春夜喜雨説課稿四篇

篇一：春夜喜雨説課稿

一、説教材

《春夜喜雨》是北師大版七年級下冊第二單元的一首古詩，它是首五言律詩。本單元共有八首關於春的古詩，對於它們的學習，關鍵在於學習詩歌方法的掌握，達到教就是為了不教的目的。《春夜喜雨》這首詩抓住春雨的特點展開。本詩寫於公元761年春，杜甫這時在成都定居兩年，從上年的冬天到本年的二月間，成都發生旱災，經歷了旱災的人，最懂春雨的可貴，所以當春雨來臨之際，杜甫欣喜非常，以久旱逢甘霖的心情，在詩中描繪了春夜雨景，歐歌春雨滋潤萬物之功。

二、説教學目標及重難點

1、初讀古詩，瞭解詩意

2、品讀詩文，感受古詩的意境美和作者內心的情感美

3、再次朗讀古詩，深入體會古詩的語言美

4、學習本詩的寫法美

全詩教學的重難點就是感受是的意境美、情感美和語言美

三、説教學安排：

一課時

四、説學情

本班學生雖已學會理解詩意的方法，但在運用上還不是很熟練。

五、説教法

我採用預案導學法進行教學，教給學生學習方法，讓學生自主 合作學習，然後學生交流展示，教師再指導，再總結。

六、説教學流程

1、根據題目確定朗讀基調後，有感情的朗讀古詩，瞭解古詩大意。

2、把握朗讀節奏，找出韻腳，明確押什麼韻，然後朗讀體會古詩和諧的韻律美。

3、讓學生思考兩個問題，來體會詩歌的意境美和作者的情感美，在此基礎上再次朗讀古詩，讀出詩人的內心情感。

4、品味古詩語言的凝練美，着重抓住“知、潛、重”三個字來體會。

5、學習本詩的寫法 6、教師小結，指導學生去發現生活中的美，熱愛生活。

課堂練筆：要求學生髮揮你的豐富合理的想象力，為“野徑雲俱黑,江船火獨明”描寫一幅畫面。此環節的目的是鍛鍊學生的寫作能力和表達能力。

7、佈置作業

七、説板書設計

春夜喜雨 五言律詩

杜甫

篇二：春夜喜雨説課稿

一、説教材

我説課的內容是小學四年級下冊第四課《春夜喜雨》，它是首五言律詩。對於它們的學習，關鍵在於學習詩歌方法的掌握，達到教就是為了不教的目的。《春夜喜雨》這首詩抓住春雨的特點展開。本詩寫於公元761年春，杜甫這時在成都定居兩年，從上年的冬天到本年的二月間，成都發生旱災，經歷了旱災的人，最懂春雨的可貴，所以當春雨來臨之際，杜甫欣喜非常，以久旱逢甘霖的心情，在詩中描繪了春夜雨景，歐歌春雨滋潤萬物之功。

二、説教學目標及重難點

1、初讀古詩，瞭解詩意

2、品讀詩文，感受古詩的意境美和作者內心的情感美，深入體會古詩的語言美。

3、學習本詩的寫法美

全詩教學的重難點就是感受是的意境美、情感美和語言美

三、説教學安排：

一課時

四、説學情

教師可以簡單介紹一下這首詩體裁上的特點，讓學生對這種體裁類別有整體印象，初步認識古詩的分類，培養學生對祖國古詩的喜愛。課前還可佈置學生查找有關介紹詩人的資料，瞭解詩人生平及創作風格，擴大閲讀量，養成自主積累的好習慣。

五、説教法學法

我採用預案導學法進行教學，教給學生學習方法，讓學生自主 合作學習，然後學生交流展示，教師再指導，再總結。在學法上採取預習法、感悟法，先讓學生蒐集有關介紹詩人的資料，瞭解詩人生平及創作風格。在學的過程中多讀，在讀中感悟沐浴在春雨中的意境。

六、説教學流程

根據對以上內容的整理，結合2011版語文新課標，對本詩文的具體教學實施，我安排了以下幾個教學環節：1、從談春雨，導入課文 2、初讀古詩，認識生字

3、 朗讀感悟，體會意境 4、總結昇華，指導背誦

1、從談春雨，導入課文

同學們，現在正是春天。我們説春天的美景是一首優美的歌曲，那麼，春雨就是這歌曲中調皮動聽的音符。人們為什麼喜歡春雨，春雨有什麼特點呢？同學們平時都善於觀察，大家説説你觀察到的春天吧！ 學生談春雨

設計意圖：先把學生帶入對春雨的遐想，進入春雨的意境。

2、初讀古詩，認識生字

（1） 教師範讀古詩，簡介這首古詩

提問檢查學生課外蒐集資料，預習課文情況 簡介《春夜喜雨》的體裁：《春夜喜雨》是一首五言律詩。律詩共八句，分為首聯、頷聯、頸聯、尾聯。

（2） 自由讀《春夜喜雨》，小組合作學習

要求：一正確朗讀這首詩，二結合你所知道的資料，試理解詩句的大概意思，三提出不懂的問題

（3） 檢查自學情況

一糾正字音 例如 fu甫 nai乃 ju俱,二説説自己讀了詩的初步感受，提出不懂的字、詞，在班上交流。瞭解下列一些字詞的意思：乃：就。 發生：在詩中的意思是雨降落、降臨。潛：暗暗地，悄悄地。徑：小路。花重：花因沾着雨水，顯得飽滿沉重的樣子。也指花兒開得繁盛。“重”讀zhong

3、朗讀感悟，體會意境

（1） 根據題目確定朗讀基調後，有感情的朗讀古詩。注意，題目是“春夜喜雨”應該用歡喜輕鬆的語氣讀，讀出對春雨的喜愛。

（2） 詩人為什麼喜愛春雨呢？詩句中並沒有一個“喜”字，詩人喜悦的心情表現在哪兒呢？ 教師相機指導學生説説對詩句的理解，體會意境。

感悟“好雨知時節，當春乃發生”

雨知道時節，在這春天正需要它的時候下起來了。這裏用了什麼樣的修辭手法？

學生交流回答，（擬人。把雨擬人化，表現了詩人對春雨的喜愛）

着重體會“隨風潛入夜，潤物細無聲”

學生説説自己對詩句的理解

教師引導：在這夜晚，春雨隨風悄悄地飄灑下來，無聲無息

地滋潤萬物。大家想想：春雨有什麼好處？（春雨使花草樹

木莊稼得以發芽、生長，春雨為大地創造了生機，給人們帶來了希望）

設計意圖：春雨有這麼重要的作用，但是它“潤物細無聲”，

她一點也不因為自己的功勞而張揚喧鬧、大造聲勢。你難道不覺得春雨具有一種可貴的品格嗎？（春雨具有無私奉獻的精神）

那麼這時詩人心中充滿了什麼感情？（對春雨的喜愛和讚美），所以讓我們帶着這種感情再來好好品讀這兩句詩吧！ 學習“野徑雲俱黑，江船火獨明”

大家展開想象：詩人可能先是在屋裏，聽到春雨輕輕灑落的

聲音，他心情十分愉快接下來，他怎麼做呢？ 根據詩句的意思，小組交流詩人看到了什麼？

想象“曉看紅濕處，花重錦官城”

聯想；詩人看到這場及時雨，他不禁想到第二天早晨，一定

可以看到城裏的花兒都開了。那一朵朵花沾着雨水，顯得沉甸甸、紅豔豔的。其實呀，詩人想到的可能還不止這些呢，請同學們大膽想象，詩人可能還想到了什麼？

設計意圖：引導學生大膽想象，如詩人可能想到農民會在雨後播種，麥苗喝飽了雨水又長高了一截，人們開始踏青賞花了———

4、總結昇華，指導背誦

（1） 學習了這首詩，你有什麼感想？詩人在這首詩中表達了怎麼樣的`思想感情？為什麼詩人能把春雨寫得這麼美好？

設計意圖；讓學生像詩人一樣熱愛大自然，熱愛生活，並且善於觀察，感受生活中的美。

（2）朗讀背誦，注意詩的節奏

把握朗讀節奏，找出韻腳，明確押什麼韻，然後朗讀背誦，體會古詩和諧的韻律美。 課堂練筆：要求學生髮揮你的豐富合理的想象力，為“野徑雲俱黑,江船火獨明”描寫一幅畫面。此環節的目的是鍛鍊學生的寫作能力和表達能力。

七、説板書設計

春夜喜雨 五言律詩

杜甫

我的板書設計較簡潔，通過“好”“喜”等字眼，來表現詩人對春雨的喜愛與讚美，進一步説明作者熱愛大自然，熱愛生活。

篇三：《輕叩詩歌的大門》之《春夜喜雨》説課稿

我説的是獨立的綜合性學習單元《輕叩詩歌的大門》活動中的一堂詩歌欣賞課。

一、説教材

（一）、教材簡介 《春夜喜雨》是五言律詩，是第六單元的一篇課文。第六單元課文以詩歌為題，進行詩歌綜合性學習。本單元把詩歌分成幾類，各類詩歌的學習方法各有不同。本單元不單在於學習幾首詩歌，關鍵在於學習詩歌方法的掌握，達到教就是為了不教的目的。《春夜喜雨》這首詩抓住春雨的“細”的特點展開描寫。本詩作於公元761年春天，杜甫這時已經在成都草堂居住了兩年。從上年的冬天到這年的二月間，成都一帶發生了旱災。經歷過旱災的人，最懂得雨的可貴。所以當春雨來臨之際，杜甫欣喜非常，以久旱逢甘霖的心情，在詩中描繪了春夜雨景，謳歌了春雨滋潤萬物之功。

（二）教學目標：

1、學會有感情地讀、背這首詩

2、品味詩歌所藴含的情感。

3、欣賞作者的寫法。

（三）、教學重難點

學會有感情地讀這首詩，品味詩歌。

（四）、課時安排：一課時。

二、説學情

六年級的學生已學過很多古詩，他們能借助註釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意。對學習古詩抱有一定的熱情，但有時，對詩歌背後藴含的詩人情感還不能深刻地體會到。 所以在設計時，我淡化了對詩意的講解，直指重難點。

三、説教法和學法

現代教育倡導把學習的主動權交給學生，強調學生是學習和發展的主體。語文教學應通過朗讀、對話等途徑，引領學生觸摸文本、走進文本。因此，在學法上我主要讓學生閲讀文本，通過多種形式的朗讀，在朗讀中想象畫面，加深對文本的理解。做到“以讀促情、以讀感悟”。 此外，我採用了“誦讀法”、“合作欣賞法”進行教學，在下面的教學過程中將作詳細闡述。

四、説教學過程

《語文課程標準》指出："語文綜合性學習有利於學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇於創新精神的重要途徑，應該積極提倡。”根據教材編寫的意圖和學生特點，我設計瞭如下教學過程：

（一）渲染意境。

古典詩歌是藝術創造的結晶，它追求情景交融的美妙意境。因此，課堂伊始，在古箏悠遠的樂聲中，藉助多媒體的國畫背景，以教師飽含詩情的講述，將同學們帶入詩歌欣賞的特定氣氛。

（二）走近杜甫。

教師質疑：你們對於這首詩的作者杜甫有那些瞭解呢？

新課標對高年級提出較高的閲讀要求：“學習瀏覽，能根據需要收集材料。”因此，課前我要求學生通過各種渠道去了解詩聖杜甫。

（三）誦讀欣賞，感受真情。

這部分我分三步走：1、指導學生閲讀《春夜喜雨》，注意下列讀音： 潛 、徑、潤、重；2、多種形式誦讀《春夜喜雨》；3、小組合作談理解。

新課標指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。”“詩主乎情”每一篇優秀的詩作都是詩人被現實生活激發起沸騰的情感而寫就的。基於這個單元的學習目標，我沒有帶領學生作深入的講解分析，而是教給學生學習方法，讓學生在快樂中自主合作地學習，把課堂時間教給學生。

（四）互動評析、品味古詩。

《春夜喜雨》這首詩，歷來為人稱道，久傳不衰。對其精妙之處，素來為人津津樂道。我引導學生用“總評——聽覺——視覺——想象”全方位、多角度的對那場雨、這首詩進行品評，請學生靜下心來有滋有味地品讀，啟發學生通過品讀、分析、體味其中自以為精妙的語句，以感悟、鑑賞、品味作者熱愛生活、憂國憂民的情感，從中汲取優秀的傳統文化，從而提高自身的文學素養。

這裏需要指出的是：學生能領悟到哪個境界，決不強求一致，所謂“師傅領進門，修行在個人”。 （五）拓展閲讀，課外延伸。

推薦了杜甫的《茅屋為秋風所破歌》，以達到感興趣、能理解、促積累、重吸收的目的。

五、説板書設計：

我的板書設計是為了讓學生更好地讀詩、理解詩而設計的。

板書設計：

春夜‖喜雨

詩人:杜甫 朝代:唐

好雨‖知︱時節，當春‖乃︱發生。

隨風‖潛入︱夜，潤物‖細︱無聲。

野徑‖雲︱俱黑，江船‖火︱獨明。

曉看‖紅︱濕處，花重‖錦官城

篇四：《詩經 采薇》《春夜喜雨》説課稿

一、説教材

（一）、教材簡介

《春夜喜雨》是五言律詩，和《詩經 采薇》是第六單元的課文。第六單元課文以詩歌為題，進行詩歌綜合性學習。本單元把詩歌分成幾類，各類詩歌的學習方法各有不同。本單元不單在於學習幾首詩歌，關鍵在於學習詩歌方法的掌握，達到教就是為了不教的目的。《詩經 采薇》是通過春天和冬天的對比突出詩人對虛耗生命的惋惜從而對戰爭的反感。《春夜喜雨》這首詩抓住春雨的“細”的特點展開描寫。本詩作於公元761年春天，杜甫這時已經在成都草堂居住了兩年。從上年的冬天到這年的二月間，成都一帶發生了旱災。經歷過旱災的人，最懂得雨的可貴。所以當春雨來臨之際，杜甫欣喜非常，以久旱逢甘霖的心情，在詩中描繪了春夜雨景，謳歌了春雨滋潤萬物之功。

（二）、全詩教學目標

1、學會有感情地讀、背這首兩首詩。

2、學會怎樣理解詩意。

3、熟記特殊字眼和句子。

4、瞭解作者及詩境挖掘中心思想。

5、找出韻腳，欣賞詩的韻律美。

6、欣賞作者的寫法，初步學習改寫詩的一些技巧。

（三）、全詩教學重點

學會有感情地讀詩。

（四）、全詩教學難點

學會怎樣理解詩意。

（五）全詩教學課時安排：一課時。

二、根據教材分析説教學目標、重點、難點。

目標：

1、學會有感情地讀、背這兩首詩。

2、學會怎樣理解詩意。

3、熟記特殊字眼和句子。

重點：

學會有感情地讀、背這兩首詩。

難點：

學會怎樣理解詩意。

三、説教學理念

1、為了科學地“種好這塊田”（為了達到教學目的），我讓學生不斷地學習“科學技術”，可謂是“學好技術，種好農田”。 教就是為了不教——教給學生的學習方法，讓學生在快樂中自主合作地學習，把課堂時間教給學生。學生總要離開老師走向社會，只有學生掌握了學習方法，將來才會不斷獲得知識。

2、我認為適合自己班級的課是最好的課，好高騖遠、蜻蜓點水那是沒有用的。

3、語文課必須上成語文課，讓語文課返璞歸真，讓學生在課堂上學到一定的語文知識。

四、説學情

本班學生已學會讀四言詩的的技巧，但不懂讀五言詩的方法。本班學生初步學習了理解詩意的方法，但還沒有達到純熟。

五、説教法與學法

我採用朗讀法，讀就會讀書那種詩中所表達的意境。

六、説教學流程

一、 導入新課

出示兩幅圖片：春天、冬天。讓學生説説春天和冬天的古詩。今天我們一起來欣賞兩千多年的詩歌。

二、 講解新課

1、 學生讀《詩經 采薇》，根據註釋解釋這首詩歌的意思。

2、 學生猜測“我”的身份，説説詩的寫作手法及表達的思想情感。

3、 背誦這首詩。

4、 欣賞春天的風景説説看到了什麼？引出《春夜喜雨》

5、 學生讀詩，介紹作者。

6、 “春夜喜雨”的含義，説説你們喜歡哪個季節的雨，你們覺得作者喜歡春雨的原因？

7、 解讀重點詞語及按節奏讀這首詩。

8、 翻譯這首詩。

9、 讀完此詩後，作者喜歡這場雨的原因。

10、 這首詩好在哪？

11、 背誦這首詩。

12、 練習，檢查學生的掌握情況

13、 學生朗讀這兩首詩。

小結：今天我們一起學習了這兩首詩，一起感受到詩的美，品味詩的意境，希望你們有時間多讀詩。

作業：抄寫這兩首詩並背誦

板書設計：

詩經 采薇 春夜喜雨

春天及時

虛耗生命的惋惜 好雨喜歡 冬天對戰爭的厭惡默默滋潤 教學反思：

七、説板書設計：

我的板書設計是為了讓學生更好地讀詩、理解詩而設計的。因為這一課時，我主要是教給學生讀詩的技巧、理解詩意的方法。本板書會達到這樣的效果——學生看到本板書會自然讀出詩的感情來。