幼兒心理健康狀況調查報告結果

在現代社會，不僅成人承受許多心理壓力，連天真爛漫的孩子幼兒也要承受社會變革帶來的種種影響，出現了一些值得注意的問題。下面是小編為你精心整理的幼兒心理健康狀況調查報告，希望對你有幫助!

幼兒心理健康狀況調查報告

一、幼兒心理健康現狀

在十幾年前，“心理健康教育”一詞，對絕大多數人來説還是非常陌生的字眼，直到近年來，隨着教育體制的不斷轉軌，素質教育要求實現人的全面而健康的發展，心理素質教育引起了社會各界的關注，學生的心理健康問題開始成為教育界及至社會各界關心的熱點問題之一，心理健康教育越來越受到各級各類學校的重視。在中小學，我國一些學者開展了一些心理健康教育的嘗試，取得了一定的成績。但是在幼兒園開展心理健康教育的實踐，目前國內還沒有像中小學心理健康教育那樣如火如荼，可以借鑑的成果也非常少。

然而，幼兒心理健康教育卻比任何階段的心理健康教育更為必要及迫切。 一、幼兒心理健康教育是社會穩定發展、家庭幸福的 要求

目前，我們正面對市場經濟的浪潮，面對複雜的國際環境，面對新世紀的挑戰，隨着經濟的高速發展和文明、民主程度的提高，我們要接受風險、競爭、高節奏的考驗，要建立新型的人際關係，這些無疑對新一代的心理素質提出了新的要求。

個體素質的優化，一方面將有力地推動整體素質的發展;另一方面，心理素質也可以直接成為社會發展的推動力。現代社會的競爭是科技競爭，而科技的發明需要的.是高素質人才，現代社會對兒童發展的影響呼喚心理健康教育。當前我國改革和社會主義現代化建設進入了一個新的發展時期，社會的發展、科技的進步，對人們提出了更高的要求。市場的活躍，將來就業求職的雙向選擇，對將來青少年學生的心理素質也提出了高的要求。如果在幼兒階段沒有解決好一些心理上的衝突，他們將來就難以適應社會對其的要求，更難面對挑戰。正如江1990年10月13日在中國少年先鋒隊全國代表大會上致詞時所指出的：“一個民族的新一代沒有健康的體魄和良好的心理素質，這個民族就沒有力量，就不可能屹立於世界民族之林。”因此，社會的發展，民族的昌盛，都離不開國民良好的心理素質。

二、調查手段

調查工具包括

A家長/教師幼兒健康情況調查問卷

B 幼兒心理健康狀況問卷

C家長/教師訪談提綱

三、結論

1、對困難挫折態度

所謂對困難挫折態度也叫自責，就是責備自己。這種傾向走向極端就會過低評價自己，自責、自我鄙視、自我輕蔑。這種狀態是受悲哀和憂鬱情緒支配的。如果對這方面的症狀不盡快地加以科學有效的指導很容易造成學生的反社會性格的形成。

①、從本質上講，自責傾向隱蓋了人對外在的敵意和攻擊，是人在無法實現對外在的敵意和攻擊後轉而向內攻擊的結果。比如：孩子依賴父母-父母嚴厲懲罰孩子-孩子對父母抱有反感和敵意-這種反感和敵意表現出來時-父母越發嚴厲地懲罰孩子-此後孩子不能或不敢憎恨父母-孩子失去了憎恨的外在目標-於是憎恨的能量由外轉向內部-形成自責傾向。

②、另外，老師和朋友的懲罰、批評與指責也能引起自責傾向。當一個學生犯了錯誤後，被父母、老師和朋友責罵、懲罰，此後，他可能會感到無法生活或者是無法適應現實情況，並因此而對這些人(老師和朋友)產生憤恨與不滿，如果這些憤恨與不滿得不到順利的解決，就會產生自責傾向。

2. 衝動傾向是指易在某種強烈情緒的驅使下出現帶有暴發性或攻擊性的話語或行為。表現在有時無緣無故地想大聲哭大聲叫，或者一看到想要的東西，就一定要拿到手，毫無理由地想到遠處去，或想死等這種想幹危險的事或愚蠢的事的觀念。

產生衝動傾向主要原因有：

①、遺傳因素的影響。一些人的衝動傾向，往往起因於生來具有的情緒易變性和激情性。這種衝動傾向與其生物學的神經類型有關。對於衝動傾向特別強烈的人，就必須考慮到其是否屬於先天的衝動性和情緒易變性。

②、被強烈的焦慮所驅使。比如，在坐立不安無法靜止下來時，衝動傾向就會增強。有一些孩子由於反覆的人際關係衝突，出現了反覆的情感危機，為了避免被遺棄，他們極力與人建立情感關係，而採取了過度的交往方式，使言行帶有較強的衝動性。還有一些孩子自我心像(對自己的看法)、個人偏好及目的性不清楚或紊亂，不知如何與人相處，長期感到空虛，並伴有不踏實的焦慮感，因此，也容易有衝動性的行為。

③、後天的學習與模仿。有一些具有衝動傾向的孩子，其父親或母親的言行也有較強的衝動性。在長期的生活交往中，孩子不自覺地學習和模仿了父母的言行。

④、衝動行為的不當強化。有一些孩子在起初出現衝動性言行後，沒有受到及時的制止與懲戒，反而得到了某種獎勵，因而衝動性行為得到強化，並發展起來。比如，孩子想要某種東西沒有如願，於是，他發脾氣扔東西，結果父母不但沒有懲罰他的不良行為，反而滿足了他的要求，從此，孩子就會習慣於用衝動性行為來達成自己的願望。

大多數學生的衝動傾向與焦慮有關，部分起因於生來具有的情緒易變性和激情性，或與學生外向性格等遺傳因素有關。教師可在學生管理過程中指導孩子與人交往的方法，在行為上設定清楚的界限以防止衝動行為的不斷強化，並幫助孩子正確的認識自己。