精選《九月九日憶山東兄弟》教案四篇

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，常常要根據教學需要編寫教案，編寫教案助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。我們應該怎麼寫教案呢？下面是小編精心整理的《九月九日憶山東兄弟》教案4篇，希望能夠幫助到大家。

《九月九日憶山東兄弟》教案 篇1

一、導入

同學們，還記得我們學過的《靜夜思》嗎?我們一起來背誦一首古詩──李白的《靜夜思》。(背誦《靜夜思》)你能用説説《靜夜思》這首詩表達的了詩人什麼樣的情感嗎?(“思”在這裏是“思念故鄉”的意思)今天我們要學習的古詩《九月九日憶山東兄弟》也是表達思念家鄉感情的。

二、 學習新課

1、介紹詩人的背景和詩的創作背景：

師：我們看看本詩作者王維，誰來説説你對王維瞭解多少?找生説，然後師補充(老師這裏也有些大詩人王維的資料，同學們來輕聲讀讀，找一人讀)

王維：唐朝詩人，15歲時離開了故鄉到長安去參加科舉考試，20歲時考上進士。在這段時間裏，他一直漂泊在外，自然會想家，尤其是過節的時候，這種情感更加強烈。王維很有才華，他的詩被人譽為“詩中有畫，畫中有詩。”這首詩是詩人十七歲時離開家鄉，遠在京城長安寫的。

師：遠在異鄉的王維通過這首詩是怎樣表達自己內心的情感呢?

2、出示古詩(整體感知)

師：同學們課前已經預習了這首古詩，誰來讀讀這首詩1人，生評價，再找1人讀，師：本詩有兩個特殊的這，出示茱萸，茱是形聲字，萸注意它的寫法，觀察這倆個字，它們都有什麼特點?都是草字頭，和植物有關，一會兒我們再進一步瞭解它們。再齊讀古詩

師：我們知道學習任何一首古詩要想悟詩情，首先要怎麼樣?(生明詩意)

3解詩題：師：我們來齊讀詩題，哪位同學能説説你對詩題的理解?生解釋。九月九日重陽節王維思念家鄉的親人。師：對重陽節瞭解多少?生：是重陽節，是親人團聚的日子，還有補充的嗎?

(生先彙報師再補充)(九月九日——指的是農曆九月初九，這一天，是中國人的傳統節日——重陽節。在我國古代，重陽節是一個重要的節日，這一天要舉行各種活動，如：登高、插茱萸、賞菊、吃重陽糕、喝菊花酒等。如今，這個古老的節日又增加了新的內容，成為一年一度的“老人節”。因為兩個九意味着生命長久、健康長壽。)(出示圖片：菊花、茱萸。先了解一下)師：還有些關鍵字需要我們理解?

生：憶——思念、想念

師：“山東”是山東省嗎?(不是，陝西有座名山叫華山，華山以東有個地方叫蒲州，是詩人王維的老家;作者的家鄉。)

兄弟——此處的“兄弟”可以是王維的同胞兄弟，也可以是王維的親人，朋友;

師：當過節的時候我們一定會想念外出的親人，同樣外出的親人也會想念你們，就像我也是，我的家在松原我也時時想念在家鄉的親人們，尤其是到過節的時候就會更加思念他們。大詩人王維和我一樣在過節的時候獨在異鄉思念家鄉的親人，他又是怎樣通過詩句表達情感的?

3、師：下面我們來自學這首詩：(大屏幕出示：自學提示)

三、自由讀詩文，給合注釋和工具書來理解詩意。

四、小組合作：畫出你認為哪行詩最能直接表達詩人此刻的思念之情的情感?細細體會並適着通過朗讀來表達詩人的情感。組員認真做出朗讀評價。

師：哪行最直接表達了詩人思鄉的情感?每逢佳節倍思親。誰來解釋一下這行詩。師：哪個字最能表達作者更加非常的想家。生説倍字的解釋，倍，加倍，更加的意思。説明(特別、格外、非常)想家。

師：一個“倍”字突出了詩人十分想念家鄉的親人，每到佳節良辰，思鄉之情就更為濃烈，讓我們一起讀讀這行詩來體會詩人內心的真實的情感。齊讀，再讀注意“倍”字加強語氣。

4 師：作者為什麼那麼想家，作者想家的原因是什麼?哪行詩告訴了我們原因?

生: “獨在異鄉為異客”師：誰來解釋這句詩，也可以解釋一下字詞的意思。(瞭解本句詩意：獨——獨自一人;異鄉——他鄉;異客——陌生的客人;我獨自一個人居住在他鄉。)師：在家千日好，出門一時難。

師：詩人所處的環境是陌生的，所看見的人也是陌生的，沒有一個人可以跟他説説心裏話，這句表達了作者(生：孤獨寂寞)的心情。因為孤獨寂寞所以思念家鄉的親人，尤其是在重陽佳節，萬家團圓的節日裏，就他一個人不能回家跟家人，看到別人團聚，心裏更加思念家鄉的親人。這也就是他思鄉的重要原因。

師：同學們，大詩人王維只有在重陽佳節，萬家團圓的節日裏想家嗎?我們中國還有很多像這樣的傳統佳節，例如：中秋節、端午節、春節。遷移想像説話：1、是啊，春節到了，家家户户放鞭炮，吃年夜飯，只有王維孤身一人，他此時只能念着詩句：獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。2、中秋佳節，全家都圍坐在一起賞月、吃月餅的時候，王維只有一個人形影孤單，此時口中念着詩句：獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。3、端午節一家人熱熱鬧鬧地在一起吃着粽子，觀看賽龍舟，掛艾葉，處處洋溢着人們歡歌笑語，歡度着節日的時候，王維身在異鄉，只能念着：獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。

師：是啊，看着別人的家庭團團圓圓，王維內心倍感孤獨，所以就更加思念家鄉，當王維思念家鄉的時候他在思念家鄉里的誰?他們又在做什麼呢?後兩行詩告訴我們詩人思念的內容。出示後兩行：生：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。誰能説説你對這兩行詩句的理解，包括字詞的意思。或者是(這兩行詩中哪些關鍵的字詞需要我們理解。)

遙——遙遠;知：想到;登高處：登山;遍——都;少：缺少;一人：指王維。 茱萸：出示圖片(一種有濃烈香氣的植物，古人在重陽節登高時，把茱萸插在頭上，或裝在小布袋裏帶在身上，認為可以避災。)生：我從“少一人”看出王維很孤單。因為以前每逢重陽節王維也會和家人一起共享天倫之樂。但這裏的“少一人”就是今年的重陽節少了王維一個人，他在陌生的地方，見不到親人，所以也享受不到這份天倫之樂，所以他很孤單。

(翻譯：在遙遠的地方，想到兄弟們都登上高處，一個個都插上茱萸，單單缺少我一個人。)

師：思念是一條線，線的這頭牽着王維，線的那頭牽着是他的親人，思念是彼此的，他的親人肯定也會非常想念。他們登高時會對異鄉的王維説些什麼呢?生：就差王維一個人，他在長安還好嗎?我們很想念他啊!多麼深的情意，重陽佳節，家鄉的親人也在惦念着他。異鄉的的王維將無限的思念，凝聚筆端不禁寫到：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。找一生讀，再齊讀來感受他的思念之情。

現在同桌快速地在下面練習説説整首詩的意思 (指名2人)

我獨自一個人居住在他鄉，每到過節的時候我就更加思念自己家鄉的親人。在遙遠的地方，想到兄弟們都登上高處，一個個都插上茱萸，單單缺少我一個人。

師：整首詩表達了詩人無限思念之情，下面同學們就通過朗讀來感受王維的內心情感。

1、齊讀(師：古詩要想讀出韻味，得講究技巧。)

2、出示分隔號和重點號。(停頓、重讀)

3、配樂讀試着背一背。

五、課堂小結

師：聽着你們讀得那麼有感情，我內心有一種深刻的感慨：我們能生活在自己的親人身邊，是多麼幸福!我們能認識這麼多朋友，大家就像一家人似的愉快相處，是多麼幸福!幸福就在我們身邊，我們在感受親情的同時，更應該珍惜親情。時刻記得關心我們身邊的人，也讓他們感受到幸福。

六、課後作業 (選擇性作業)

(一) 1、試着讀熟並背誦課後積累王維的《送元二使安西》並整理到積累本上，可以蒐集其王維其它的古詩。

2、回家採訪一下你身邊的老人們，瞭解他們過節時的情景和感受。

(二)試着將《九月九日憶山東兄弟》這首古詩編成一個小故事。

《九月九日憶山東兄弟》教案 篇2

教學目標

1. 理解字詞意思及詩句的意思；

2. 體會作者表達的思想感情；

3. 有感情地朗讀、背誦這首詩；

4. 感受詩句語言質樸，感情真摯的特點。

教學重點

想象詩中描寫的情景，體會表達的思想感情。

教學過程

一、談話導入

1、同學們，在你們的生活中，有沒有和親人朋友分別的經歷？分別時心情怎樣？

2、是啊，分別是傷感的，可是偉大詩人王維為了去京城學習，考取功名，17歲就離開了家鄉，告別了親人。他在京城非常思念自己的親人，於是揮筆寫下了一首千古名詩。

3、齊讀課題。

二、理解題意

1、從題目中你知道了什麼？或你有什麼不明白的？可以結合課文下面的註釋來説。

（1）理解“九月九日”

（2）理解“憶”

（3）理解“山東”

2、你能連起來説説題目的意思嗎？

過渡：是啊，作者在重陽節這天非常想念自己的親人，那讓我們一起到詩中去感受王維的思念之情。

三、初讀課文，整體感知

1、放課文錄音，可以閉上眼睛去感受。

2、這首詩感情真切，是抒發思鄉之情的千古名詩，下面請同學們自由學習全詩。聽清要求：

（1）讀準生字的字音並能給生字找個朋友。

（2）想一想，從哪些詩句可以體會到作者的思念之情。

3、交流（1）出示生字（指名帶讀、齊讀）

（2）指名給生字找朋友。齊讀

（3）生字躲在了詩句中，你們還會讀嗎？齊讀古詩。

四、品讀詩句，瞭解詩意

1、你覺得哪句詩可以體會到作者深切的思念之情？指多名學生讀

出示：獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。

（1）大家都説這句可以看出王維的思鄉之情，請你説説對這句話的理解。同桌討論一下。

（2）指名説。

（3）這裏的佳節指的是――－那麼，同學們，除了重陽節可以稱為佳節，還有哪些節日可以稱為佳節呢？那不是佳節的時候，詩人思念自己的親人嗎？從哪個字可以看出來？“倍”是什麼意思？

（4）是啊，每當遇到美好節日的時候，詩人就更加思念親人，可見詩人平時也――――，

（5）誰能把這種濃厚的思念之情用朗讀表現出來呢？

（6）詩人為什麼會平時思親，“每逢佳節倍思親”呢？因為“獨在異鄉為異客”。（板書：獨、異。）釋：獨，異客。這句話是説。（句意讓學生説。）

（7）導：“是啊，詩人所處的環境是陌生的，看見的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤獨、寂寞呢？怎麼不思念自己的親人呢？（指名讀→評：突出獨、異、倍→範讀→指名讀、評議）

過渡：（填空：因為詩人―― ，所以詩人平時―― 每逢佳節就―― ：看到長安菊花開，他會想到―― 的菊花盛開的樣子；看到長安的親人團聚，他會想到（誰幹什麼）；看到長安的人們重陽登高，他會想到（誰幹什麼）。）

2、教學三、四行

出示：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

（1）同桌討論詩句的意思。指名説

（2）詩人在家時，總和兄弟們一起登高，可見獨自在外，多麼遺憾啊。他知道家鄉的兄弟們此時此刻也一定在思念着詩人呢。現在，就請你們做詩人的弟弟妹妹，説説家鄉的兄弟們會怎麼想，怎麼説？

（3）朗讀指導，並背誦。

① 點撥：這首詩感情真摯，語言樸實無華，讓我們再有感情地讀這首詩，想象詩中的意境，體會作者的感情

② 配樂範讀→自由讀→指名讀→齊讀。

③ 練習背誦。（師生接龍背→指名背）

師：這首古詩表達了作者怎樣的思想感情？

《九月九日憶山東兄弟》教案 篇3

教學目標：

1、學習本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，指導描紅“佳”、“倍”。

3、能憑藉具體的語言材料，初步瞭解《九月九日憶山東兄弟》的詩句大意。

4、瞭解文包詩的題材特點，以及大致閲讀方法。

教學重難點：

使學生正確區分多音字，瞭解《九月九日憶山東兄弟》的詩句大意。

教學過程：

一、談話導入，激發興趣。

1、同學們，時間已經進入12月了，我們很快就要迎接好幾個節日的到來，聖誕節、元旦還有春節。同學們喜歡過節嗎？為什麼呢？（學生自由回答）看來大家在過節時都是開開心心的，節日如此美好，難怪被人們稱為“佳節”呢。（板書：佳節），指導書寫“佳”。 不過，唐朝有位詩人在節日這天，卻道出了這樣的感歎：每逢佳節倍思親。誰來讀一讀？指導正音。

2、這句話出自——（出示詩）指導朗讀

3、你能讀懂這句話嗎？（“倍”是什麼意思？“逢”是什麼意思？）指導感情朗讀。

二、瞭解文包詩，通過讀文，理解詩句意思

1、你是怎麼知道的？王維看着家家户户歡度節日的情景，更加思念家鄉的親人了。

（1）你從哪些詞句感受到重陽節是一個美好的節日的？（指名讀）

（2）“扶老攜幼”是什麼意思？你們有過全家人扶老攜幼外出的時候嗎？當時你的心情怎樣？

（3）“興高采烈”能換個詞嗎？（興致勃勃欣喜若狂歡天喜地喜笑顏開）

（4）是呀，這重陽佳節的大街上可真熱鬧呀，誰能通過朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去？指名讀，齊讀。

2、大街上這麼熱鬧，王維應該開心才對，他為什麼會更加思念家鄉的親人呢？獨在異鄉為異客

（1）指名讀句，這句詩是什麼意思呢？你從哪裏知道的？

2）前兩句都能從文章中找到意思，後兩句，能不能找到呢？課文哪裏説了他們的意思？

3）發現有沒有課文和詩句的.關係啊？簡單介紹文包詩以及閲讀方法

3、出示：15歲那年，他就離開家鄉，來到京城長安，不覺已經兩年了。

（2）異鄉指的是——？（板書：異）

（師作簡介，將詩題中的“山東”與現在的山東省加以區分，王維的家鄉在蒲州，在華山以東，所以詩題稱“憶山東兄弟”。）

（3）體會：“獨”。（板書：獨）獨僅僅是指獨自一人嗎？

你考試得了100分，最想告訴誰？受了委屈呢？作為孩子，我們的喜怒哀樂最想的就是和爸爸媽媽分享，王維離開家時，也才15歲，還是個孩子呢，小小年紀，獨自一人在異地求學，兩年沒有見到親人了，他是多麼的——孤獨啊！誰再來讀一讀詩句，想象自己就是王維，孤孤單單一個人，在異鄉做客。（指導讀）

（再出示第二段）體會：”一年一度的重陽節又到了”的“又”。 別人歡歡喜喜，而此時的王維獨自一人身在他鄉，他當然就更加思念家鄉的親人。（板書：倍）

4、他會想些什麼呢？王維主要思念了哪些親人？又想起了哪些事？自由讀讀課文第三自然段，同桌交流交流。

▲王維想，以前在家鄉時，每逢重陽節，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽着手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起，是多麼讓人高興啊！

（1）指名讀句談體會

（2）同學們，讓我們也來插插茱萸、挽上手、登高遠眺，感受王維和兄弟登高的喜悦吧。齊讀。

（3）他“思親”思的僅僅是兄弟嗎？也許，他還會思念——

他思念的其實是他所有的親人，和他的家鄉啊！

快樂的時光總是令人難以忘懷。然而如今，王維隻身一人身處長安，他在山的這頭，而家鄉和親人卻在山的那頭，那麼遙遠的。這就是——天各一方，不能相會。

▲如今我們卻天各一方，不能相會……此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念着我呢。

（1）王維想到了過去和兄弟登高的歡樂，想到了現在獨自一人的孤獨，內心是百感交集。這裏的省略號就像一聲長長的歎息，唉——從這聲長長的歎息中，你們品出了什麼？

（2）看，王維的兄弟們真的插上了茱萸，正登高西望呢。假如你是王維的兄弟，此時此刻，他們會説些什麼呢？

四、指導寫字。

1、出示生字，指導書寫“獨”、“憶”。

2、學生描紅。

板書：

扶老攜幼 興高采烈

佳節 倍 思親

異 獨

教後反思：

本課是一篇“文包詩”，而且是學生初次接觸到“文包詩”這種體裁的課文，課文中生字比較簡單，學生也已經有了預習的習慣。所以我在本課設計時，嘗試使用隨文識字的方法，生字教學以檢查為主，留出時間讓學生通過老師幫一幫、扶一扶，明白“文包詩”的體裁特點，以及閲讀方法，這樣以後遇到“文包詩”體裁文章時，學生就掌握來了一定的學習方法。願望是美好的，不過由於推翻了已經定稿的教案，時間緊迫下，新的教案思考並不完善，在實施時，出現了一些問題。

1、隨文識字並沒有完全落實到位。有些段落的生字忘記了強調。

2、作為了解“文包詩”體裁特點的一種手段，對詩句的理解應該點到為止，我挖掘過深，一方面失去了本意，二來也使得耗時過長，使得後面的寫字任務沒有了時間完成。

《九月九日憶山東兄弟》教案 篇4

教學目標

1. 學會本課生字。

2. 誦讀古詩，體會作者的思鄉之情。

3. 背誦古詩。

教學準備

課文插圖(或課件)、錄音磁帶。

教材簡析

《九月九日憶山東兄弟》是唐代詩人王維17歲時寫的。農曆九月九日是重陽節。山東，指華山以東王維的家鄉蒲州(今山西省永濟縣)。題目的意思是，在重陽節這天思念家鄉的兄弟。

全詩抓住重陽節登高這一習俗，抒發了思念親人的感情，發自肺腑，情真意切，千百年來一直被人們傳誦。特別是“每逢佳節倍思親”一句，常常被人們引用，以表達思親之情。

本課的教學重點是學會生字，瞭解詩意，背誦古詩。

建議本課用1課時完成。

* “獨在異鄉為異客。”“獨”，獨自一人;“異鄉”,他鄉，這裏指長安(今陝西省西安市);“異客”,指陌生的客人。這句詩的意思是：我孤獨一人在外地。

* “每逢佳節倍思親。”“逢”，遇到;“倍”，加倍、更加;“佳節”，美好的節日，這裏指重陽節。這句詩的意思是：每當遇到節日我就加倍地思念家中的親人。

* “遙知兄弟登高處。”“遙”，遠;“兄弟”，哥哥弟弟，詩中指在家鄉的哥哥弟弟;“登高”，民間風俗，重陽節這一天，人們都要外出登高。這句的意思是：我在遙遠的地方，想到兄弟們一定都登上了高處。

* “遍插茱萸少一人。”“茱萸”，一種有濃烈香味的植物。古人重陽登高，將茱萸插在頭上，據説可以防災避疫;“遍”，全都。這句的意思是：兄弟們都插着茱萸，站在那高高的地方，單單缺少我一個人。

* 古詩教學以學生誦讀為主。要留出時間讓學生多讀。

可以參考以下節奏朗讀：

獨在異鄉/為異客，

每逢佳節/倍思親。

遙知/兄弟/登高處，

遍插茱萸/少/一人。

* 課後第1、2題可在教學過程中完成。

* 課後第3題:要弄清字、詞的意思，再正確選擇。

* 課後的選做題教師應先了解學過的有關詩句，以作提示。

教學設計參考

一、揭示課題

1. 談話：今天我們學習唐代詩人王維的一首千古流傳的詩歌。

2. 師板書課題，生齊讀課題。

3. 解題。

二、學生自讀詩歌，初步感知

1. 學生自讀。要求：讀準字音，詩句通順連貫。

2. 檢查學生自讀詩歌情況。

3. 學生藉助註釋、插圖，瞭解詩的大意。

三、自讀自悟，體會意境

1. 再讀詩歌，在四人小組內交流自己的閲讀體會。

2. 全班交流。

3. 有感情地朗讀全詩。

四、背誦詩歌

五、拓展延伸

你讀過哪些思念家鄉和親人的詩歌?(如：李白的《靜夜思》)

(楊蔚、李金瑤)

參考資料

王維(701～761)字摩詰，蒲州人(今山西永濟縣)人，唐代著名詩人。少年聰慧，9歲時就以文才出名。他多才多藝，不僅能做詩，而且懂音樂、繪畫。他的詩，題材、風格多樣化，特別是田園山水詩，具有較高的藝術造詣，被譽為“詩中有畫，畫中有詩”。