閲讀課作文600字八篇

在日常學習、工作或生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，藉助作文可以宣泄心中的情感，調節自己的心情。寫起作文來就毫無頭緒？下面是小編精心整理的閲讀課作文600字8篇，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

閲讀課作文600字 篇1

以前，每天下午第五節的閲讀課，教室裏總不夠安靜，總有個別學生不認真讀書。學生的原因主要有：學生對所選書目不感興趣；提前讀完後，不知道幹什麼；部分學生不會閲讀；覺得閲讀課可以放鬆一下，態度不端正。我的原因主要是：佈置的閲讀任務不具體，讀書方法指導不到位。從共讀《時文選粹》開始，我採取了一些措施，閲讀課的效果有了明顯提高。

1、但求質量，不求數量。

讀《伊索寓言》和《愛的教育》時，要求學生一節課要讀多少頁，讀《時文選粹》，每節課我只精選兩篇文章，每個學生至少要讀3、4遍，對文章的理解和感悟自然就會深一些。

2、加強朗讀訓練。

《時文選粹》所選均為精美小品文，非常適合朗讀。利用教師範讀、學生齊讀、一人一段輪流朗讀、小組朗讀、個別讀、小聲讀、高聲讀等形式培養語感、品味文字。

3、積累背誦。

在朗讀的基礎上，背誦自己喜歡的句子和段落。

4、閲讀任務具體化。

朗讀之前，先出示閲讀目標和任務，包括：解決生字詞、摘抄、圈點批註、賞析句子、仿寫、寫作訓練等。如：從林文欽《在文字中傾聽》中找出至少15條成語；有時，我直接把打亂順序的字詞的讀音意義寫在黑板上，學生自己找並標記出來；指導學生賞析句子的方法，要求選擇兩三處進行賞析。學生必須首先完成閲讀任務，然後才能自由閲讀。

5、檢查落實。

下課後，小組長檢查，老師抽查。

6、寫作指導及訓練和“天天成長課”有機結合。

讀喬葉的《另一種愛》後，要求學生仿照文中的寫法，在成長明白卡上寫一篇小短文；讀了餘秋雨的《五城記》，要求選擇校園三處景物進行描寫，次日成長課上交流。

閲讀課畢竟不等同於語文課，該怎樣高效上好閲讀課，讓學生在短短半個小時的時空中獲得更多，我該做些什麼？

閲讀課作文600字 篇2

我是一個愛看書的女生，因為多看課外書可以擴大我們的視野，明白更多的道理。我喜歡看名著類的書，如《魯賓遜漂流記》。但是不知道有多少人有着和我同樣的愛好呢？於是，我決定進行一次課外閲讀的調查活動。

我首先找到了最好的朋友——費嘉玲，我笑眯眯的問她：“費嘉玲，你喜歡看課外書嗎？”只見費嘉玲想了一會兒，然後慢慢的説：“嗯，應該還好吧！”（這叫做什麼回答呀！）於是我又問了她一個問題：“那你喜歡看什麼類型的課外書，比如什麼書？”“嗯，我喜歡看名著類的書籍，最喜歡的應該是《柳林風聲》。”她興高采烈的向我訴説着柳林風聲有多麼的好看，講了一個什麼故事……。接下來我有對17個同學進行了調查，他們有的喜歡科幻，有的喜歡漫畫，有的喜歡童話，許多人在我問他們問題時都十分樂意於我訴説，也許是因為我也喜歡看課外書吧！

調查下來，我發現有4個人喜歡看名著類的書籍，大約佔23.5%。有3個人喜歡看漫畫書，佔17.6%。有9個人喜歡看科普書，佔52.9%。最後有一個人喜歡看童話書，佔5.9%。

看了這個統計表，我想，其實我們班上大多數同學都喜歡看科普類的讀物，這一點是非常好的，但是其次我認為，童話書和名著類的書籍我們也應該多讀一些。因為名著類的書可以讓我們瞭解各種大作家寫的文章，學習他們好的寫作技巧與方法，以及瞭解各種社會上人的真，善，美，醜。而童話書則可以開發我們的想象力，這對我們的寫作也是非常有幫助的。

閲讀課作文600字 篇3

11月15日，我們深圳晚報小記者來到了深圳書城。採訪書城舉辦的培訓杯中文快速閲讀技能決賽。

剛到現場，我激動的心情無以形容。迎接我們小記者的是一個“春小姐”。聽 “春小姐”的介紹：“快速閲讀分為三個組：小學組、初中組、高中組。這批參賽者能參加到決賽時很不錯的了。Ta們首先要進入初賽，然後進複賽，再進到決賽。到最後，前三名獲得者要到深圳圖書館參加電視爭霸賽，通過深圳衞視可以直播到Ta們的錄像。”

我們來到了比賽現場。Ta們在比賽，我們期待着比賽的結果，在這同時，與我們一起等候的有許許多多的不同學校的教師。在Ta們其中的一位老師給做我們做了一個詳細的解説：“快速閲讀主要是經常閲讀。靠平常的閲讀習慣和積累閲讀經驗。快速閲讀主要是鍛鍊平時的閲讀要注意記錄和訓練平時閲讀的速度。”

成績已貼出來，一大羣驚慌失措的小學生們瘋狂的跑過來看自己的成績。“自己到底是多少分？得了第幾名？”那種無法形容的緊張心情浮現在Ta們的臉上。當Ta們看完分數，才喘一口輕鬆的氣。

第一名：濱河小學 六年級 尤心儀 56分

我們忍不住當記者的興奮勁，跑去找第一名“為Ta試問”！“你得到第一名的感受是什麼？”“我比較興奮，也比較意外！我真的沒想到自己會考的這麼好！”

她興奮的回答道。

……

隨後，我們來到了初中組的考場進行參觀、拍照。參加考試的學生個個精神抖擻，從Ta們的眼睛中可以看的出來Ta們是有備而來。在Ta們進行考試的過程中，我們與專門培訓快速閲讀的專家進行了提問：“快速閲讀對孩子的學習會有什麼影響？”我迫不及待的問。“快速閲讀不但對學習沒有影響反而對我們的學習有很大的幫助。快速閲讀主要是用腦開發、記憶的信息比較多！”周專家認真的解説。……

時間不等人，一晃採訪的.時間到了，我們依依不捨的走出了考場大門，走進了……

……

閲讀課作文600字 篇4

一聽到放學的鈴聲，我就急匆匆的跑到七年級四班教室門口等我的好朋友——紫漫。

等我看到她出來的時候，發現她後面跟着一大羣同學，而且都搬着凳子，奇怪！我把她拉到一邊，問她要去哪，她説要去媒體室上閲讀課。她還告訴我，以前很多閲讀課是在教室裏上的，這次去媒體教室可以放幻燈片。真沒想到，她們老師居然在放學後給他們加閲讀課。“我告訴你，我們老師講課可好了，她還經常去別的學校講兒童文學閲讀呢”她又對我説。不過從她的語氣裏聽不出一絲炫耀的味道。“那我可以去聽嗎？”我脱口而出。她説：“肯定可以的，和我們一起去吧！”我還沒等説什麼，她就叫道：“呀，沒人了。”：“快跑。”我大喊一聲。

當我來到多媒體教室後，趕快找地方坐下，暗自祈禱別被老師發現，把我趕出教室。幸運啊！老師把窗簾統統都拉上了，光線一下變得很暗。哈哈！這樣我就可以偷聽老師講課了。

老師打開幻燈片，用深沉的語氣説：“同學們，幸福的時刻馬上就要來臨，讓我們來分享一本童話書吧！”我很吃驚，因為沒有一個老師像這位老師一樣開頭的。

這時候，屏幕上出現了《灰姑娘》。老師説：“這是一個特殊的故事，讓我們翻開書。”幻燈片上出現了翻開的書頁。我吃驚的睜大了眼，你猜為什麼？這本書根本不是我們平時看的書，因為那是一本圖畫書，至少有三分之二是圖畫。這樣的書，還是在我小時候看過！真奇怪，初一的學生根本不會看這種書的！呀，故事開始了。

我入迷的聽了一會，故事結束了，老師説了一句，：“總會有新的一天的，下課！”

這句話讓我陷入了沉思，老師突然關閉了幻燈，拉開了窗簾。教室突然亮了起來，我出去的時候，在我心口，湧現出一種新奇的感覺。這時，老師向我走來，我全身的神經都繃起來了，害怕她罵我，但是他們，但是她沒有，她問我什麼感覺，我説很好，很快樂，她笑了笑走開了。

這堂閲讀課又讓我找到了小時候的自我，真是一堂很不錯的閲讀課啊！！

閲讀課作文600字 篇5

今天，我們上了九年級第一次真正意義上的閲讀課。在閲覽室裏，匡老師的一席話讓我沉思良久。

那時上午的第4節課，老師通知我們去閲覽室讀書，同學們一聽歡呼雀躍。久違了啊！那充滿油墨清香的閲覽室。一路上，大家嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，臉上寫滿了輕鬆和愜意。

一到閲覽室，大家似乎都狂暴了起來，哪顧得上什麼紳士、淑女的形象。個個如餓虎撲食一般，衝到書櫃前搶書，那個攬三本，這個搶四本，我也不甘示弱，拿了兩本書找上地方坐定，開始閲讀起來。

這本書真有意思啊！我一邊看一邊情不自禁笑了出來。柔和陽光照在身上，靜靜地讀着手中的書，耳邊只聽見“沙沙”的翻書聲，我們整個身心完全放鬆了下來。正當我沉浸這在愉快的享受之中時，耳邊忽然傳來匡老師的聲音：“同學們，時間快到了，你們都看了多少了？看書是要用心去體會的，不在乎多，但一定要有收穫。那些拿了三五本的同學，你們完成任務沒有？”

我聽完後，看看手中的兩本書，不禁啞然失笑：自己連其中一本的四分之一都沒有讀完，當初為什麼要拿兩本書呢？隨即又暗慶幸：好在自己用心地去品了一番那些文章，不然這一趟豈不是白來了麼？貪多嚼不爛呀！一陣噪音打斷了我的思緒，同學們都已起身整隊，我忙站了起來。

在回去的路上，我一直都在回想着匡老師的話。“貪多嚼不爛”雖然是一個簡單的道理，但又有多少人真正能夠理解它的含義呢？想想自己有時一做完作業未進行復習鞏固就忙着去做課外題，這樣雖然在一定程度上拓寬了知識面，可自己份內的、那些應該掌握的基本知識、基礎原理有時還真沒有嚼爛，所以導致幾次考試都不理想。

想到這裏，我不禁暗下決心：以後晚自習寫完作業後，一定要養成先複習，再拓展的習慣，不能隨大流，看見別人拓展也急呼呼地跟着拓展。俗話説得好：“磨刀不誤砍柴功。”只有把基礎打牢，才能提高效率。畢竟，“嚼爛了再貪”，是不會“消化不良”的。

閲讀課作文600字 篇6

這個暑假，我翻開了《全閲讀課本》這本書，雖然以前聽説過人人皆知的《西遊記》，但還真沒仔細閲讀過。《全閲讀課本》這本書就是《西遊記》的精華練習版。 這本書主要講了孫悟空怎樣被壓在五行山下，後來隨唐三藏去西天取經。途中，唐山藏先後又收了豬八戒和沙和尚為徒弟。後來，歷盡千辛萬苦，經歷了九九八十一難，終於取得了真經。 其實，《全閲讀課本》這本書更加體現了唐三藏、孫悟空、豬八戒和沙和尚等人這種不怕吃苦，堅持不懈的精神。

看到這兒，我不禁想起了有一次我去朋友家玩的事兒。 那天，我和妹妹去找朋友玩，我們一起玩跳格子的遊戲。我們畫好格子，就先試跳，他們每個人都跳到了八格，而我卻因為長時間不運動，只跳了七格。 我不甘心，為什麼他們都跳的比我好，於是，我便跟他們説：“我先練習一下，等我跳到八格了，我們再玩，好嗎？”“好吧！”他們異口同聲地説。 一開始，他們還看着我練習。時間一點一滴地過去了。我還是沒有跳到第八格，她們也覺得很無聊。於是就都去玩手機了。只剩下我一個人在那，一直練習…… “我成功了！我成功了！”當我的腳踏在第八格的格子裏時，我激動得大叫起來。身上的衣服全濕了，好像洗了一個汗水澡一樣，額頭上的汗水也在不停地落在地上。他們聽到我的聲音，一個個都過來祝賀我。 這時，我突然想起了一本書中的一句名言——“貴在堅持，難在堅持，成在堅持。”哪個人沒有困難？不經歷風雨怎能見彩虹？沒有爬不過去的高山，也沒有闖不過去的險灘！

閲讀課作文600字 篇7

閲讀課上，老師為了活躍一下氣氛，就進行了一場別開生面的拔河比賽。大家都摩拳擦掌，躍躍欲試。很快，全班就被分成了兩組，我，小湯，小冀成了一組，張同學與一位黑馬選手——毛老師一組。

我們實地取材，桌子上的桌布當成了繩子，桌子凳子往兩邊一推，就成了簡易的拔河場。一切準備就緒，大家握着繩子，而我的心裏已經緊張得像揣着幾隻小兔子，七上八下。此刻，我們都屏息凝視的等着，隨着一聲“開始”，原本緊張的氣息一下子熱火朝天，“使勁啊！”“用力啊！”之類的話像波浪似的一波未停一波又起。大家的臉個個憋得通紅，就連我這個瘦個子也使出了吃奶的力氣。但畢竟我們組人多力量大，就如同腳下生根，即使對手的力氣再大，我們也像一尊佛像似的一動不動。也許是我們的團結鎮住了對手，他們慌了陣，左右腳來回交替，可是到最後還是變成了束手無策的小羊羔，活活被我們拉到了牆角。

結果當然是我們贏了，可對方不同意，説我們人多不公平，就要就要進行一場一對一的比賽。在小冀和張同學比的時候，雙方都擺好了陣勢，想從氣勢上壓過對方。比賽一開始，只見小冀前腳弓後腳蹬，抓住繩子使勁的拉，一下子就讓張同學往前進了好幾步，可張同學也不甘示弱，蹲着馬步使勁向後拽，眼看就要讓小冀頂到線，突然之間，局面來了一個一百八十度的大反轉！小冀猛地一拽，張同學就直接衝到了對方的線中。

到了最後，大家都累得氣喘吁吁，老師高舉我們的手興奮的喊道：“恭喜你們獲勝了！”我們的臉上都洋溢着勝利的喜悦，對方也送來真誠的祝福。

這真是有趣的一次閲讀課！

閲讀課作文600字 篇8

教師的“通病”，總擔心孩子們不理解，掌握的不牢固，嘮嘮叨叨一遍遍講解。天長日久，教師這台勤勞的“複印機”，定能把孩子們教育成同底版的一件件“複製品”。

我們在備課時，把精力和時間都用在怎樣教上，比如：怎樣導入、怎樣過渡、怎樣板書、什麼時候用什麼課件、怎樣評價學生、怎樣小結、什麼地方拓展、如何佈置作業等等。過於重視設計，孩子們被牽着鼻子轉圈圈。閲讀教學的前提是讀順讀熟課文，如果教師把課文分析的天花亂墜，解讀的淋漓盡致，到最後，孩子們滿頭霧水，收穫雷同，卻連課文都讀不通，讀不好，這樣的課堂是無效的。

莫把閲讀課上成講讀課。閲讀課孩子們必須能讀準、讀順、讀好課文，如果連這一點都做不到，後續的理解就免談。一篇課文肯定有一些詞語需要認識、理解和強調。通過自主識字後，主要從句子入手，要求連貫、順暢、不漏字不添字、停頓適度、不讀破句，遇到有些句子比較繞口就多讀幾遍。

每個孩子的認知水平、思維方式、獲知感受、疑問觸點是各不相同的，讀完一篇課文，每個孩子都有不同的感悟，都會產生一些想法，或者還有一些疑問，或者還有不同意見，為什麼不給孩子説的機會呢？特別是公開課，內容滿滿當當，不拖堂就已經感謝天感謝地了，課堂節奏快如飛，花樣層出不窮，那會有時間讓孩子們“靜心思考”“各抒己見”。一次次沒有機會“一吐為快”，久之，除了被動接受再無其他。

但凡思考、質疑，都需創造“説”的平台。如果有思考，不給孩子們表達的機會，那將造成以後懶於動腦；有思考，給表達，再給予評點指引，那麼思考的質量就會更高。更重要的是，一旦有表達的機會，孩子們的思考就能自覺喚醒，從而養成自主學習、獨立思考的好習慣。