【實用】動作作文彙編8篇

在學習、工作乃至生活中，許多人都寫過作文吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無結尾作文的出現。相信很多朋友都對寫作文感到非常苦惱吧，下面是小編為大家整理的動作作文8篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

動作作文 篇1

下課鈴響了，同學們像一隻只小鳥飛出鳥籠一樣，興高采烈地來到操場上，原本冷清的操場頓時熱鬧起來。同學們有的踢毽子，有的打籃球，有的跳繩，有的玩老鷹抓小雞……

看！不遠處有一羣同學在玩“老鷹抓小雞”。首先，他們分配好角色，選出一位同學當“老鷹”，一位同學當“母雞”，其他同學當“小雞”躲在“母雞”身後。遊戲開始了，“母雞”展開雙翅不讓“老鷹”抓住“小雞”。而“老鷹”卻盯着“小雞”，不知道在出什麼鬼主意。突然，“老鷹”迅速地伸出雙爪，撲向一隻“小雞”。“母雞”迅速地擋住那隻“小雞”。“老鷹”的這次行動失敗了。“母雞”和“小雞們”嘲笑“老鷹”：“哈哈！抓不着我們吧！”“老鷹”假裝氣得雙面通紅，其實心裏另有打算。它看到“小雞們”正放鬆警惕，便靈機一動：現在不抓，要等到何時。於是，它飛快地撲向一隻“小雞”，抓住了它。“母雞”這是才知道自己上了當，於是它集中精神，不再讓“老鷹”得逞。“老鷹”轉了轉眼珠，想到了一個好主意。它先做了一個假動作，但“母雞”卻不知道這也是“老鷹”設下的圈套，於是向那兒撲去。“老鷹”就趁這機會一下子抓住了好幾只“小雞”。

就這樣，同學們玩得十分開心，操場上成了一片歡樂的海洋。

動作作文 篇2

教學目標：

1、運用學到的寫作方法把人物活動寫具體，寫清楚。

2、能夠主動地關注生活，樂於表達自己真實的感受。

3、培養學生獨立構思和修改習作的習慣。

教學重難點：

運用學到的寫作方法把人物的動作神態心裏活動等寫具體，寫清楚。

教具準備：多媒體課件

教學過程：

一、觀看視頻，導入新課。

1、今天，張老師給大家帶來了一個精彩的相冊，想看看嗎？（生齊：想。）

2、教師順勢播放並解説。

投向籃筐。（引導學生仔細觀察人物動作。）

這個人你們認識嗎？

孫楊在20xx倫敦奧運會男子1500米自由泳決賽，以14分31秒02的成績奪

得冠軍。曾經的他，經歷了搶跳“插曲”，差點與奧運金牌失之交臂。”最終他成功了！激動

得瘋狂的用手拍打着水面，淚水奪眶而出，他捂住自己的臉大哭了起來。

那一刻他已把自己

所有的辛苦、委屈、壓力等等都釋放了出來。（引導學生仔細觀察人物神態。）

揚，場上的加油吶喊聲此起彼伏。

（引導學生仔細觀察觀眾的表現和周圍的場景。）

3、同學們，當你觀看比賽時，有什麼感受？能用一些詞語來形容一下你的心情嗎？

4、每次活動都體現了團隊合作的精神，今天這節習作課，老師教同學們一起學寫一次我們

自己的體育活動。你們有信心寫好嗎？

板書：一次（）體育活動

二、指導觀察，以點帶面。

1、前不久，我班開展了一次跳繩比賽，你還記得當時的情景嗎？我們一起來回顧一下。

2、看你們專注的神情，一定還在回味當時的情景呢！現在張老師作為一名體育記者要進行

現場採訪了。

教師採訪彩虹隊參賽隊員（分別採訪3、4個人）

1） 我們的彩虹隊參賽隊員在哪裏？(教師示意隊員舉手。)

2） 你認為跳大繩有沒有技巧，給大家講講你當時是怎樣跳的？

生1：我雙手緊緊抓住跳繩的兩端，垂在胯骨兩側（側重動作描寫）

3）教師評價：你把當時自己做的動作描繪的很清楚。

4）再問一名學生是怎樣跳的？

生2：（側重動作、神態描寫）

教師評價：有了動作和神態，你跳繩的情形就更加生動形象了。

——邊點評邊板書：動作

——板書：參賽隊員動作 神態

5） 當老師一聲令下，比賽開始的時候，你心裏有什麼想法？

6） 你對自己的表現給個評價吧。

學生作為體育記者採訪現場的觀眾。

教師問：哪些同學沒有參加比賽？請舉手。

學生採訪：

1）在運動場上，你在做什麼？ 心情怎樣？ （在一旁觀看）

2）是補充（他就是觀眾。）並板書：觀眾或啦啦隊員

3）看着比賽的場面，你説了些什麼？

教師補充：你當時是怎麼喊口號的？（憋足了勁兒/亮開嗓門）

——板書：語言

三、明確要求，練習説話。

1、同學們，通過剛才的採訪，我們只認識了幾位參賽隊員和觀眾，大家是否應該互相瞭解

一下才對啊？現在請同桌以自己當時的身份要麼是觀眾，要麼是參賽隊員，談談自己參賽時

的情形。

2、明確説話要求。

A你參加比賽了嗎？

B比賽時，你做了什麼？看見、聽見了什麼？

C作為旁觀者或參賽隊員，你有什麼感受？

3、同桌練習説話。

4、學生代表描繪比賽的情形。

5、師生評議。

四、指導選材、積極撰寫

1、過度：這次比賽的確給同學們留下了深刻的印象。這次習作你可以寫剛才的跳繩比賽，

還可以寫寫其它的體育活動，如：

2、課件播放圖片：踢毽子，大課間、跳大繩

3、進一步明確寫作要求：

1）首先將題目補充完整：一次（ ）的體育活動

（PPT：難忘、有趣、精彩......自己補充。）

2）習作要求：

（1）寫清活動的時間、地點、人物、事情。

（2）選取兩三個具有不同表現的人寫

（3）細緻描寫人物動作、神態、語言、心裏活動。

（4）書寫力求端正、美觀。

4、出示好詞加油站。你可以選擇需要的詞彙。

5、學生起草。

一次（ ）的體育活動

比賽開始了，

6、派代表上台讀習作，師生評議。

7、 學生互相批改，波浪線將好詞好句劃下來。

五、總結全課，提出要求。

下課！

教師小結：我們在進行場面描寫時，既要從大處着手，有對整體情況的描寫，又要從小處用力，有對典型人物的細節刻畫，抓住人物的動作、神態、語言、心理等方面進行描寫，這樣的場景才會更加具體、生動。我相信同學們不管是在學習中還是生活中一定會堅定信念，勇往直前。這種不斷超越自我的精神是個人的巨大財富， 體育活動它鍛鍊的是體力，激活的是生命，弘揚的是個性和青春活力，收穫的是笑臉和精神風貌。在比賽中尋覓了更多的光彩和夢想，在比賽中創造了更多的美好和輝煌。除了健全人的體育活動還有殘疾人的體育活動，我們來欣賞他們的颯爽英姿。（殘疾人相冊。）

（設計意圖：引導學生進一步地鞏固已學過的寫作方法。這個環節的設計是為了突破教學的重難點：把場景寫具體，寫清楚。）

六、板書：

參賽隊員 動作

比賽時 →神態

觀 眾語言

動作作文 篇3

“碧玉粧成一樹高，萬條垂下綠絲絛。”這是一個不平凡的春天，因為在這個春天裏，我收穫了滿滿的感動。

“隨風潛入夜，潤物細無聲”春天就這樣悄然無聲的來了······你看！柳樹長出嫩綠的枝芽，正隨風舞動身姿；小草從地上探出頭來，吮吸着春的氣息；花兒爭先恐後地開放，展示着自己的美貌······

當我陶醉在春景中，一片耀眼的光彩將目光深深吸引。那是樓下的一小片花園，裏面生長着五顏六色的花朵，在陽光的照耀下顯得更加有活力。我急忙下樓欣賞這美景，卻發現和花兒相伴的是一位年過七旬的老奶奶。老奶奶的臉上佈滿皺紋，透露出慈祥的目光，歲月的消逝令她滿頭白髮。見到我，她對我説：“你喜歡花兒嗎？”我點了點頭，她露出了孩子般的笑容。“您種的花嗎？”“嗯”，“家裏只有我一個人，兒子在外地”“那為什麼不和兒子一起生活呢？”老奶奶沉默了一會兒······

“如果我走了，這些花兒怎麼辦呢？這塊地方將不會充滿色彩，也不會有人因為它們而快樂。所以我決定留下。”她説，每每看到過路人為它的芬芳而心情愉悦，每每看到小孩子們指着花手舞足蹈，她就有種説不出的高興。自己種的花為別人送去絢麗，送去芬香，為城市添一處美好的地方，她便安心。聽了這些，我震驚極了，再次望着眼前這位老奶奶，她是多麼的高大，她的心靈深處在發光，“我會幫助你照顧好這些花兒，讓它們的香氣繼續傳播，傳播到城市的每個角落中去！”我信誓旦旦地許下諾言。老奶奶臉上露出了欣慰的表情。

老奶奶的精神深深打動了我，讓我倍受感動。正是生活中許許多多像老奶奶一樣默默奉獻的人，構成了如今温暖和諧的大家庭。難道他們不值得我們去敬佩，去學習嗎？我們要把這種精神播灑到世界的每個角落中去。

每每看到花兒，每每聞到花香，心中總是充滿温暖。這個春天令我感動！

動作作文 篇4

我們參加了一個10天的.夏令營，雖然是短短的十天，但是我們並不能忘懷。

是的，這十天裏我們學習了不少的東西，每天都學得很開心。但是到了第十天的時候，我們都無法不把眼淚放出來，因為夏令營只有十天，過了這十天以後，老師們就會回到各自該回去的地方了。因為老師們是大學的學生，要回到五邑大學讀書的。知道這個消息以後大家都禁不起的哭了起來。

過了許久，但是，我仍然沒有忘記夏令營的各位老師，一直盼望着和老師們再次見面。

動作作文 篇5

10月14日，班上包括我在內的五位同學一起來我家包餃子。

麪皮都準備好了，肉餡也好了，只差把它們結合到一起了。奶奶給我們每人十張皮子，和一碗肉餡，一碗水。“那麼開始吧！”我興奮地説道。

只見田婧最先動手，抓起一個皮子，剛要放肉餡，奶奶大聲提醒：“哎！小朋友！你忘記沾水了！”田婧連忙用手指沾了一點水，均勻地塗在皮子周圍，再用勺子舀了一勺肉餡，放在皮子中間，然後包起來，再捏緊邊緣不讓它“露餡”——成功了！一個精緻的餃子“站”在金色的盤子中間。

看見了田婧的成功，大家都忍不住躍躍欲試起來。許亦雯也拿過一張皮子，學着田婧的樣子，用手沾了點水，塗在皮子周圍，再舀一勺肉餡放在皮子中間，但包的時候卻遇到了困難：她肉放太多了，包的時候擠出來了很多。看着她手忙腳亂地清理掉出的肉餡，我們忍不住都笑了起來。我也拿着一張皮子，塗了水，放了肉餡，再包起來，結果包的時候太用力，有兩個角很長，看上去就像一隻山羊。田婧又開始創作下一個餃子起來，併發誓要把這個餃子變成“高楷頭”。

於是我們饒有興趣地看着田婧包“高楷頭”，只見她包好之後用手使勁拉了一下皮子，弄得像高楷的髮型一樣，接着，不知是誰吼了一聲：“高楷，眼睛交出來，我加上去，就更像了！”結果高楷氣不打一處來，發誓要包一個“田婧頭”。

於是我開始想像，田婧的腦袋若換成一個餃子……我忍不住狂笑起來，搞的大家都來看我。怎麼了，許亦雯問。我説，我要包一個“諸迪洋頭”。好啊好啊，田婧開心地附和到，諸迪洋卻臉色陰沉，我看他那副樣子，好像恨不得把我吃了一樣，果然，他決定包一個“宋婕頭”，但許亦雯已經把“宋婕頭”包好了，並笑嘻嘻地發誓一定給諸迪洋吃。

奶奶見我們包好了，便去煮餃子。嘖，真香啊，餃子一端上來，我們就齊聲稱讚。“幫我找找‘高楷頭’在哪，找到有重賞。”田婧瞪着一雙賊溜溜的小眼睛説道。 “找到了！”諸迪洋興奮地大叫，只見一個酷似蝙蝠的餃子“爆炸頭”在他的湯碗裏靜靜的躺着。“哇哈哈高楷，你就等着被他吃掉吧！”田婧得意地狂笑道，差點把高楷氣暈過去。

於是我們品嚐着自己的勞動成果，在一片歡聲笑語中結束了這次小隊活動。

動作作文 篇6

叮叮鐺，叮叮鐺！下課的鈴聲響了。我們都魚貫而出，風風火火地跑到操場上做活動。

你知道我最喜歡什麼活動嗎？讓我來告訴大家吧！

第一、我喜歡玩“老鷹捉小雞”的遊戲。一提起“老鷹捉小雞”的遊戲，我們都開心的合不攏嘴了！

我們都準備好了！男生當老鷹，女生當小雞，我們的張琳清當雞媽媽，我們就要“二五一十大開始了”！

我們女生一會兒蹲下，一會兒蹲下的，像一棵棵膽小的樹苗。而那淘氣的男生呢？卻張牙舞爪地想抓住我們。可是我們女生就像機靈的小鳥一樣右逃左逃的，非常開心！可正當我們開心的時候，“老鷹 ”們捉住了一隻“小雞”，唉！真可惜呀！

叮叮鐺，叮叮鐺！上課了，於是我們快步走向了教室……

動作作文 篇7

星期天，我們綠色小衞士沐浴着和煦的陽光。來到金陽廣場參加環保公益活動。

來到廣場上，我們馬上動手，用實際行動來實踐綠色承諾。同學們有的撿拾白色垃圾，有的栽種花草，有的為冬青整容……。大家忙得不亦樂乎。正當我們忙的熱火朝天，突然看見不遠處，有一個小男孩，把繩子拴在兩棵小樹上，然後坐在繩子上蕩起了鞦韆。隨着他一前一後的擺動，被折騰東倒西歪的小樹像是小男孩發出無聲抗議，更像是向我們召喚——要我們拯救它脱離小男孩的“魔爪”。見此情景，我和小明立刻跑過去制止他。“小朋友，快下來，小樹會被你弄死的。”我生氣的説。但他不屑一顧地説：“不就一棵樹麼，有什麼了不起，死了我賠。”小明説：“對，它就是一棵小樹，它不會反抗，也不會抱怨，如果換作你是那棵小樹，我們也這樣對待你，你同意麼？”小男孩吱吱唔唔，不知如何回答，但不像以前那樣神氣了。我趁熱打鐵繼續説：“你別小看一棵樹，它夏日撐起大傘為人們納涼，平時像吸塵器，吸收很多粉塵，製造很多氧氣，它那五彩的枝葉可美化環境，它的這種品格也是我們人類學習的榜樣。”小男孩羞愧地低下了頭。他怯怯地對我們説：“我可以加入你們的行列麼？”我和小明高興地説：“非常歡迎！”……

望着整潔的環境，五顏六色、各種各樣的花朵，濃郁的大樹，我們的心醉了，隨着風兒起舞。

動作作文 篇8

老師，老師是什麼？在校園裏，她是一名孜孜不倦交我們讀書的人，老師，老師是什麼？在操場上，她是一位老人，指點我應該做自己應該做的事。

老師這兩個字，顯得無比尊嚴，無比高貴，在我們這些學子的眼中，他是一個陌生又熟悉的詡語，老師是一個園丁，是我們的先師，父母哺育了我們，老師教育了我們，其實，老師是我們開啟智慧的鑰匙，是他教會了我們説話，是他教會了我們如何做人，如何成為祖國的棟樑之材，就像貝多芬抓住了命運的喉嚨。

記得有一次，我有一道題不明白，問數學老師，老師細心的給我講了這道題，直到我明白為止，可以把這個題完全流利的寫了下來，老師露出了笑容。然後走了。

如果，我不問老師，那麼這道題就永遠不會做，那麼考試就考不上令自己滿意的分數。

老師啊老師，您教會我知識，使我成為一個博學多識的人，我像乾渴的小樹芽，不停地雖喝着您送來的廿露，茁壯成長。

老師，您太偉大了，教育我們勇往直前，不要向別人輕易低頭。

老師，這兩個字，多麼樸實，那麼簡單，但您卻不平凡，在這裏，老師，我向您道歉，您給我們留那麼多的作業，其實是為我們好，我説多，其實，一點也不多，您每天改那麼多作業，也不叫苦，我寫一份作業，也不叫苦，我寫一份作業，就愁的不的了，老師，您太偉大了，您是園丁，修剪着我們這些大樹與小花，您才是當之無愧的學者，是您把我引向成功之路，您是最能感動人心的人。