讓愛的春雨滋潤孩子的心田(教師中心稿)

十九歲那年的夏天，我們一羣即將走上三尺講台的師範生去農村體驗生活。那是難得的一次清晨散步．我們漫步於阡陌綠野之間，周圍充溢着一種濃郁的詩意，人也多了一份靈氣．．．．．．我們談着．走着，顧盼于山水之間的清純與翠綠．萬簌齊鳴，和諧而不聒噪，為我們的躑躅增添了歡樂的氣息．

突然，我們被一陣悠揚的笛聲所吸引，細心辨別發現吹出的竟是＜＜中華人民共和國國歌＞＞，尋聲跑去，我們都驚歎起來，喜悦之情情溢於言表――真令人難以置信，在山腳之下，小溪之畔，田野之側，在這罕有人居的地方，竟然有一所鄉村小學校，而且正在舉行升旗儀式，如同電影《鳳凰琴》一般 ．．．．．．＂這是一種生活，＂我沉思着：隱居靜處，默默耕耘，貧無所謂，我想到自己將來要當小學教師這個職業時，便默然了．我們所要面對的，不正是這種生活嗎？不愛喧鬧，不求名利，到社會需要的地方默默奉獻――這就是大自然給我的一點人生啟迪．      

      一．讓每個孩子都成才                                            

“人生在世，應該有目標，有追求。問題是從哪裏起步，怎麼去實現 預定的目標。好高騖遠，一步登天的想法是不現實的，往往會摔跟頭，進而灰心喪氣、見異思遷。要牢牢記住：路是一步步走的，飯是一口口吃的。我常常説，教師工作很平凡，每天每時做的都是普普通通的工作，沒有轟轟烈烈、動人心絃的壯觀場面，但是要知道，每天每時都有成百上千雙眼睛注視着你，一踏進課堂，幾十個機靈的小腦袋感受着品格着你的音容笑貌，你的任何一點疏忽都逃不脱孩子們犀利的視線。你能不踏踏實實不認認真真的對待嗎？”

我覺得，作為一名教師，應該相信每個孩子都是人才，不讓一個學生掉隊。我最不喜歡“教育無能”的論調，也不喜歡用“雙差生”這個詞。我認為，在教師眼裏，每個孩子都是可愛的，都是可以成才的，不要隨便給學生冠以“雙差生”的帽子。你説他笨、他差，你首先要找出他笨的原因、差的原因。對於有些孩子智力不高或智力發展慢的，應該想辦法讓他們向所能達到的程度提高。這才是教師應該做的。當然，教師要做好這一點，首先要有理論修養，要研究人，研究學生。教人就是知人，不知人就教不好人。我的教學體會是，當你瞭解了學生，教育針對性就強，笨的可以變聰明，差的可以變好。這時，作為教師的信心也會增強。你會相信，只要教育有方，每個孩子都可以成才。

我認為，讓每個孩子成才，這個“成才”概念不只是成績好，分數高，還要會唱歌，會跳舞，懂書法，善繪畫。我的概念裏，每個能為社會做貢獻的人都是人才。數學家是人材，木匠也是人材。這個“材”就是一個人的個性特長。這個個性特長是成就事業，服務社會的基礎條件。所以，我不要學生平均發展，而是讓學生裝的個性充分發揮，和諧發展。對學生裝，我做到既有普遍性的要求，又有針對性的.工作，而且且對他的個性特長一視同仁，予以鼓勵。我經常在班級組織“讓閃光點增光”的活動，這個閃光點指的就是學生的個性特長個性品質。如學生身上體現出的思維敏捷、有毅力、講團結、愛他人、勤勞等。我總是給予鼓勵，激發。有個叫楊春的同學，父親是木匠，他從小就獲得一定的勞動技能，在學校也表現得非常能幹，同學們一致認為他和閃光點是勤勞，他本人也因此十分自豪。四年中，他一直是熱愛勞動的模範。我們不斷地鼓勵他，使用使他這種品格越來越穩固，而且，使他的這種品格促進各方面習的進步。將來她也許不會當一名科學家，但她這種優良的個性品格會給她的未來打下堅固的基．

      二．讓自己的心靈之火點燃孩子的希望之火

工作八年了，我一直作班主任工作．也許是職業使然，我一離開學生就孤獨，就寂寞，甚至不知所措，看到畢業學生的照片是我最高的享受，每一幀照片都記載一個個真實性的故事．班主任是學生人生旅途的領路人，她的一顰一笑，一舉手一投足，都會給學生帶來影響，所以她應該以自已高尚的人格力量和榜樣，楷模的作用感召學生，用滾燙和心温暖學生，用實際行動為學生排憂解難，使學生信任你，尊敬你，服從你．他們的特點．這些孩子的共同不足是：只知自愛，不愛別人；只求索取，不講奉獻；懶惰，嬌氣：對生活學習用品不珍惜，有的缺少起友的生活能力，有個學生，大冬天腳露在外面，我説：＂快穿上＂他沒動，我重複了幾次他仍然未動.詢問的結果是怨不會解鞋帶，不會穿鞋。這一切都由爸爸包攬了。對於上述這些共性問題要進行集體教育。針對孩子們對家長缺乏的情感這個問題，我召開了一次《爸爸媽媽愛我》的主題班會，用幻燈，講故事等方法，讓大家懂得，父母為了他們的健康成長，吃苦受累會出很多勞動，熱愛父母是少年兒童的美德等道理。心靈純潔的孩子只要懂得了道理，馬上就能見諸行動。兩週以後，我又召開了〈〈我愛爸爸媽媽〉〉的主題班會，很多學生用生動的事例説明自己的進步，增強了對父母的感情。陳文嘉説：“媽媽生病，我主動給她倒水、拿藥，爸爸送我，我催爸爸快回家照顧媽媽。”魏然説：“媽媽打我，我還手。事後我向媽媽賠禮道歉，可是媽媽不理我，只管織毛衣。我懇求媽媽原諒我，對不起媽媽。媽媽激動得一下子把我摟在懷裏，流下了熱淚。”兩次主題班會之後，全班學生都有了很大的變化。針對他們不珍惜學習用品的問題，我特意借來生產鉛筆，紙張，的錄像片讓大家親眼見到生產一支筆要經過很多工序，要很多工人叔叔參加勞動，孩子們從中受到深刻教育，以後很少有人浪費東西了。

三．讓愛的春雨滋潤孩子的心田

加裏寧説得好：“教育是一種艱鉅的事業，教育不僅是科學事業，而且是藝術的事業。”對於後進生的教育，我認為一個教師最可貴之處在於她能挽救每一個差生．對缺點較多的學生，教師更應該格外關心，愛護，在他們遇到困難的時候要及時送去温暖和力量，使他們勇敢地站起來．＂我們班有個學生叫張文強的男孩子，他平時學習不好，一次因為沒有完成作業，我把他的家長請到學校，他的爺爺聽完我的敍述，二活沒説抽出腰帶，沒等到我反應過來，兩鞭子就已抽在了孩子的身上聽到了孩子的漸叫，我怎能無動於忠上前攔住了，結果可想而知了。又一次偷了別人的６元錢，下午沒敢上學．下班後我氣兇兇地來到他家裏，才發現他家的真實情況．在他兩歲時，父母離異，他和父親，爺爺生活在一起．父親沒有工作整天在外面，稍有不順心，小強強就會遭到痛打，爺爺沒有文化，不識字，那麼大年紀還要在街邊賣水果，爺倆的生活都指望他每月掙的那微薄的二百多塊錢，這些錢對於生活在城市的人，特別是對家有上學孩子的單親家庭來説，是多不容易呀！看到這兒，我沉默了，沒有了剛才那刑師問罪的衝動，有的只是深深的自責：你怎能麼會這樣，學生處於這種情況，做為班主任的你竟混然不知，你有多失職呀！缺少母愛的孩子在一個不是正常的環境中成長，本身就夠痛苦了而你．．．．．．這時，一個瘦小的身影映入眼簾＂強強＂我大聲地喊起來，躲在外面一天的孩子終於回來了，蜷縮的身影動了動，那純真的大眼睛看着我 ＂是強強＂我快步走過去，此時的他也哭着向我奔來＂老師，老師是我不對，＂我一把抱住這個我教了僅有四個月的孩子，失去母愛的他更需要關心，更需要愛，我還能説什麼呢？＂不哭了，老師相信你今後一定會做個好孩子…….＂當我離開強強家的時候，已經華燈初上，繁星滿天了．隆冬的哈爾濱，朔風峭厲，瑞雪紛飛．而我更感到絲寒意，心中瀰漫着一股難以名狀的感受，腳下也加緊了前進的步子．

那句名言説得好，＂世界沒有教育不好有學生，只有缺少科學的教育方法的教師．＂

我就是這樣一步一步，在本職崗位上奮鬥着，思索着，前進着，工作第一年所教班級就被評為省最佳中隊的稱號，個人被評為 優秀中隊輔導員稱號，召開的班會多次獲獎，自上班以來所教班級一直是衞生，紀律雙紅班，深受全校師生的稱讚，我還利用業餘時間進修，深造，提高自己

轉眼間我已工作五年了， 每天到學校去，孩子們都“老師”、“老師”熱情地叫着，迎着我、跟着我。我真幸福，每天都沐浴在童稚的愛河裏。我不會忘卻八年前那清晨所看到的一幕，更不會忘卻心中的誓言：生於大地，融於蒼天．我要獻於祖國的教育事業，不愧為太陽底下最神聖的事業！讓愛的春雨滋潤孩子的心田．    

師德演講稿

《讓愛的春雨滋潤孩子的心田》

文昌小學

賈文欣

2003、4、