關於感恩的作文精選

　　不算太糟

這個世界不會給你什麼都是應該的，那是本分。一旦給你，就是情分。只要是情分，就要感恩。

——于丹(代題記)

最美好的時光，是過去的，幸福則是未來的。這是個幾乎人人認可的觀點。但是，細細品來，不免令人沮喪——現在既不幸福也不美好!

事實確是如此。有太多人寧願相信，當下是最糟糕、最難熬的，既不如想象中的幸福，也不及回憶中的美好。

然而，細細分析，事情也許，不算太糟。既然最美好的時光是過去的而幸福是未來的，那麼，今天、現在，或者説當下，也必是從前所憧憬的幸福，也必將是未來所回憶的美好。如此説來，“現在”這個糟糕的傢伙又搖身一變成了幸福而又美好的東西了。

其實，想要享受每一天，只需四個字：不算太糟。

也許，顯示真的不算美好。你終於拋棄了破舊的自行車，擠上公交了，窗外卻有一輛輛小汽車駛過;你買到汽車了，時下流行的卻是自行車;你終於攢夠了房錢，房價卻又長得讓你感到遙不可及;你終於買到了房子，別人卻住進了漂亮的別墅;你穿上了整潔的衣服，時尚的確是衣不遮體……於是，這樣一句話由於生活的窘迫而備受推崇：“看起來，所有的倒黴事都被我們碰上了。”

換一個角度，換一種心態，也許事情真的不算太糟……

你坐在公交車上，窗外也許還有人瞪着自行車大汗淋漓;你買到了小汽車，還有人即在公交車上推推搡搡;你住進了新房，還有人在與房東太太討價還價;你穿得整潔漂亮，還有人衣縷襤衫，食不果腹……

其實，每個人的心理，都有一個“幸福底線”，生活一旦低於這個底線，我們便會稱之為“不幸福”，甚至是“糟糕”。我們無時不刻不在以這個標準來衡量我們自己的生活，然而我們生活中的大多數人總是把自己的幸福底線定位在一個相對較高的位置上。因此，我們總是以消極對待自己的生活，總是以抱怨來面對我們的生活。如此，哪有幸福可言?

蓋西伯(文王)拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐，乃賦《離騷》……還有林肯，海倫·凱特的這些事蹟，恐怕，我們早已聽得耳朵出繭了罷。那麼，他們為何有如此堅忍的意志?正是因為他們收了如此之多的磨難，把自己的幸福底線降到最低，才能以積極的態度去面對生活。

其實，我們每時每刻都是幸運的，因為任何困難面前都可能再加一個“更”字。正如於丹所説：“這個世界不會給你什麼都是應該的，那是本分。一旦給你，就是情分。只要是情分，就要感恩。”既是如此，我們何不給自己畫一條最低的“幸福底線”，以“不算太糟”來面對生活，把幸福與美好聚集到今天，從最平常、瑣碎的事情裏品嚐幸福的滋味?!

　　今天我想説説心裏話

老師，今天，我想説説心裏話!九年義務教育到今天將畫上句號，九載寒暑，我們接受了無數知識的灌輸，但素質教育似乎被歸到了忽略不計的地位，身為非區市實驗性示範性中學生中的一員，對學校與其他市區實驗性示範性中學從硬件到軟件、從師資到生源、從校風到學習氛圍的巨大差距深有體會，但中考我們卻使用同一張卷子，我們的競爭在同一個平台上卻不在同一個水平上!

無休無止的題海戰術，一本又一本教參題庫，無情的掠走了我們寶貴的時間，盲目引進的計算機閲卷，把語文學習也弄得和僅有唯一標準答案的數理化學科一樣。設計標準化答案，原是為減輕閲卷老師的工作量，但卻使學生無所適從，出題老師用他一個人的喜好，按他一個人的思路，設計出的標準答案和所謂的知識點，讓學生在死記硬背的基礎上完全喪失對語文學習的興致和樂趣，必須按照他的思路才能拿滿全分，所有經典的美文都被機械地切割成支離破碎的碎片，每個碎片的前後被老師們隨心所欲地加上無數有道理的沒道理的有出典的'或杜撰的定義或各種名堂的前綴後綴，例如課文《晉祠》，作者樑衡原是寫的遊記類散文，不料入選教材就被編成了説明文的典範，且還被加上了以實體事例為説明對象的文藝性説明文，與之形成對比的是另一類以實例為説明對象的平實性説明文如《蘇州園林》，這是否誤導了我們的語文學習?而這樣的碎片化語文教育除了禁錮學生的思維，僵化語文學習的形式，還能得到什麼積極的結果?

中考的演變就是高考的提前，高考指揮棒下的學生們苦不堪言，中考指揮棒下的學生們更苦不堪言，比之高中生，初中生們是有過之而無不及，面對8。06萬考生64%錄取率的中考，和5。2萬考生將近92%錄取率的高考，孰輕孰重，我們中考生難道不最有發言權麼?

今天我考的是語文科目，而作文的考題又是這樣的題目，説心裏話，還是不説心裏話?説了真正的心裏話，很可能就是超低分，甚或連基本分都得不到，不説真正的心裏話，大概要拿到均分以上的成績也不會太難。躊躇猶豫的結果，我還是選擇了講心裏話!

老師，請你們改變這樣的語文教學方法和模式吧!這不是説其他學科的教學方法和模式能夠令我們滿意，只不過語文教育的現狀更讓人不滿。義務教育階段被非義務教育階段取代後，我們能不能得到想要的教育方法和模式?真值得教學雙方深思!