《背影》的教學設計與反思

知識目標

1．準確認讀課文中的生字詞語，並掌握它們的意思。

2．理解關鍵詞語在表達感情方面所起的作用。

能力目標

1．學習本文抓住人物形象的一個特徵——“背影”，在特定的環境下進行細緻描寫的特點。

2．體會本文選擇最佳角度命題立意、精選材料、詳略得當、謀篇佈局的寫作方法。 情感目標

1．感受父子情深，繼承和發揚中華民族的傳統美德。

2．體會自己父愛的深沉與偉大，珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，學會關愛他人。 重點難點

1．體會抓住人物特定情境下的“背影”進行細緻描寫的特點，感受理解父親的愛子之情。

2．體會樸實的語言中所包含的深情。

教學設想

1．用音樂烘托氣氛感染學生：誦讀—感知—設疑—對話

2．朗讀教學法、研討點撥法。重點研讀文中父親説的“四句話兒”，出現的“四次背影”，“四次流淚”

教學課時：兩課時（本課為第一課時）

教學設計

一、情景導入：

1．朗讀《兒子眼中的父親》

兒子眼中的父親

7歲：“爸爸真了不起，什麼都懂!”

14歲：“好像有時候覺得也不對??”

20歲：“爸爸有點落伍了，他的理論和時代格格不入。”

25歲：“老頭子一無所知，毫無疑問，他已陳腐不堪。”

35歲：“如果爸爸當年像我這樣老練，他今天肯定是個百萬富翁了。”

45歲：“我不知道是否該和‘老頭子’商量商量，或許他能幫我出出主意”

55歲：“真可惜，爸爸去世了，説實話，他的看法相當高明。”

60歲：“可憐的爸爸，您簡直是位無所不知的學者，遺憾的是我瞭解您太晚了！”

聽了這篇文章，你明白了什麼？雖親近如父子，但有些東西，只有在時過境遷以後，才看得更明白，懂得更深刻。今天我們學習朱自清的著名散文《背影》，看他是如何理解父親、領悟父愛的。

二、檢查預習

1、讓學生介紹作者及背景。

朱自清(1898－1948),原名自華，字佩弦，號秋實。江蘇省揚州市人,散文家、詩人、學者、民主戰士。創作成就最大的是散文，代表作有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》裏。

《背影》是朱自清早期散文的代表作，寫於1925年10月，課文追憶了作者在八年前，父親朱鴻均（任徐州煙酒公司局長）被解職，朱家“禍不單行”，祖母又去世，作者當時在北京大學哲學系唸書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回揚州奔喪，借錢辦完事後，又變賣典質還債。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京唸書，父子在浦口車站惜別。

2、字詞檢查

（1）．給加點的字注音，識記字詞寫法。

交(jiāo)卸(xiè)奔(bēn)喪(sāng)狼(láng)藉(jí)簌(sù)簌(sù)典(diǎn)質(zhì)賦(fù)閒(xián)頹(tuí)唐(táng)瑣(suǒ)屑(xiè)差(chāi)使(shi)虧(kuī)空(kong)

勾(gōu)留(liú)揀(jiǎn)攙(chān)蹣(pán)跚(shān)

（2）、看意思説出詞語

1.亂七八糟的樣子（）2.紛紛落下的樣子（）3.悽慘暗淡，不景氣（）

4.失業在家（）5.短時間停留（）6.言行守舊，不合時宜（）

7.衰頹敗落（）8.看到某種情況，心裏感到悲傷（）

9.感情積在心裏不得發泄（）10.細小而繁多（的事）（）

三、初讀課文，整體感知

用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文。（注意：語速、語調、節奏和感情）

質疑探究

1、“背影”在文中出現了幾次？分別是在什麼情況下出現的？

請你在“背影”前加上一個動詞，以便理解四處“背影”的不同含義

第一次點背影開篇點題

第二次繪背影突出主題

第三次別背影深化感情

第四次念背影深化主題

2、四次出現“背影”，作者重點刻畫的是哪一次？

重點賞讀第六段。圈點勾畫出對父親進行描寫的語句。分析樸實的語言中所包含的深摯感情。 注意父親穿着、動作、語言以及背後的深厚感情。也可以不限制讓學生品讀，談自己的感受。 教師與學生展開對話，

ａ、父親的穿戴黑、深青家境不好，心情憂傷

ｂ、走路的姿勢蹣跚年齡大，腿腳不便

ｃ、爬月台時的動作探、攀、縮、傾行動不便，艱難

3、《背影》中作者流了幾次淚？體會幾次流淚包含的感情。

“到徐州見到父親??。不禁簌簌地流下淚”（傷心難過的淚）

看見父親爬月台??我的淚很快地流下來了（感激的淚）

父親背影消失時??我的眼淚又來了。（依依惜別的淚）

讀到父親來信時??晶瑩的淚光（相思的淚、飽含辛酸的.淚）

4、理解本文樸實簡練的語言表達方式：請找出父親送兒子上車的過程説的四句話，並體會它所含的意思。

<1>不要緊，他們去不好！

<3>我走了，到那邊來信！

四、再讀首尾，領悟深情，把握主旨。

再讀首尾段，引導學生談自己感受，讓學生更加深刻地感受到課文所飽含的真摯的父子之情。

五、真情告白，理解父親

青春年少，我們也曾對摯愛我們的父親任性過,誤解過.請以“爸爸，我想對您説”為開頭給你的父親寫一段話,來表達你對他的愛。然後同學之間互相交流。

六、小結

以歌曲《父親》作為本節課結束，去深深體會那偉大的親情。

板書設計：

背影

朱自清

父親的背影我的淚

點背影開篇點題傷心難過

繪背影突出主題感激

別背影深化感情依依惜別

念背影深化主題思念辛酸

中心父疼子，子愛父，父子情深

教學反思：

朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見長。“綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情。”哪些角度易於學生領悟文中滲透的父慈子孝的真情呢？筆者試從以下三個方面淺談看法。

（一）抓住背影

文章的標題是“背影”，父親給作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出現，可以視作貫穿文章的主線。“背影的表現角度能集中反映出描寫對象的內在精神”（凌煥新），分析課文時，抓住背影，也就抓住了理解本文的關鍵。

（二）分析流淚

古人云：“男兒有淚不輕彈”，可細心的讀者不難發現，文中竟然出現四次流淚，是什麼原因使得堂堂男兒的朱自清先生數次淚流滿面呢？從這一角度引導學生把握課文，易引起學生興趣，使學生帶着疑問開始對文本的解讀。

（三）培養語感

語感對於引導學生進入作品的世界有舉足輕重的作用。開課時導入、播放錄音、學生的自由朗讀，都有意識對學生進行了語感培養，但在學生探究問題及分析課文時卻忽略了。這一點在今後的教學中應注意。