【精華】數學教學工作計劃三篇

時間稍縱即逝，我們的工作又邁入新的階段，此時此刻需要為接下來的工作做一個詳細的計劃了。什麼樣的工作計劃才是好的工作計劃呢？以下是小編為大家整理的數學教學工作計劃3篇，希望能夠幫助到大家。

數學教學工作計劃 篇1

數學教案：二、三位數乘一位數（不進位）的筆算

1．使學生初步掌握一位數乘二、三位數（不進位）的筆算方法，掌握豎式的書寫方法，能正確地計算．

2．培養學生的歸納推理能力．

教學重點

掌握算理及豎式書寫中乘的順序．

教學難點

掌握筆算時乘的順序，正確進行計算．

教學過程

一、複習舊知

1．出示口算：

2．豎式筆算：

這四道題全班寫在練習本上，然後把4名同學寫的打在實物投影上，並讓這4個同學説一説是怎麼想的．

二、進入新課

1．教師出示圖：（或演示動畫“二、三位數乘一位數（例1）”）

（1）請同學看圖列出算式：

教師板書：

（2）請同學口算出結果，並且説出算理．

在口算的過程中使學生明確計算兩位數乘一位數是把兩位數分成幾十和幾，先分別乘以一位數，再把兩次乘得的數合起來就是所求的積．

（3）教師説明：今後我們要學習的乘法題口算可能一時算不出來，那就需要我們用豎式的方法筆算出來．今天我們就以 為例學習筆算乘法．板書課題：筆算乘法．

（4）全班動筆試算（讓每個同學在練習本上寫豎式）

（5）向同學展示正確算式．

教師邊板書邊強調寫豎式時要把乘數的個位與被乘數的個位對齊．

（6）設疑引思：教師出示提綱學生討論：

a．計算時，先從哪一位乘起的？接下來乘的順序是什麼？

b．積的個位是6，它表示什麼？怎樣來的？

c．積的十位是3，它表示什麼？怎樣來的？

d．積是36，是哪部分合起來的結果？

教師可讓學生思考問題時聯繫圖説明．學生可能答出：先算出圖右邊少的部分，用 （塊）也就是用個數2乘3得6．再算出圖左邊整十的方塊數，是用 （塊）然後再把兩部分乘積加起來．

學生邊回答，教師一邊在圖上畫出來或繼續演示動畫“二、三位數乘一位數（例1）”）

　三、並板書：

（7）教師説明計算過程中，中間過程可以簡化，直接寫成：

（8）再讓學生想一想，説一説計算時乘的順序和積的書寫位置．

（9）反饋練習：

2．教學例2

（1）教師出示

提問：被乘數是幾位數？乘的順序是什麼？待學生回答後，教師讓全班試做．

（2）讓一學生到黑板邊板書邊敍述乘的過程．（演示動畫“一位數乘二、三、四位數（例2）”）

（3）反饋練習

3．比較例1和例2的異同點（採取學生先討論，最後交流達成共識）

相同點：算理與算法相同，都是從個位乘起．而且都是不進位的乘法．

不同點：例2比例1被乘數的位數多，例1被乘數是兩位，例2被乘數是三位．

4．驗算的方法．

師：如何檢查做的對不對呢？

生：可以再乘一遍．

師：我們要養成隨時驗算的好習慣，無論題目要不要求驗算，都要在草稿上重新乘一遍，看看兩次結果是否一樣，這樣既提高了做題的正確率，又培養了我們做事認真負責的品質．

5．反饋練習：

四、鞏固練習

1．計算並驗算

（1）一個因數是233，另一個因數是3，積是多少？

（2）342乘2，積是多少？

（3）3乘331，積是多少？

2．筆算下面各題：

3．應用題：

動物園有一隻東北虎重213千克．一頭野牛的體重是東北虎的3倍，這頭野牛有多重？

板書設計

例1 計算 例2

教案點評：

講解例題從直觀圖入手，説出口算過程，在進一步鞏固算理的基礎上，指導學生探索出寫豎式的正確過程，注意讓學生明確算理．教學例2時重點放在用乘數乘被乘數的首位數字時，積寫在什麼位置上，所採用的教法是放手與重點指導相結合的方法．

數學教學工作計劃 篇2

一．教材分析

本學期教材資料包括下頭一些資料：100以內的加、減法的筆算，表內乘法（一），表內乘法（二），認識長度單位釐米和米，初步認識角，從不一樣的位置觀察物體和簡單的對稱現象，簡單的數據整理方法和以一當二的條形統計圖，數學廣角和數學實踐活動等。

二、本學期教學的指導思想

1、重視以學生的已有經驗知識和生活經驗為基礎，供給學生熟悉的具體情景，以幫忙學生理解數學知識。

2、增加聯繫實際的資料，為學生了解現實生活中的數學，感受數學與日常生活的密切聯繫。

3、注意選取富有兒童情趣的學習素材和活動資料，激發學生的學習興趣，獲得愉悦的數學學習體驗。

三、本學期教學的主要目的要求

（一）、知識和技能方面

1、掌握100以內筆算加、減法的計算方法，能夠正確地進行計算。初步掌握100以內筆算加、減法的估算方法，體會估算方法的多樣性。

2、明白乘法的含義和乘法算式中各部分的`名稱，熟記全部乘法口訣，熟練地口算兩個一位數相乘。

3、初步認識長度單位釐米和米，初步建立1米、1釐米的長度觀念，明白1米=100釐米；初步學會用刻度尺量物體的長度（限整釐米）；初步構成估計物體長度的意識。

4、初步認識線段，會量整釐米線段的長度；初步認識角和直角，明白角的各部分名稱，會用三角板確定一個角是不是直角；初步學會畫線段、角和直角。

5、能辨認從不一樣的位置觀察到的簡單物體的形狀；初步認識軸對稱現象，並能在方格紙上畫出簡單的軸對稱圖形；初步認識鏡應對稱現象。

6、初步瞭解統計的意義，體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡單的方法收集和整理數據。

（二）、數學思考方面

1、能運用生活經驗，對有關數學信息作出解釋，並初步學會用具體的數據描繪現實世界中的簡單現象。

2、初步瞭解統計的意義，體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡單的方法收集和整理數據。初步認識條形統計圖（1格表示2個單位）和統計表，能根據統計圖表中的數據提出並回答簡單的問題。

數學教學工作計劃 篇3

一、整體思路

以《數學課程標準》為下限，以《考試説明》為上限，以人教版教材為載體，以學案教學為主要教學形式（為與高中教學銜接,將在九年級競賽中考查分式、二次根式、因式分解、函數等）。複習分三輪進行，第一輪以知識立意，突出 基礎性 ，追求數學內容的本質理解，全面梳理知識，側重雙基（基礎知識、基本技能），所選素材難度以中檔以下為主，時間為3月中旬到5月上旬，約兩月時間；第二輪時間以能力立意，突出 發展性 ，追求數學素養的全面提升，側重數學思想方法、數學基本活動經驗，適當加強綜合，所選題難度以中檔為主，時間為5月中旬至六月上旬。第三輪以狀態為立意，突出 綜合性 ，追求數學水平的有效發揮，側重培養學生應試技能，訓練應試心理，時間為6月中旬，約一週時間。

二、第一輪複習的具體想法

（一）、教研組的集體教研的效度影響了中招復習的方向。

1、集體教研首先應解決 研 的問題，即①《數學課程標準》的基本理念是什麼？對教師的教學建議是什麼？具體到每一模塊、每一節的目標要求是什麼？②《考試説明》的命題指導意見又是怎樣理解基本理念的？對課程標準的目標是怎樣定位的，是體驗、感悟還是瞭解、理解、掌握、靈活運用？③河南省近四年課改試卷的特點是什麼？對每一部分考查了哪些知識點，具體定位是什麼，考查形式是什麼？考生的答題情況是什麼樣的？（這一點可參考《改革實踐創新20xx-2007河南省中招學業評價回顧》）④本校學生的情況是什麼樣的？在知識、思想、學法上優勢和不足是什麼？在學法上應給予哪些具體指導？⑤每一部分的複習過程中，從教材中必選例習題有哪些？意圖是什麼？（在兩種版本的使用上，可考慮兩個原則: 目標定位上取共同點，素材選取上取不同點）

2、集體教研接着要解決 教 的策略，即①根據《息縣中學數學教學達標評價表（複習課）》的要求，課堂有哪些環節？每一個環節在操作時應注意什麼問題？②對學案中重點要求的例題，教師與學生的角色各應怎樣體現？提什麼樣的問題？學生怎樣參與？反思什麼？

3、集體教研要把計劃做 真 做 實 ，即①第一輪複習劃分多少課題（可參考xxxx年縣教研室編寫的學案）？結合本校實際又應該分為多少課時？把考試評講安排在內，必須具體到天，每週可以有機動時間供各位教師根據本班情況調整。②學案的編寫應以骨幹教師為主，必須經組長審核，必須要做到杜絕超標題、錯題，重點突出，層次清晰。學案中的習題部分必須分a組、b組，應賦分，必須有批改。③安排的校內測試必須考前 三有 : 有命題人及審核人，有考試目的及難度預測，有備用的平行測試試卷；考後 二有 : 有數據統計（三率、重點題的得分情況），有跟蹤補缺題組。三次大考後還應在數據分析中加入與同類學校的對比及調整措施。

（二）、課堂教學的效率關鍵在教師的專業素養。

1、教師對學情瞭解情況。所要複習的內容哪些是學生已掌握的，哪些是斷裂的，是什麼原因導致的？通過什麼手段可以彌補？

2、第一輪複習要全面，但全面≠面面俱到；要抓主幹，但核心≠簡單；要記憶，但記憶≠機械記憶，更強調通過再現知識發生發展過程，創新問題情境，從而引導學生理解本質特徵；要訓練，但訓練≠題海戰，反覆強調一節課有三四個典型例題、三四個習題，課後有10個左右的習題就夠了；要變式，但變式≠亂變，要做到萬變不離其中。要反思，但反思什麼教師心中有數嗎？教師只有對數學有一定的認識，才能落實 精 字；強調重點不迴避，題目不過於求新，不必題題來自中考，教材尤其是北師大教材、改編都是不錯的試題來源。

3、做好分層教學。如基礎題多看看學困生，對優生要讓他們在思考 怎麼想的 有什麼收穫 中發展，課後習題哪些是必做題，哪些是選做題應當明確。

（三）學生學的效果決定了複習的成敗。

1、學生對知識網絡要能自己梳理，用好 錯題本 ；

2、學生要在理解算理的基礎上做到規範；

3、學生要在掌握通法的前提下去一題多解，淡化特殊技巧；

4、學生要在具體的知識、題上去感悟思想方法；

5、學生要在限時練中提高解題速度；要在提高閲讀能力的基礎上完成數學建模，分析解決問題；要通過三種語言的轉換，對空間形式的觀察、分析、抽象，對圖形的處理與變換都與推理相結合來發展空間想象能力。

6、學生需要在教師不同形式的指導下獲得 動力加油 。

三、大考範圍

第一次大考 : 數與代數 與中考難度相當

第二次大考: 數與代數 空間與圖形，比中考難度略高

第三次大考驗: 全部，比中考難度略低