《醉翁亭記》教案模板集錦五篇

在教學工作者實際的教學活動中，有必要進行細緻的教案準備工作，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。那麼你有了解過教案嗎？以下是小編幫大家整理的《醉翁亭記》教案5篇，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

《醉翁亭記》教案 篇1

教學目標:

1.掌握文中的實詞，瞭解文中“也”、“於”、“之”、“而”等虛詞的用法。

2.理解本文寫景抒情的特點。掌握全文的脈絡並理解寫景敍事和抒情相結合的寫法。

3.理解文中所表現的作者的曠達情懷和美好理想。認識歐陽修“與民同樂”思想的進步性和侷限性。

教學重點:

1.感受作者對美好自然風光和人物歡樂場景的描繪，體會融情入景、情景交融的寫法。

2.抓住“樂”字，基本理解課文內容。

教學難點:

1.理解本文景物描寫的方式和作用。

2.體會“醉”與“樂”之關係，理解“與民同樂”的政治理想。

課時安排：

2課時。

教學過程

第一課時

一、導入新課：

上節課我們學習的是北宋文學家范仲淹的《岳陽樓記》。上次介紹作者時，提到了另外一位大文學家歐陽修。今天我們來學習歐陽修的一篇歷代傳誦、膾炙人口的作品《醉翁亭記》。

二、作者簡介：

歐陽修（1007～1072），字永叔，號醉翁，又號六一居士，北宋著名文學家、史學家。是“唐宋八大家”之一，宋代古文運動的領袖，宋代散文家之首席。

他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。後來他考取進土，在朝廷做官，位居參知政事（副宰相），歐陽修在歷史上以獎掖後進著稱。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文學家蘇詢、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門下，得到過他的栽培。

歐陽修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易曉暢，委婉多姿，自成風格，在北宋以至後來的文壇上產生過很大的影響。

歐陽修還是著名的史學家。“二十四史”中有兩部是他編撰的，即《新五代史》、《新唐書》。

歐陽修稱得上是位飽學之土。他一生對我國的文學、文化做出了卓越的貢獻。

三、寫作背景：

范仲淹倡導改革當時弊政，受到權臣誣陷排擠。因為歐陽修支持范仲淹的政治改革，範被罷官，歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責有關的權臣，他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記》就是他被貶到滁州（今安徽滁縣）當太守時寫的。寫於作者被貶為滁州太守第三年（1046年），他當時只有三十九歲，卻自稱為“蒼顏白髮”的“醉翁”，這有點自嘲的意味。

滁州地處江淮之間，交通不便，民風淳樸。

四、整體把握：

1.教師播放媒體資源中的課文範讀，之後訂正字音，然後學生齊讀課文。

2.翻譯課文，教師講解重點字、詞、句。

3.文章結構：

（1）層次：

第一段：寫醉翁亭的自然環境和命名緣由。

第二段：寫山間朝暮和四季的景色。

第三段：寫滁人、賓客、太守遊山的情形。

第四段：寫宴罷歸去並點出作者名姓。

（2）線索：

滁州——琅琊山——泉水——亭——人——醉翁（醉翁之意不在酒，在乎山水之間）

早晨傍晚的景色——四季景色（樂）

滁人遊——太守宴——眾賓歡——太守醉（百姓安居樂業，與民同樂，）（沉醉）

五、課後作業：

1.完成書後習題一。

2.背誦課文。

第二課時

一、內容分析：

1.第一自然段：

（1）滁州的地理特點？

明確：

“環滁皆山也。”

（2）西南諸峯的特點？

明確：“林壑尤美”。

（3）琅琊山的特點？

明確：“蔚然而深秀”。

（4）亭的位置？

明確：“臨於泉上”。

（5）“來飲於此”中“此”指？

明確：醉翁亭。

（6）自號醉翁的原因？

明確：“飲少輒醉，而年又最高”。

（7）劃分層次：

第一層：亭的自然環境。（……醉翁亭也。）

第二層：亭的得名，醉翁二字的深意。（……寓之酒也。）

（8）描寫角度：

視覺角度：俯——仰

空間角度：遠——近；大——小；整體——局部——個體

（9）第一段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫，可歸納為：羣山環繞圖→琅琊秀色圖→釀泉流水圖→溪亭展翅圖。

（10）小結：總寫醉翁亭秀麗的自然環境和它的得名，並指出“醉翁”二字的深意。

2.第二自然段：

（1）本段描寫朝暮、四時之景，採用什麼方式？

明確：本段描寫山；司朝暮之景，採用先分別描寫，後總收説明的方式。分寫，從早到晚，“日出而林霏開，雲歸而巖穴瞑”；總收，“晦明變化者，山間之朝暮也”。描寫四時之景，也採用這種方式。分寫，由春到冬，“野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出”；總收，“山間之四時也”。

（2）朝暮景色的特點？

明確：“日出而林霏開，雲歸而巖穴暝，晦明變化”

（3）春夏秋冬景色？

明確：“野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出”

（4）作者在寫朝暮圖及四時景時各抓住了什麼特點？

明確：寫朝暮圖就是一天時間的縱面展開，寫四季景則是橫向鋪排。寫早晚景色變化，抓住“明”“晦”的特點，用“日出”“雲歸”寫出“林開”“巖暝”的變化景象，成為對比鮮明的兩幅畫面。寫四時景抓住了山間獨特的景物山、花、木、泉、石，寫出了迥然有異的四幅圖景。

（5）“樂亦無窮”的原因？

明確：“朝而往，暮而歸，四時之景不同”

（6）小結：分別描寫山間朝暮、四季的不同景色。

3.第三自然段：

（1）為什麼在寫“太守宴”前要先寫“滁人遊”？這個內容與上段有何聯繫？

明確：為了寫“太守宴”創設一個歡樂的氛圍，並藴含着作者與民同樂的旨趣。上段寫太守觀賞四時不同之景“而樂亦無窮”，寫了太守之樂的一因。這段寫太守見到滁人遊山賞景，來來往往，歡歌笑語，眼前是一幅百姓歡悦和樂的圖景，而此乃太守之樂的另一因。

（2）描寫“宴酣之樂”的句子？

明確：“射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧譁”

（3）描寫太守形象的句子？

明確：“蒼顏白髮，頹然乎其間”

（4）我們如何來理解太守的醉呢？

明確：太守是太高興了。因為能與老百姓一起同樂。以醉寫出他的快樂。但這樂不是無憂無慮的樂，是樂中含悲。因為他當時政治上失意，仕途落魄。內心世界很複雜，只好借酒澆愁。

（5）劃分層次：

a.滁人遊山之樂（……遊也。）

b.眾賓宴飲之樂（……歡也。）

c.太守宴醉之樂（……醉也。）

（6）小結：描寫太守與滁人遊山宴飲之樂。

4.第四自然段：

（1）描寫傍晚情景的句子？

明確：“夕陽在山，人影散亂”

（2）寫醉與樂統一，點明主旨的句子？

明確：“醉能同其樂”

（3）理解本段襯托手法的運用：禽鳥之樂——遊人之樂——太守之樂。

（4）找出文中一議論語句，説説這句表達了作者怎樣的思想感情？有什麼含義？

明確：“然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守遊而樂，而不知太守之樂其樂也。”分析了不同層次的樂，鳥樂是本能享受山水之樂。賓客的樂是隨從太守而樂，境界不高。只有樂其樂——與民同樂才是最高層次的樂。進而點明太守不僅樂於山水。更重要的在於與民同樂這一文章主旨。也含蓄地表明瞭作者的政治理想和抱負，“卒章顯志”這是古人常用的一種寫作手法。

（5）小結：寫酒宴散，眾人歸的情景。

《醉翁亭記》教案 篇2

一、 導入新課，檢查預習。

今天我們要學習宋代大文豪歐陽修的一篇著名的山水遊記《醉翁亭記》，請同學們説説你知道的歐陽修。

明確：歐陽修是北宋著名的文學家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。後來他考取進士，在朝廷作官，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，範被罷官，歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責有關的權臣，他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記>就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當太守時寫的。

歐陽修在歷史上以獎掖後進著稱。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文學家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門下，得到過他的栽培。

歐陽修是有名的散文大作家，他的散文成就很高，他的詩詞、文評也有很高的成就。歐陽修還是著名的史學家。“二十四史”中有兩部是他編撰的，即<新五代史》<新唐書》，歐陽修稱得上是飽學之士。他一生對我國的文學、文化作出了卓越的貢獻。

二、讀一讀課文，要求讀準字音。

1、學生朗讀後，正音正字。

滁(chu) 壑(he) 琅琊(langya) 潺(chan)釀(niang) 僧(seng) 輒(zhe)

霏(fei) 暝(ming) 朝(zhao)而往 傴僂(yu)(lv) 洌(lie) 蔌(su)

射者中(zhong) 弈(yi) 觥籌(gong) 翳(yi)

2、兩人互讀，正音正字

三、合作學習，疏通大意。

根據預習，結合註釋，小組合作交流，疏通文章大意，教師投影重點詞語作為學習參考。

難點提示：

(1)第1自然段。

環滁皆山也：環滁，環繞着滁州城。皆，都是。

林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特別。

望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂盛的樣子。深秀，幽深秀麗。

山行六七裏：山行，沿山而行。

峯迴路轉：回，曲折迴環。轉，盤旋彎轉。

有亭翼然臨於泉上者：翼然，像鳥兒張開翅膀一樣。指亭四角飛檐翹起。臨，靠近。

名之者誰：名之者，給亭起名的人。

太守自謂也：自謂，自稱，太守用自己的別名(‘‘醉翁”)來命名。

飲少輒醉：輒，就。

故自號日醉翁也：自號，給自己起了個別號。

醉翁之意不在酒：意，情趣。

山水之樂：欣賞山水的樂趣。

得之心而寓之酒也：得之心，領會在心裏。寓之酒，寄託在飲酒上。

(2)第2自然段。

若夫日出而林霏開：若夫，文言裏承接上文而引出另一層意思時常用，近乎“要説那……”“像那……”的意思。林霏，樹林裏的霧氣。 ”

雲歸而巖穴暝：雲歸，雲霧聚攏在山中。巖穴，山谷。瞑，昏暗。

晦明變化者：晦，昏暗不明。

野芳發而幽香：野芳，野花。幽香，清淡的香氣。

佳木秀而繁陰：佳木，好的樹木。秀，枝葉繁茂。繁，濃密的。

風霜高潔：即風高霜潔，形容秋高氣爽，霜色潔白。

(3)第3自然段。

至於負者歌於途：至於，連詞，多用於句子開頭，承接上文，表示另提一事。負者，揹負着東西的人。

傴僂提攜：傴僂，彎腰駝背的樣子，這裏指老人。提攜，拉着手行走，這裏指被拉着手走路的小孩。

泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。洌，水清。

山餚野蔌：山餚，野味。餚，葷菜。野蔌，野菜。蔌，菜蔬。

雜然而前陳者：雜然，錯雜。陳，擺放。

宴酣之樂：酣，盡興地喝酒。

非絲非竹：絲、竹，指音樂。絲，絃樂器。竹，管樂器。

射者中：射，投射，宴飲時以飲酒為賞罰的一種遊戲。

弈者勝：弈，下棋。

觥籌交錯：觥，用犀牛的角做的酒杯。籌，酒籌，宴會上行令或遊戲時飲酒計數用的籤子。交錯，交互錯雜。

蒼顏白髮：蒼顏，臉色蒼老。

頹然乎其間者：頹然，原意是精神不振的樣子。這裏指醉醺醺的樣子。

(4)第4自然段。

已而夕陽在山：已而，過了一會兒，不久。

樹林陰翳：陰翳，形容枝葉茂密成陰。翳，遮蓋。

鳴聲上下：上下，樹上樹下。

而不知太守之樂其樂也：樂其樂，樂他所樂的事情，意思是自有他的樂趣。第一個“樂”字是動詞，第二個“樂”字是名詞。

醒能述以文者：述，記述。以，用。文，文章。

太守謂誰：謂，為，是。

四、聽讀課文，結合句意，注意體會“也”所表達的不同的語氣。

五、再讀課文，嘗試着讀出作者的情感。

學生讀，師生評，初步感受作者的“山水之樂”的`情感及用貫穿全文的“樂”的主線。

六、作業

1、總結本文詞類活用的現象.(附答案)

山行六七裏 在山上，名詞作狀語。

有亭翼然臨於泉上者 像鳥兒的翅膀，名詞作狀語。

名之者誰 命名，名詞用作動詞。

自號曰醉翁也 取名，名詞用作動詞。

而不知太守之樂其樂也 (前樂)以……為樂，動詞。(後樂)樂趣，名詞。

2、説説下列“而”的不同用法。

泉香而酒洌 (表並列)

太守歸而賓客從也(表承接)

雜然而前陳者(表修飾)

而不知人之樂(錶轉折)

3、翻譯重點句子：略

4、 思考：你是如何理解“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。” 這句話的意義和作用的?

《醉翁亭記》教案 篇3

一教師提示自讀要點和自讀方法。

1.這是一篇優美的抒情散文。以思想感情——一個“樂”字貫穿全文。自讀這篇課文，要抓住“樂”這條主線，體會課文是如何圍繞它層層展開記敍的脈絡：山水樂——四時樂——宴酣樂——禽鳥樂——太守樂。抓住了作者感情發展的脈絡，也就能順利理清文章的結構層次。

2.本文采用了敍事與寫景抒情相結合的寫法。要弄清文章中哪些是敍事，哪些是寫景抒情，三者是怎樣緊密結合起來的，從而領會本文情景交融的藝術境界。要結合時代背景和作者個人被貶的經歷，體會本文抒發的政治理想和寄情山水以排遣抑鬱的複雜感情。

3.本文語言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，特別是使用21個“也”字作句尾，韻味濃郁；巧妙地用了25個“而”字使文章流暢優美，從容婉轉。本文還有一些千古傳誦的名句，如“環滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。這些名句要熟記、牢記，並理解其藴涵。本文除語言特色外，情致滿篇而構成了散文詩。

4.自讀這篇文章，首先要根據“自讀要點”和課文前的“自讀提示”，結合註釋仔細疏通文字，把握課文大意，通過討論，解決疑難。在這基礎上完成課本的“練習”和本.教案設計的“自學作業”。自學過程中還要善於把新舊知識聯繫起來，做到“温故知新”。還可以把本文與《登泰山記》比較，找出其異同。最後，就文章的重點問題請教師講析。在整個自學過程中，要反覆朗讀，直至背誦全文。

二自讀作業。

1.這篇文章的脈絡十分清楚。試根據你的理解在下邊的橫線處填上適當的話。（已附答案，下同）

（1）開頭部分介紹了醉翁亭，包括兩個銜接得十分自然的層次：前一層介紹亭的環境；後一層介紹亭名由來。

（2）中間部分描寫醉翁亭的景色，也可分兩層：第1層寫山間朝暮、四季不同景色，先用“若夫”一詞領起，後接“朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也。”第2層寫人遊琅琊山之樂，先用“至於”一詞表示這一層的內容跟前一層是平列，然後依次寫了滁人遊、太守宴、眾賓飲和太守醉四項內容。

（3）結尾部分也分兩層，第1層寫遊人去，禽鳥樂；第2層寫太守樂其樂——與民同樂。這兩層中間用“然而”一詞表示語意的轉換。

2.課文裏連用21個“也”字作句尾。這些“也”，表示了不同的語氣和作用。請把下面的判斷句中的“也”的不同表達作用填在相應括號中。

A 望之蔚然而深秀者，琅琊也。

B 作亭者誰？山之僧智仙也。

C 環滁皆山也。

D 山水之樂，得之心而寓之酒也。

E 而樂亦無窮也。

啤 …故自號曰醉翁也。

恰÷陵歐陽修也。

①表示判斷的語氣：（A、G）

②表示解釋的語氣：（B、F）

③表示肯定的語氣：（C、D）

④表示結住一層意思：（E）

3.翻譯下面的句子。

（1）峯迴路轉，有亭翼然臨於泉上者，醉翁亭也。

譯文：山勢迴環，路也跟着彎轉，看到一座四角上翹像張開的鳥翅似的亭子高踞在泉水上邊，這就是醉翁亭了。

（2）醉翁之意不在酒，在乎水山之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。

譯文：醉翁的心意不在酒上，而在秀麗的水山之間。欣賞山水的樂趣，內心領會到了，然後把它寄託在喝酒上。

（3）醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。

譯文：喝醉了能和大家一同享受快樂。酒醒後（又）能用文章來表達這種快樂的，就是太守。

4.歐陽修在描寫滁州四周的山時起初用了40個字，把東南西北四方都寫了，但最後改成：“環滁皆山也”5個字。對於這5個字，有下面幾種議論，選出不確切的一項。

A這5個字高度凝練，高度簡潔，是錘鍊字句的典範。

掄5個字省卻許多文字，而意未嘗不盡。

謎5個字雖則簡潔，但意猶未盡。

惱5個字言簡意賅，鳥瞰全景，描述了滁州的地理特徵。

答（茫

5.如何理解“太守之樂其樂”？選出分析恰當的幾項。

A“太守之樂其樂”是點睛之筆。作者在這裏含蓄地抒發了自己複雜的感情，既包含娛情山水排遣鬱悶的歡樂，也包含看到自己的政績——政通人和後的欣慰。

B“太守之樂其樂”是襯托前面的“山林之樂”和“人之樂”的。

謾疤守之樂其樂”是作者“與民同樂”的政治理想的反映。

摹疤守之樂其樂”是作者被貶滁州後一種苦悶抑鬱的扭曲反映，作者是以樂寫哀。

答（A、C）

三討論重點內容。

1.貫穿全文的主線是什麼？作者是如何圍繞它層層展開記敍的？明確：全文圍繞“樂”這一主線展開：

（2）作者在寫朝暮圖及四時景時各抓住了什麼特點？

明確：寫朝暮圖就是一天時間的縱面展開，寫四季景則是橫向鋪排。寫早晚景色變化，抓住“明”“晦”的特點，用“日出”“雲歸”寫出“林開”“巖暝”的變化景象，成為對比鮮明的兩幅畫面。寫四時景抓住了山間獨特的景物山、花、木、泉、石，寫出了迥然有異的四幅圖景。

3.為什麼在寫“太守宴”前要先寫“滁人遊”？

明確：為了寫“太守宴”創設一個歡樂的氛圍，並藴含着作者與民同樂的旨趣。

4.本文的記敍、寫景、抒情是如何相結合的？

明確：以抒情貫穿於記敍寫景之中。第1段寫亭之概況，第二層寫朝暮圖、四季景等，都以太守“寄情山水，與民同樂”為主線貫穿起來。景中處處有情，真是情景交融。

5.為什麼可以把本文看作是一篇優美的散文詩？

明確：這是由本文的內容和語言特色決定的，詳見本文“自讀要點”第3點。

四課後練習。

背誦全文。

(選自黃嶽洲主編：《新編中學語文.教案》)

《醉翁亭記》教案 篇4

一 教學目標

1、 理解重點詞語的意思，體會文中對偶句的特點及作用。

2、 整體把握文章內容，理解以“樂”為線索貫穿全篇的結構特點。

3、 理解文章中所表達的作者的思想感情。

二 教學內容

1、 通讀全文，疏通文意，解決生字詞。

2、⑴ 作者及作品介紹：歐陽修，北宋文學家、史學家，唐宋八大家之一。（指定學生回答：唐宋八大家是哪幾位？）

⑵ 作背景簡介：作者當時被貶，遭到打擊，心情依然樂觀。

⑶ “記”古代一種文體，寫景、敍事、抒情相結合。

⑷ 全文線索：“樂”

3、課文分析

第一段：寫醉翁亭的自然環境，名字的由來及醉翁的樂趣。

⑴ 自然環境

寫景的順序：由遠及近

總領寫景的句子：環滁皆山也

⑵ 亭名的由來及醉翁的樂趣

現在還用的成語：醉翁之意不在酒

⑶ 教師指出重點詞語，學生朗誦課文。

第二段：寫山間朝暮與四時之景。

⑴ 朝暮之景：日出而林霏開，雲歸而巖穴暝。

⑵ 四時之景：野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，

風霜高潔，水落而石出。

⑶ 總結全段的句子：朝而往，暮而歸，四時之景不同而樂亦無窮也。

⑷ 指出本段中的對偶句。（學生回答）

第三段：寫滁人的遊歷之樂和太守的宴飲之樂。

⑴ 四層（一句一層）：

滁人遊 太守宴

眾賓歡 太守醉（核心）

⑵ 學生指出對偶句，教師分析其特點及作用。

句式整齊，節奏鮮明，富有韻律美。

⑶ 前後照應：本段最後一句與第一段中的哪一句照應？（學生討論回答）

第四段：寫太守醉歸，自得其樂。

⑴ 禽鳥鳴林的樂趣

遊人的樂趣

太守的樂趣（最高的境界）

⑵ 前後照應：“太守謂誰？廬陵歐陽修也。”與“名之者誰？太守自謂也。”相照應。

2、 中心歸納：本文以“樂”字為線索，表達了作者歲遇而安，與民同樂的曠達情懷。（教師指導，學生自主回答）

3、 課外拓展

⑴ 你對作者在文中流露出的思想持什麼態度？

⑵ 作者身處逆境，心情依然樂觀的處世態度對你有什麼啟示？

三 處理課後練習題

（略）

四 板書設計

第一段：寫醉翁亭的自然環境及名字的由來 與

第二段：寫山間朝暮與四時之景 民

醉翁亭記

第三段：寫滁人的遊歷之樂和太守的宴飲之樂同

第四段：寫太守醉歸，自得其樂 樂

《醉翁亭記》教案 篇5

一、教學目標

(-)知識教學點

l.正確理解文中的難詞、難句，瞭解文意，醉翁亭記 教案示例。

2.進一步體會文言虛詞“也”“而”的作用。

3.鞏固對“駢散結合”句式特點的理解。

(二)能力訓練點

1.引時學生反覆誦讀、感受優美的語言，力求熟讀成誦。

2.扣住“文眼”認真思考，理解文章主旨。

3.引導學生髮揮想像，再現美文的意境，由此體會文章所構造的優美意境。

(三)德育滲透點

讓學生懂得並學會在受到挫折不幸時，應持積極樂觀的人生態度，具有曠達的情懷。

(四)美育滲透點

引導學生感受本文流暢婉轉，抑揚錯落的語言風格，激發學生熱愛祖國的語音。

二、學法引導

本文的語言代美，適於反覆誦讀，在誦讀中體會語氣、語調，再現文章所構造的優美意境。主旨的理解，要通過找關鍵句，分析作者情感脈絡來完成。

三、重點、難點、疑點及解決辦法

l.正確理解文章意思，體會本文婉轉化美的語言特點，欣賞作者構造的優美意境，這一學習重點，主要在反覆誦讀中感悟。

2.理解作者在文中，寫“醉”是表象，寫“樂”是實質，以“醉”寫“樂”的用意，是學習的難點，教師作適當分析後領會。

3.歐陽修的“山水之樂”，為什麼不是他消沉墮落的表現，而是他曠達情懷，積極的“與民同樂”的思想的體現?這一疑點需要教師聯繫作者寫作背景，作此補充介紹，分析來解決。

四、課時安排

1課時.

五、教具學具準備

錄音機，投影儀

六、師生互動活動設計

1.學生利用工具書，書下注釋，自學文章，讀懂文意。

2.教師介紹“而”“也”在文中的作用，它們在表達語氣，情感方面的幾種情形，指導誦讀，體會意境。

3.教師設計思考題，幫助學生理解“難點”消除“疑點”。

七、教學步驟

(-)明確目標

瞭解文章，感受精美的語言，感悟優美的意境，理解文章主旨

(二)整體感知

歐陽修早年曾協助范仲淹(北宋仁宗時任參知政事，相當於副宰相)革新政治，觸動了保守派大官僚們的利益，遭到嫉恨，被貶滁州，初中三年級語文教案《醉翁亭記 教案示例》。這篇文章是他任滁州太守時寫的。他仕途坎坷，有志難伸，於是寄情于山水，與民同樂。他雖被貶滴，卻不消沉，他把滁州治理得政治清明，人民生活安樂。他自號“醉翁”文中多次提到“醉”字，其實“醉”是表象，“樂”是實質。他的志趣，不只是在山水之間，更是在一州人民，他是因百姓的生活安樂而樂。他始終是清醒而自豪的。

(三)教學過程

1.由對成語“醉翁之意不在酒”的介語，引入課文。

2.學生自學課文，利用工具書，書下注釋，瞭解文章大意。疑難字、詞、句提出來，同學討論，明確。

3.指導誦讀

(l)聽朗讀錄音，學生輕聲跟讀。

(2)教師介紹“也”“而”在文中的用法，在此基礎上，學生反覆朗讀，體會本文的語言美、意境美。

先引導學生完成課後練習一的朗讀訓練，提高對文言虛詞“也”、“而”的認識，接着朗讀全文，要求邊讀邊揣摩語氣。

本文共用21個“也”字，語氣不盡相同，大致有以下幾種情況(1)陳述(用於描述景物)

(2)肯定(用於介紹人名)(3)感歎(用於直抒胸臆)。若將本文細加揣摩，描述景物之

“也”，應有陶醉語氣，介紹人名之“也”，應是得意語氣。《朱子語類》卷三十九載，歐文公多是修改到妙處，頃有人買得他《醉翁亭記》原稿，初説，“滁州四面有山”凡數十字，末後改定，只曰：“環滁皆山也”五字而已。原説是陳述句，改句則陳述中有感歎，有陶醉山水間之意。又如“作亭者誰?山之僧智仙也。名之者誰?太守自謂也”，其實是暗示命名的深意，也表達了作者得意的心情，若將它改為“作亭者山之僧智仙，名之者太守”上述的意味則消失殆盡了。

本文還用了25個“而”字，讀時要分辨輕重，凡表示轉折或遞進意味的，都要重讀。凡連接詞語而有調整節奏作用的，則可輕讀。

朗讀時還要注意駢散結合的特點，注意節奏的緩急，語調的高低。

4.思考下列問題(投影)，理想文章主旨。

本文以“醉”“樂”二字提摯全篇。“醉”是事物的現象;“樂”是事物的本質。“醉”“樂”二字都是借“醉翁亭”説出，全文脈絡十分清楚，試根據你的理解填空：

(1)開頭一段介紹了醉翁亭，它包含兩個銜接得十分自然的層次;前一層介紹 ;後一層介紹 ，其中跟文章脈絡關係最為密切的是“ ”這句話。

(答案：(l)開頭一句話含兩個層次：前一層次介紹醉翁亭的環境美;後一層次介紹醉翁亭的得名，其中跟文章脈絡關係最為密切的是“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也”。)

(2)中間兩段描寫醉翁亭的景色，也可以分兩層;第一層寫 ，先用“ ”一詞領起，後用“ ”總收一筆。第二層寫，先用“ ”一詞表示這一層的內容跟前一層是並列的，然後依次寫了 、 、 和 四項內容。這四項內容是為結尾“ ”三個字作鋪墊，又以“太守醉”一句照應第一段“ ”這句話。

(答案：(2)中間兩段描寫醉翁亭的遊樂，也可以分為兩層：第一層寫山間朝暮四季不同景色之樂，先用“若夫”一詞領起，後用：“朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也”總收一筆。第二層寫太守眾賓、遊人之樂，先用“至於”一詞表示這一層的內容路前一層是並列的，然後依次寫了滁人遊、太守宴、眾賓歡、太守醉四項內容。這四項內容是為結尾“太守醉”三個字作鋪墊，又以“太守醉”一句照應第一段“太守與客來飲於此，飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁也”這句話。)

(3)結尾部分也可以分為兩層，第一層寫 ，第二層寫 ，這兩層中間用“ ”一詞表示語意的轉換。結尾部分用“ ”這句話，把“醉”和“樂”統一起來，點明瞭全文的主旨。

(答案：(3)結尾部分也可分為兩層：第一層寫宴會散、賓客歸、禽鳥樂的情景：第二層寫人“不知太守之樂其樂”，這兩層中間用“然而”一詞表示語意的轉換。結尾部分用“