們已經步入了信息時代，終身學習的時代，現代社會進步越來越快，競爭也越來越激烈，而部分同學還是在被動的情況下學習，這哪行呢？現代社會要求我們有獨立思維能力，能夠與時俱進。通過活動，我們拓寬了思維，邁出了超越自己的一小步，每天的一小步，積累起來就是一大步，只要天天進步，我們就能改變自己的習慣，改變自己的命運。

後進生轉化總結3

總結一學期以來，我在轉化後進生工作過程中，能依照計劃，根據實際情況，有步驟、有措施地實施落實轉化後進生的內容，計劃中要求達到的目標基本能實現。

現將一學期來的工作總結如下：以愛動其心。無數轉化後進生的教育經驗表明，教師只有用一顆熱愛學生的赤誠之心去對待後進生，與其建立起融洽的關係，才能感化後進生。

後進生在自己的成長過程中，受排斥、被諷刺、遭冷眼的體驗較多，他們內心更需要温暖，需要愛。

班主任從思想上、學習上、生活上去關心和愛護，讓他們感悟到教師的愛心和期待，從而點燃起希望之火，自覺將教師的愛轉化為積極向上的內部動力。以理服其人。後進生除了具有一般學生的特點外，還有許多特殊之處，如自尊心特別強，思想、行為的情緒性色彩明顯，意志和毅力薄弱，是非觀念模糊，學習態度不端正等。作為後進生，他們自己也知道存在的缺點和不足，但他們不一定都清楚地意識到這些問題的性質和危害，更難獨自找到擺脱這種處境的方法。做後進生的轉化教育工作時，決不能一概地因事論事作簡單處理，要針對問題引導學生去明察問題，分析根源，清楚性質，明白危害，改過自新。以智導其行。後進生形成原因錯綜複雜，可以説，後進生的`轉化教育工作，是集科學性和藝術性為一體的工作，它要求教師既要注重科學性，又要注重藝術性。後進生的轉化教育是一個漸進的教育過程，其中難免會有反覆和衝突。對此，教師在轉化教育過程中，要利用教育機智，善於捕捉後進生身上的閃光點，及時給予表揚鼓勵；對過錯反覆現象，要耐心説明，持之以恆，善於在反覆中抓教育，幫助他們總結經驗教訓，增強與誘因作鬥爭的抵抗力。後進生的轉變往往需要一個較長期的過程。

一個稱職的人民教師應當具有的重要品質之一是對於後進學生工作的耐心與愛心。

後進生轉化總結4

一、本班學生分析

後進生主要是學習不努力，對學習沒有信心，基礎知識掌握的較差，有的是差在基本技能及創造性發揮上。因此，轉化後進生工作重點放在轉化學生的自信心。班內學生情況如下：學習有困難的有：李金澤，祁聖傑，齊典肅，楊柳，靜馨等。

二、轉化目標

一學期轉化，本班後進生能基本掌握數學基礎知識，能樹立學習態度，培養學習信心，對於掌握基本技能起到推動作用。

三、本學期採取的措施

1、加強對後進生的課上管理，大多數後進生對學習不感興趣而落下的，因此教師要在課堂更多地關注後進生，加強管理，經常提問，讓他們感受到老師的關愛。

2、我加強後進生的課後輔導工作，只要有空就手把手地教，進行個別輔導。

3、通過各種方式調動後進生學習的積極性。大多數後進生厭煩學習，我對他們採取多鼓勵少批評的措施，發現優點用“放大鏡”，及時進行表揚鼓勵，以進一步激發學生的學習興趣。

4、對不同的差生用不同的改進方法，因材施教。李金澤同學作業馬虎，字跡潦草，我先是嚴厲批評，發現進步再及時大張旗鼓地表揚，同時積極跟家長聯繫，在我的教育下，他的寫字有了很大的改變，同時學習也提高很多。祁聖傑同學聰明懶，我採取激勵措施，他也很快有了變化。

5、做好耐心細緻的思想教育工作和家訪工作。這些差生經常性地拖拉作業，我及時跟家長溝通，幫助他改正。

6、抓反覆，反覆抓。要有耐心，反覆教育，要求他們逐漸提高，一步一個腳印，使他們看到希望，看到進步，從而增強自信心。

四、本學期轉化成果

經過一學期的努力，學生面貌有了很大改觀。首先是師生關係更加融洽。課後我也能積極與學生談心，交流，及時發現問題及時糾正。學生也非常喜歡我。我始終相信只有孩子們跟老師親近，信任老師，老師才更容易瞭解他們的喜怒哀樂，我們的教育才更容易深入，他們也更樂意接受。其次是行為習慣逐步養成。上課專心聽講對於愛動的小孩子是很不容易做到的。我有針對性地明確對每一個孩子每一個細節的行為習慣要求，同時經常提醒。一年來他們有了很大進步，基本上能夠遵守課堂常規，特別是齊典肅同學在課堂不再隨便説話，懂得積極思考，積極發言，我也能將較為容易的題目讓他回答，時不時給予表揚。我每天及時批改作業，發現問題及時處理：找學生談話，要求補齊；跟家長聯繫，共同教育。目前，全班同學基本養成認真完成作業的習慣。再次，知識掌握較為牢固。對於後進生的學習我課後加強輔導，主要注重拼音基礎知識及教會學生學習方法。同時，課後經常自己出試題，起到加強鞏固作用。一學期努力，幾個差生基本掌握，能獨立思考。

今後努力目標一學期的努力，一學期的轉化，學生能積極配合，並取得較大的進步。正所謂：有付出就有收穫。相信自己你一定會成功的。我帶着這兩點不斷鼓勵學生，培養學生的自信心。但是，學生還是有很大進步空間的，時間有限，無法一時得到提高。在此，我也為自己定目標，下學期將更努力，進一步培養學生良好的行為習慣和學習習慣，端正學習態度，鼓勵學生追求更大進步，堅信你仍有很大的進步空間，你可以做到比現在更好的。

後進生轉化總結5

後進生的心理特徵常表現為：既傲慢驕橫，又膽怯自卑；既想奮起前進，又信心不足。在班內受到同學的歧視，找不到自己合適的位置；在家中受到家長的批評，沒有家庭“温暖”，而倍感孤單。所以差生常常就會產生“破罐子破摔”的自暴自棄的落後想法。在實際工作中，要轉變他們的思想，使他們成優秀的學生，並非是一朝一夕或隻言片語所能湊效的。所以差生的轉變需要老師“動之以情，曉之以理，導之以行，持之以恆”的耐心地説服教育。可見，差生轉化任務是十分艱鉅的。

一、關心熱愛後進生。

後進生不是天生的。他們中有的是受不良社會風氣的影響；有的是父母離異，不正常的家庭教育造成的；有的是身心發展中各種消極因素惡性膨脹的結果。由於後進生存在不少的缺點和錯誤，因此經常受到老師們的批評，家長的指責，同學們的白眼。他們往往在同學中抬不起頭。他們需要的是老師的關心，家庭、集體的温暖。實踐證明，要轉化後進生，只有使後進生動情。我們只有用心靈的温暖去醫治他們心靈的創傷，用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢，只有消除了後進生對老師、家長、同學的對立情緒，才能開展轉化工作。日常生活中，我從各方面去關心他們：在學習上熱情地給予指導，遇到困難時給予真誠的幫助，有了點滴進步及時鼓勵，犯了錯誤進行耐心地教育，使他們時時感到老師的愛護與關心，使逐步改正錯誤和缺點。

二、“細心”捕捉閃光點，用其長避其短

俗話説“金無足赤，人無完人”。同樣，差生也並非一無是處，只要細心觀察，我們會發現他們身上的確藴藏着無窮無盡的聰明才智。若能及時“點化”，往往會收到良好的效果。在實際工作中，我總是較善於細心觀察後進生的“閃光點”，並充分使他們的“閃光點”發光、增光。我的做法是：對他們立足於爭，着手於拉；極積創造條件，給他們一表現自我的機會。以便克服消極因素對他們的影響，增強他們的自信心。如或讓他們回答一些簡單的問題、或讓他們發本子、去拿粉筆等等。使他們感到老師信任自己，並引以自豪，從而可能激發他們的學習興趣，調動起他們學習的積極性和主動性。

三、創造條件，在實踐活動中培養興趣。

我們教師要注意挖掘學生，特別是後進生的潛能，要創造條件，讓他們在實踐活動中認識到自己的能力，從而培養他們學習數學的興趣。如我讓每位學生參加班級話劇表演、綜合實踐活動展示、辯論賽等等。實踐活動不僅給了學生一個鍛鍊的機會，而且使他們有機會證明自己的能力，還可以使他們認識到自己的潛能，從而不斷髮展各種能力，成為生活的成功者，大大增強了學生的自信心。

總之，後進生轉化工作是學校工作中重要的一環，是每位教師不可推卸的責任。後進生不是一成不變的，但後進生的轉化也並非一日之功。只要我們用心去關注他們，盡心去教育他們，和家長同心協力，相信一定會教育轉化成功。

後進生轉化總結6

學困生轉化對於一個班級班風非常重要。本學期學困生的轉化效果明顯，現總結如下：

一、克服學困生的心理問題,對症下藥。

學困生自制力較差，在思想和學習方面較其他同學有一定距離，他們在班裏為數不多，但是給班級常常帶來一些負面影響，並且有一定的破壞性和反覆性。因此，在做他們的工作時，要從根源上分析其存在原因。挖掘其內心想法，剖析其行為，幫助他們樹立勇氣，克服自卑心理，從一點一滴小事中認識到他們優點，使他們能夠獨立自由的進行學習、生活。我班學生張斌，自制力差，容易盲目做事，且不考慮後果。本學期我打算，經常提醒他，那些方面該做，那些方面不該做，並且幫助他在學習方面有所提高。從前一階段轉化工作來看，他有進步很大，思想有一定提高，且比較遵守紀律，只是學習方面沒有明顯進步。

二、堅定信心轉化學困生。

轉化學困生這項工作，具有長期性、反覆性，因此一定要做好打硬仗的心裏準備。每個學生肯定都想學好，表現好。但個別同學往往經不起外界不良影響的侵蝕，而一度走向低谷。因此抓學困生工作不能滿足於一時的成功，應該有反覆抓的思想準備。學生高嶽，在初一上半年有一階段思想動盪，行為出格，學習態度也不端正，平日喜歡在走廊晃盪，針對這一現象，我及時的進行了談話，分析自身的問題以後行為及思想有所進步，所以今年對該生要加強"一幫一"活動，讓優秀的行為去感化她，使她在本學期能有更好的表現。

三、對學困生要過多的給予愛心。

在一點一滴的小事上，善於發現學困生的閃光點，給予肯定。在生活中、學習中充分注重他們，使他們感覺到老師在關注他們，認識到他們不是孤立的。另外要進行賞識教育，增強學困生的自信心。在授課中，進行分層教學，使學困生能"吃的好"，逐漸提高自己的成績。

四、及時進行家訪活動。

教育不能只靠學校，家庭和社會也起到一定的作用，只有家庭、學校、社會形成一股教育合力，才會達到事半功倍的效果。因此，這學期我將繼續進行家訪工作，做到家長、教師信息互通。

總之，本學期我將盡自己的最大能力做好轉化學困生工作，家訪近20次，與學生談話20多次，效果顯著。下期我將繼續努力，相信只要付出，一定會有好的收穫。

後進生轉化總結7

一學期以來，我在轉化行為偏差學生工作過程中，能依照計劃，根據實際情況，有步驟、有措施地事實落實轉化行為偏差學生的內容。

行為偏差學生，無論是思想品德上的後進，還是學業成績上的後進，都不是一朝一夕形成的，而是長期發展的結果。教育行為偏差學生的時候，要善於觀察、分析後生的心理狀態，才能採取正確的方法，有針對性地進行工作。行為偏差學生的心理主要有以下三個特點：

1、自尊和得不到尊重的矛盾。

2、好勝而不能取勝的矛盾。

3、上進心與意志薄弱的矛盾。

我們要從每個行為偏差學生的實際情況出發，採取生動、活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，引導他們健康成長。

一、關心和愛護後進的學生。

這是做好行為偏差學生思想工作的一個重要的前提條件。行為偏差學生更需要温暖、信任和熱愛，所以教育要做到愛中有嚴，嚴中有愛，耐心幫助他們提高思想認識。任何一個後進身上都可以找到閃光點，對他們的缺點要樹立本性可移的信念，用熾熱的愛去點燃他們心靈中的三把火―自信心、自尊心、上進心。

二、對待雙差生要滿腔熱情又要講究教育藝術。

班級中的行為偏差學生特別是一部分雙差生，往往是遊離於集體之外的分子，他們以對抗教師為目的，校內成羣，校外結夥。對待這些行為偏差學生，一是在他們還沒有形成氣候的之前，注意啟蒙，培養辨別是非曲直能力，在集體中反複製造否定的劣行的後果，使他們體驗到這些錯誤的危害性。二要利用他們重感情的特點，不要和他們造成情感上的對立，讓他們體會到善意和温曖，以消去他們疑慮感心理和對立情緒。同時注意挖掘這些學生進步的開端，讓他們感到在班中有一席之地，努力創造條件使他們挺起胸膛走路。

三、培養和激發行為偏差學生對學習的興趣。

行為偏差學生都有一個共性，就是不僅思想品德上後進，而且普遍對學習沒有興趣，學業成績比較差。培養和啟發行為偏差學生的學習興趣，要注意有意地把他們旺盛的精力吸引到學習上來，熱情地鼓動他們，從每個學生的實際出發，因材施教，提高學習成績，增強他們的自信心，進而培養學習興趣。但是，學習是艱苦而複雜的腦力勞動，不可能都是生動有趣的，所以同時要加強學習目的的教育，激發他們的社會責任感，從根本上誘發他們的內動力。

四、抓反覆，反覆抓。

行為偏差學生的思想轉化過程是新舊矛盾的過程，也是一個個長期過程，要改變也非一日可成，一般都會出現重複，

要掌握思想反覆的規律，出現反覆要正確對待，要有耐心，反覆教育，要求他們逐漸提高，一步一個腳印，使他們看到希望，看到進步，從而增強自信心。

轉化行為偏差學生的教育工作是一項長期、複雜、艱鉅的教育系統工程。轉化行為偏差學生需要一個過程，要抱着滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進行反覆、耐心地教育；還需要學校、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網絡，才能獲得良好的教育效果。我們只要關心、愛護他們，做深入細緻的工作，因勢利導，循循善誘，讓他們感受到集體的温暖，老師的關心，使他們有親切感、安全感、信任感。