《敬畏自然》教學設計（精選5篇）

作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？下面是小編精心整理的《敬畏自然》教學設計，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

《敬畏自然》教學設計 篇1

【教學目標】

1．提取關鍵信息，感知內容，理清結構。

2．品味語言，體味情感；理解反問、對比等手法的表達作用。

3.關注自然，保護環境。

【教學重難點】

感知內容，理清結構；品味語言，體味情感。

【課時預設】

兩課時

【教學流程】

第一課時

一、激趣導入

1、讀“口號”，談感悟：

與天鬥，其樂無窮；與地鬥，其樂無窮；與人鬥，其樂無窮。

人有多大膽，地有多大產。

站起來的人民要改造一切！舊世界、大自然、全宇宙……

三山五嶽開道，我來了！

--在上個世紀，我們中國人對人與自然之間關係的思考就是這樣的：人是萬物之靈，人定勝天，征服自然

2、引出課題

在過去，我們一直以為這些觀點是真理，但是有一個學者嚴春友，他卻説“NO”!請同學朗讀《敬畏自然》的第一自然段，用文中的詞語來評價一下上面這些説法。

當你為宇宙的神祕而驚異，為人類的智慧而自豪時，你是否想到，正是大自然那無與倫比的智慧創造了這一切，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢?然而，不自量力的人類卻妄圖面對充滿了母性關懷和父性智慧的自然説：“我要征服你！”快看看這篇文章，望我們保持理智的清醒和靈魂的温情吧。

3、明確學習目標

二、檢查預習

1、導學案展示

2、鞏固詞語（見幻燈片）

三、知內容，明結構

1、請你快速瀏覽文章各個段落，迅速提取有效信息（主句），把握各段內容（有中心句的用中心句，沒有中心句的就需要你自己概括了）。

知識講解：所謂主句就是一篇文章或者一個段落的總起句、總結句、過渡句、中心句。主句支撐着整個段落或整篇文章。提取主句就能提綱挈領地理解全段或全篇的主要內容。

2、交流各段內容

第1段：人類“征服自然”的想法是錯誤的。

第2段：人類狂妄的表現，大自然會竊笑。(理由：1、打開的空間只不過咫尺之間。2、今人也會變成古人。3、科學史也是犯錯誤的歷史。)

第3段：人類發明的工具，挖掘出的可能是人類的陷阱。

第4段：宇宙中一定存在遠比人類智慧要高得多的生物。

第5段：人類智慧與大自然的智慧相比實在是相形見絀。

第6段：人類的智慧是宇宙自我認識的工具。

第7段：人類只是宇宙大生命的一個組成部分。

第8段：宇宙本身就是碩大的、永恆的生命。

第9段：那些死氣沉沉的物質也是宇宙生命的一種存在形式。

第10段：在宇宙中處處都是人類的兄弟。

第11段：我們應當視其他生物為我們平等的生命，敬畏它們；敬畏它們，就是敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏我們自己。

3、梳理文章結構

1段：總體概括--開篇以水滴與大海比喻人類智慧與大自然的智慧，否定“征服”自然的口號。

2-10段：具體論述--具體比較人類的智慧與大自然的智慧（2-7段）

宇宙是有生命的，人類的高級生命是物質的另一種生存方式，人類與大自然的其他事物應是兄弟關係（8-10段）

11段：得出結論--敬畏自然；敬畏自然，就是敬畏自己。

4、課文集要--讀短文本：將各段關鍵句連綴成文。

四、課堂小結

五、達標檢測：聽寫詞語

第二課時

一、明觀點，悟情感

1、再讀課文，合作探究：

認識人類：

（1）在人類的發展史上，我們取得了哪些驕傲的成績。試舉例説明。

（2）對人類取得的這些成績，你的態度如何呢？作者對人類取得這些成績，態度如何呢？

認識自然：聯繫課文，結合自己的實際，具體談談你對自然的認識。

人類和自然的關係：人類和自然的關係如何？在本文中，作者得出一個什麼結論？

--我們認識到，自然是偉大的，它有着深邃，高超的智慧；我們是大自然的一部分。我們在改造自然，利用自然的過程中，應敬畏自然，愛護自然，和諧發展，共同繁榮。

2、交流成果

3、導讀體味：

（1）把第四自然段的文字做一個變式，你覺得應該懷着什麼樣的情感來朗誦這段詩一般的文字？--讀出敬重之情

人類的智慧與大自然的智慧相比

實在是相形見絀

無論是令人厭惡的蒼蠅蚊子

還是美麗可人的鮮花綠草

無論是高深莫測的星空

還是不值一提的灰塵

都是大自然精巧絕倫的藝術品

展示出大自然--

深邃、高超的智慧

（2）讀第8段，以“如果宇宙沒有生命，怎麼會……”這一句式延伸，道出見解，感悟敬畏自然、敬畏生命的內涵--讀出敬重之情

①如果宇宙沒有生命，怎麼會展現魚翔淺底、鷹擊長空的風姿？

②如果宇宙沒有生命，怎麼會有滄海桑田、斗轉星移的時空變遷？

③如果宇宙沒有生命，怎麼會傳出林中楓葉沙沙響？

④如果宇宙沒有生命，怎麼會讓那“流連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”？

（3）讀一讀第三自然段的最末一個句子--讀出畏懼之情

A.誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？

B.同學們在讀這個句子的時候一定會產生豐富的聯想。請仿寫：

誰能斷言那乾涸的月牙泉最後的一滴水不會是……

誰能斷言那成片成片倒下的樹木不會是……

誰能斷言那不會是

二、賞讀課文，品味語言

（一）品味哲理句

本文有許多語句富有哲理,請仔細體會下面幾句話的含義並回答。（課後練習二）

1、掉入陷阱，就是危機。這句話的意思是，人類開採煤炭、石油、天然氣以及其它各種礦物，留下了無數礦坑，也就是破壞了地貌和地層結構，很可能釀成嚴重後果，危及人類自身。

2、這句話的意思是：宇宙創造了人類這種智慧生物，等於宇宙長出了大腦，有了自我認識的工具，人類對宇宙的認識即是宇宙對自已的認識。這句話是把宇宙擬人話，把人類的出現，説成是宇宙有目的的創造。

3、宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構成部分，人類之外的一切，也是生命的種種存在形式，所以它們與我們是平等的生命，是我們的弟兄。

（二）品味修辭句

本文的語言生動形象，很多語句運用了修辭，請你從文中找出運用修辭的語句來説説它的表達效果。

1、反問（課後練習三）

2、對比

3、擬人

4、比喻

示例：“殊不知在大自然面前，人類永遠只是一個天真幼稚的孩童，只是大自然機體上普通的一部分，正像一株小草只是她普通的一部分一樣。”

--一個天真幼稚的孩童”比喻人類在大自然面前的愚妄無知，“正像一株小草只是她普通的一部分一樣”，揭示了人與自然的關係。這裏作者將人類和大自然進行對比，生動的説明了二者之間的關係。

三、體驗反思

自選角度，以“《敬畏自然》告訴我們---------”這一句式指導學生加以闡述，仿寫積累。

①《敬畏自然》告訴我們人類都是自然之子，與萬物平等相待。

②《敬畏自然》告訴我們人類是大自然的傑作，像愛母親一樣珍愛大自然，不要凌駕於自然之上，否則是自掘墳墓。

③《敬畏自然》告訴我們共有一個家園--地球，請愛護水吧﹗否則，人類見到的最後一滴水將會是自己的眼淚。

④《敬畏自然》告訴我們愛護自然資源，否則“傷心母親”也會發怒，給人們以嚴厲懲罰。

四、結語

同學們，課文結尾作者呼籲：“敬畏自然，就是敬畏我們自己。”我們也要向全世界大聲疾呼：“我們要生存，我們要發展！我們需要一個和諧的自然。敬畏自然，保護環境，是你的責任，也是我的責任，是我們每個人的責任。有句俗語説得好：“心動不如行動”，朋友們！讓我們攜起手來，為你，為我，為我們的子孫後代，為了我們的地球母親，積極行動起來吧！。

五、作業

1、課後練習二、三各選作兩題。

2、課外練筆：以“人自然生命”為話題，寫一篇感想。

《敬畏自然》教學設計 篇2

創意説明：

《敬畏自然》是一篇議論性的散文，作者以濃郁抒情的文學筆觸道出人與自然的關係——敬畏自然、愛護自然。教讀本文主要採用學生與文本對話的方式進行，將學習的自主權交給學生，倡導自主、合作、探究的方式。通過“整體感知—讀懂課文—研讀探究—課中積累”這一過程，讓學生在大量的以“自我”為中心的實踐活動中，從不同的角度探究人們對生存環境的憂患和思考，進一步體會大自然藴含的人文價值，激發對自然、宇宙、生命的敬畏，讓“敬畏自然”的觀點走進學生的心靈。

教學步驟：

一、激趣導入：

長期以來，人類宣稱自己是“萬物之靈”，這篇課文的作者卻提出人類“只是大自然機體上普通的一部分”，其他生物都是與人類平等的生命。這怎麼不讓我們多一份深深的敬畏呢？

二、自讀課文，整體感知

1.從體裁上説，這是一篇什麼樣的文章？

明確：這是一篇議論性散文，兼有議論的內容與散文的語言。結構上：有引論（征服自然，不自量力）；本論（人類的智慧並不值得自傲；大自然的智慧是無與倫比的。）；結論（人類理應敬畏自然）這三部分。語言上：文章恰當而巧妙地運用了擬人、反問、比喻、反覆等修辭手法，把抽象的道理説明得通俗易懂，有濃郁的抒情成分和感情色彩。

2.文章含有作者的哪些觀點？

點撥：

1、人類宣稱“征服自然”，實在是不自量力的狂想。

2、在大自然面前，人類的指揮並不值得驕傲。

3、大自然的一部分，人與自然是一體的，人類應該愛護自然。

4、人類是自然的一部分，人與自然是一體的，人類應該愛護自然。

5、人類和大自然中的其他事物實是兄弟關係。

6、人類應該敬畏自然。

三、讀懂課文:

1.快速自由的誦讀，讀準字音；

2.男女生對讀，將第5段中：“人的智慧與大自然的智慧”對答來讀，進一步感悟敬畏自然的深刻內涵。

3.師生誦讀精選段，感悟哲理與情感：

1、無論是令人生厭的蒼蠅蚊子，還是美麗可人的鮮花綠草；無論是高深莫測的星空，還是不值一提的灰塵，都是大自然精巧絕倫的藝術品。

2、你難道沒有用心靈聽到那從遙遠的星系傳來的友好的問候嗎？

3、殊不知在大自然面前，人類永遠只是一個天真幼稚的孩童，只是大自然機體上普通的一部分，正像一株小草只是她的普通一部分一樣。

4、因此，我們再也不應該把宇宙的其他部分看做只是我們征服的對象，再也不應該把其他生物僅僅看做我們的美味佳餚，而首先應該把它們看做是與我們平等的生命，看做是宇宙智慧的創造物，看做是宇宙之美的展示着，

四、研讀探究：

1、切入文題，指出回扣文章是全文的那一部分？細讀此部分，並在下面的括號內填上恰當的動詞加以概括：

（）宇宙→（）自然→（）自己

明確：結尾段。它是全文的結論。所填動詞分別是：敬畏、敬畏、敬畏。

2、怎樣理解作者所説的“敬畏自然”的內涵？從以下四個方面入手探究：

1.“敬畏自然”意味着應該怎樣對待自然？

2.“畏懼自然”是不是意味着不求進步，無所作為？

3.為什麼應該畏懼自然？

4.你認為應該怎樣正確對待自然？

明確：“敬畏”有兩層含義：一層為“敬重”，敬重自然就是充分認識自然的偉大，充分認識自然的一切都有存在的意義。自然界的奧祕是無窮無盡的，自然界的一切事物的生成，包括人類的生成，實在是太神奇了，承認人類自身也是自然的一個組成部分，人類的智慧、人類的創造是無法與大自然相比的。一層為“畏懼”，但不是原始人對大自然的畏懼。可以從“愛護自然”一語中探得它的含義。破壞大自然，必然遭到大自然的懲罰；大自然的懲罰是無情的，是令人畏懼的；人類應該調整自己與自然的關係，與自然求得和諧的發展，在發造自然、利用自然的過程中，要使自然界更美好，從而使人類的生存更美好。

3、對課文作獨立的分析，重點解決如下問題：

1.分析文章表達方式上的特點；

2.分析文章論證方法的運用；

3.分析文章的語言特徵。

點撥：

1.本文以議論為主，富有文學色彩，講究形象的語言、文學的語言，有濃郁的抒情成分和感情色彩，可以説是一篇議論性散文。

2.作者運用了對比、層層推進的論述方法，最後引出結論。如從否定“征服自然”到做出“敬畏自然”的結論等。

3.文中有許多擬人句、反問句、富有哲理的詩句，它們增加了文章語言的形象性，易於激發讀者的情感。

五、課中積累：

1.你覺得文中哪些詞語很有特色，將它們連詞組段。

2.你覺得文中哪些句子很有特色，仿照它試寫一句話。

3.你覺得文中哪些段落很有特色，仿照它試寫一段話。

六、結語：

“我思維即是宇宙在思維，我痛苦即是宇宙在痛苦，我歡笑即是宇宙在歡笑”，讓我們走進自然、融入自然，天人合一；敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏自己，與大自然和諧相處。

板書：

敬畏宇宙

敬畏自然

敬畏自己

《敬畏自然》教學設計 篇3

一、課文分析：

本課理解起來有一定的困難，因此需要我們對其內容進行簡化。如果我們將之上升到哲學的高度，就會在唯物及唯心的爭辯中困惑，不如從最簡單、最易理解的認識入手，反而容易找到解讀全文的有效途徑。我在閲讀了原文《大自然的智慧》之後，認為本文的主要內容是講述人與自然的關係，並以此為基礎，講述了人對自然的認識及態度。

我們必須首先認識到作者的觀點是從中國古代的哲學觀延伸而出，無需用唯物唯心來界定，他將自然視為有生命的個體，要求人們對待自然時將之視為與自己平等的生命。孔子就説過：“天何言哉？四時行焉，百物生焉。”自然在沉默中孕育生命，自然也有自己的生命，只是其中的存在形式不同。因此作者指出“這個宇宙到處都隱藏着生命”“即使那些死氣沉沉的物質，也是宇宙生命的構成部分，也是生命的一種存在形式。”我們必須意識到這些生命與我們的生命是平等的，與我們的生命是密切相關的，這樣才能正確地對待自然。而具備對待自然的正確態度，就要意識到我們對於自然的規律是可以認識的，但這種認識是永無止境的。恰如《中庸》中的論述：“天地之道，可一言而盡也。其為物不二，則其生物不測。”而這一認識在作品中也有表現，人與宇宙的智慧相比是極其渺小的，但“宇宙創造智慧生物是為了進行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無比的美”，人會思考，自然就能思考到自己與自然相處的正確之道。自然會犯錯誤，人也會犯錯誤，但自然有着上百億的'年齡，可以通過時間的推移慢慢糾正自己的錯誤。人類的文明史不過萬年左右，無法經歷如此漫長的等待，因此面對人類所犯的錯誤，我們應及時認識及糾正。

本文很明顯分為兩個部分，而本文最大的難點就是如何引導學生認識這兩部分之間的關係。我覺得如果以人類與自然的關係為基礎，思考人類對待自然的正確方法，那麼這兩部分之間的關係是很明確的。1-5節主要講述人類對於自然的認識，分為兩種態度，一種態度是狂妄地想要征服自然，這種態度與上世紀五十年代時大的躍進“浮誇風”密切相關。另一種態度作者沒有明説，但從人與自然的比較上，很多人會得到對自然應充滿畏懼，頂禮膜拜，不敢觸動自然分毫，這種態度恰如一些極端環保主義者所言，排斥一切現代工具，甚至於號召人們牴觸肉食。作者對這兩種態度都是否認的，他在6-10小節中明確闡述了人與自然的關係，在這一部分中他認識到人類的智慧與自然的智慧原本就是一體的，只是宇宙“這個大生命的一個組成部分”。因此，我們要認識到生命的其它部分與自己一樣都是不可缺少的，善於協調自己與其它部分的關係，這才是對待自然的真正態度，也就是文末11節所強調的“敬畏自然”這一態度。本文經過了刪減，原文的最後兩小節被刪掉了，其實，在這兩小節中，作者具體描述了人類對待自然中其它生命的方法及對自然的認識。作者認為：“如果吃其他生物是為了我們的生存，還情有可原的話，那麼，人類的另一種行為則是絕對不可原諒的：有些人無緣無故地捻死螞蟻或打死青蛙等動物，或是弄死植物，而這樣做對並沒有任何好處。這是一種十分惡毒的行為。”他強調：“宗教總是把萬物看作是神祕的、不可理解的，看作是大自然智慧的體現，是神聖的，因而是值得我們深深敬畏的。……如果一個人能夠做到善待生命、善待自然，那麼，他不是佛，也離佛教不遠了。”此處才是對敬畏這一含義的真正理解，也就是要學會“善待”，善於處理好我們與其它生命的關係，不膜拜也不隨意傷害，懂得自己與它們之間的地位。

在具體的教學方法上，我們可以通過一些修辭手法的分析來貫穿前後兩部分的論述，同時還可以穿插一些實例來增加説服力，這是有利於化繁為簡，化難為易，幫助學生理解的。

二、教學準備：

預習題：劃出文中每一節的關鍵句，並以此為基礎歸納各節的主要內容。

三、教學目標及重、難點：

1、通過概括各小節大意把握文章內容、理解全文結構。

2、通過分析修辭手法認識人與自然的關係，瞭解人對自然的正確態度。

重點：1

難點：2

四、教學過程：

1、導入：

講述錢乙療疾的故事：“皇子病瘈瘲（chìzōng，抽風），（錢）乙進黃土湯而愈。神宗召問黃土所以愈疾狀。對曰：‘以土勝水，水得其平，則風自止。’”這個故事看上去與現代的醫學不符，但卻説明中國古人認識到了人與自然之間密不可分的關係。每個人的生命就是一個小小的自然宇宙，與大自然的變化密切相聯繫。但隨着人類科技的進步，很多人開始轉變對自然的態度，認為人類可以征服自然。那麼，人與自然究竟是什麼關係？人應當如何處理好這一關係呢？通過學習這篇課文，我們應當有一定認識。

2、初讀課文：

⑴檢查預習，概括文章各段內容：

①人類天真幼稚地狂想征服自然

②人類無知地為取得的成就自傲

③人類開發自然的過程危機四伏

④人類的智慧相比宇宙微不足道

⑤人類的智慧相比自然相形見絀

⑥大自然創造生命是為欣賞自身

⑦宇宙的生命與人類的生命一體

⑧宇宙的生命無處不在

⑨宇宙的生命永恆不滅

⑩宇宙中處處存在生命

敬畏自然就是敬畏自己

⑵依據上述的段落內容，劃分層次，並用一個詞概況該層次的主要內容。

提示：

①（1-3）人類對自然的態度（狂妄）。（4-5）將大自然與人類進行比較（渺小）。這兩個層次有什麼共同之處？（都表現了人對自然的認識，可以歸納為“認識自然”）從兩個層次我們看到了人類對自然的兩種認識，前者是狂妄地認為自然是可以征服的，另一種態度作者雖沒有明説，但卻通過將人與自然的智慧進行比較，突出了人類的渺小，自然就會有人從中得到與前者完全相反的認識——自然是不可認識，人只能膜拜自然。那麼作者對自然的態度究竟是什麼呢？我們繼續看課文。

②（6-10）描寫大自然的生命（永恆）。但是，作者在第6節指出，人與自然的生命有什麼關係？（朗讀這一節，找到描述兩者關係的語句）（人類與自然是一體的）從這個意義上説，人類的生命也是永恆的，但前提是人類能夠正確地認識自身與自然的關係，可以正確地與自然相處。（11）人類對待自然的正確態度（敬畏）。這兩個層次之間有什麼共同之處？（都表現了人對自然的態度，可以歸納為“對待自然”）

總結：

面對自然，作者採取了什麼態度？“敬畏”一詞的真正含義是什麼，這就是我們接下來所要學習的重點。

3、細讀課文，歸納文章所使用的最主要的修辭手法，並分析其含義及作用。

①文中最常用的修辭手法是什麼？（對比、比喻結合在一起使用）那麼找出相關的例子。（大海與水滴、鯤鵬與斥鴳）在第5節中，作者列舉了一系列在我們的生活中早已司空見慣的自然生命，如“蒼蠅蚊子”“鮮花綠草”，作者將這些平常的生命比作什麼？（大自然創作的“精巧絕倫的藝術品”）與什麼對比？（人類至今“不能製造出一個哪怕是最簡單的生物”）

補充材料：

⑴宇宙的生命經歷了數十億年乃至上百億年的演化，因而經過了淘汰優先，才保留下了這些生命。而人類的歷史不過短短的數十萬年，文明史也許還不足萬年，沒有經過時間的演化與沉澱，就要創造出生命，那是極其危險的。世界上的第一部科幻小説《弗蘭肯斯坦》就是敍述這樣一個故事，弗蘭肯斯坦是一位雄心勃勃的學生，夢想創造出一個完美的人。但他最終發現自己創造的不過是一個怪物，於是他丟了自己的作品逃離了。但當怪人有了意識，夢想融入社會時卻發現由於自己的怪異相貌，他永遠不可能過正常人的生活，因此他自然就仇恨了自己的創造者，進而瘋狂地報復他，殘害了弗蘭肯斯坦所有的親人與朋友。弗蘭肯斯坦用自己的餘生來追捕他，最終死在南極。而怪物之後也跳入冰縫，結束了自己的生命。這説明，當人類妄想用自己的智慧來創造自然的生命，但卻又無法控制這一結局時，結果是災難性的，而最先被報復的就是我們自己。

總結：從這些對比中我們可以發現，我們對自然的態度應是什麼樣的？（尊敬自然，認識到自然的偉大）

②文中還有一個重要的比喻來説明人類行為的愚蠢，是什麼？（“那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱”）這個比喻本身也包含了對比，請大家細讀這一小節。（當人類把自然積累了億萬年的財富在短時間內挖掘時，“人類為自己取得這些成就而喜形於色”）人類也許將之視為了記錄自己成就的豐碑，但作者卻稱之為“陷阱”，為什麼？

提示：那些被人類無序開採的資源難道就只是任人掠奪的對象嗎？它們就沒有生命嗎？請大家在文中找出描繪宇宙中沉默的生命的語句。（“這個宇宙到處都隱藏着生命”“即使那些看來死氣沉沉的物質，也是宇宙生命的組成部分，也是生命的一種存在形式”）他們同樣也有生命，同樣也會在適當的時間“從睡夢中醒來”，面對人類瘋狂的掠奪，他們同樣會反擊人類。

補充材料：

⑴英國石油公司租賃的“深水地平線”鑽井平台2010年4月20日在路易斯安那州附近的墨西哥灣水域發生爆炸，導致11名工人死亡，並引發美國曆史上最嚴重的原油泄漏事故。7月中旬，英國石油公司用一個臨時控漏罩首次完全控制了漏油。而此時，大約490萬桶原油已經漏入墨西哥灣，給墨西哥灣海洋生態和沿岸經濟都帶來巨大災難。至7月15日漏油油井被完全封閉，該公司為應對墨西哥灣漏油事故已支出約95億美元。而英國石油公司首席執行官的鮑勃·達德利則表示，該公司應對墨西哥灣漏油事故的最終支出可能高達320億美元。

⑵前蘇聯和俄羅斯礦工竟然挖出了世界上最大的“人造洞穴”——“和平”鑽石礦坑。這個巨大的洞穴直徑大約1600米，深度達533米，從衞星照片上看，它就像是地球的一個大傷口。據悉，由於這個鑽石礦坑是如此巨大，以至於直升機也被禁止從它上面飛過。因為這個大洞造成的空氣湍流足以將直升機吸進它的內部。一旦直升機被巨洞中紊亂的空氣湍流“俘虜”，那將凶多吉少。事實上，從這個地球上“最大洞穴”中挖掘鑽石顯然並非一件容易的事，在冬天，潤滑劑也會結成冰，鋼鐵也會被凍裂。俄羅斯99%的未切割鑽石都是由“艾爾羅薩”公司供應的，它挖出的鑽石佔全球23%的鑽石產出量。在這個“巨大洞穴”邊上的小鎮，也叫“和平”鎮，該鎮居住着4萬多户居民。儘管“和平”鑽石礦每年產出價值20億英鎊的鑽石，但該鎮卻仍是世界上最貧窮的地方之一。

總結：當人類為追求利益不顧一切時，受到傷害的最終仍是自己。因此我們對待自然的態度應當是什麼樣的？（將自然視為平等的對象）

③文中還使用什麼修辭手法來表現自然對人類行為的看法？（擬人，“像母親面對無知的孩子那樣的笑”）這句話與上文將人類比作“一個天真幼稚的孩童”相對應。同樣，這句話也與下文的語句相對應。請大家找出來。

提示：

⑴孩子是母親生命的延續，孩子的身上也寄託了母親的希望。文中的自然與人類的關係是否也是如此？找出相關的語句來“宇宙創造智慧生物是為了進行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無比的美”“人的智慧與宇宙的智慧是同一智慧的不同階段”。不過宇宙的生命已有數百億年的歷史，而人類的文明史不過萬年不到，因此他們最獲取的智慧與經驗自然不可同日而語，而人類更需要從自然那裏獲取知識與經驗。

⑵母親在養育孩子的過程中自然也會有錯誤，也會給孩子造成不可挽回的影響。文中又有哪些語句與之對應。（“人對自然的種種誤解，也許是自然對她自己的誤解”）不過，因為自然擁有漫長的生命，它是可以用漫長的時間來改正自己的錯誤，但人類可以將自己造成的傷害一一彌補嗎？

⑶英國詩人蒲柏説：“大自然和它的規律深藏在黑夜裏。上帝説，讓牛頓出世吧！於是一切就都在光明之中。”似乎宇宙間一切祕密都被牛頓及其它的科學家所揭開了，但上個世紀初，隨着一系列科學試驗，牛頓所建立的物理學體系崩潰了。英國著名的博物學家赫胥黎説過這樣一段著名的話：“棋盤就是世界，棋子就是宇宙的現象，比賽規則是我們所謂的自然法則。對手隱身幕後，永遠公正而有耐心。可是從經驗獲知，他從不忽視我們的錯誤，也不肯容忍無知。”下棋時，一招不慎，滿盤皆輸。而我們的對手看不見，卻永遠不會犯錯，我們還能輕視它嗎？

總結：我們應當如何看待我們人類對自然的認識？（自然是可以認識的，但我們必須意識到對自然的認識永無止境）

④大家如何解讀“敬畏”這個詞語呢？（學生以一個簡短的句子歸納，補充交流）歸納：人類應尊重自然，將自然視為與自己平等的生命，認識到自然的偉大，我們自身對自然的認識是永無止境的。

4、拓展延伸。

作者的這一認識並非他個人的發明，而是源自中國古人的認識。在古代，古人就把自然當做了一個平等的生命，利用資源但不過分榨取資源。

《論語》記載孔子的言行説“子釣而不網，弋不射宿”（《述而》），既孔子只釣魚，而不用網打漁，射獵時不射歸巢的宿鳥。這表明了孔子也同樣從自然中獲取自己需要的東西，但決不過分索取。而在《孟子》中，孟子曾數次提到下面的話：“不違農時，谷不可勝食也；數罟不入洿池，魚鼈不可勝食也；斧斤以時入山林，材木不可勝用也。”所謂數罟，是指網眼的尺寸很大，這是指打漁時放走小魚。而“斧斤以時入山林”，是指在冬季砍伐一些枯枝，不去傷害樹木本身。這不僅是我們漢民族的傳統，在少數民族中同樣也有相同傳統。例如藏族人對於樹木的崇拜，不得以砍樹時總要虔誠地祈禱。而位於塔克拉瑪干沙漠腹地的尼雅遺址中發現的佉盧文書也記載當時尼雅的法律規定，砍樹者應罰牛一頭，即使只砍了樹杈，也要罰母牛一頭。這被稱為世界上最早的《森林法》。可見，中國古代各民族就認識到，自然與人類的關係應是相互依存，和諧共處。

有人認為《荀子》中提出了“人定勝天”這一觀點，實際上荀子的原話是“從天而頌之，孰與制天命而用之？”荀子所説的“天命”就是自然的規律。由此我們也可以為敬畏自然增添一條具體的內涵，就是認清自然規律，善加利用。

五、教學後記：

我在教學中感覺最難的是貫穿前後兩部分內容，並且由此引導學生認識正確對待自然的態度。我在教學中補充強調了第6節的作用，將之與前後文的關係聯繫了起來。我指出，1-5節講述了人類對自然的不同態度，而第6節則開始講述作者認為對待自然的正確態度，而在後文中，作者具體闡述了人與自然的關係，並且引出了人對自然的正確態度。然後我把“陷阱”與文後對宇宙生命的描述聯繫在一起，並且補充了一些相關的實例，而在講述“母親面對無知的孩子那樣的笑”時，直接將第6節的內容與之對照。通過對這一節的認識，學生們對文章的思路有了比較清晰的認識。

在具體過程中，我把“大的躍進”時期的荒唐言論與一個激進環保主義者的認識也補充了進來，幫助學生進行認識。學生把具體的生活與文章中所講述的哲理聯繫到了一起，認識也就具體形象了許多。

從整體來看，本課中我還是引導得過多了一些，還是應當多留一些時間給學生，從實踐上看，學生大多還是能夠認識到我所講述的內容。

《敬畏自然》教學設計 篇4

【教學目標】

１、感知文章內容，體會作者的感情。

２、品味關鍵語句，理解語言中包含的哲理。

３、提高認識自然、愛護自然的理性認識。

【教學重點】

１、通過反覆閲讀，體會作者的感情。

２、理解文章中的深刻哲理，樹立愛護自然的理性認識。

【課前準備】

１、學生：

⑴預習文章，自學字詞，弄清文意。⑵查詢、蒐集、整理有關自然界與人類關係的圖片或文字資料。

２、教師：

⑴準備與自然、與保護自然相關的圖文資料。

⑵準備有關愛護自然的名言、故事、資料等。

【課時安排】

１課時。

【教學內容】

１、速讀文章兩遍，把握文意。

２、體會作者的感情，理解文章主旨。

３、學習反問、擬人等修辭手法。

【教學設計】

一、整體感知

１、導入新課：

⑴可以用愛護自然的警句、格言導入。

⑵也可以用大自然受損的圖片資料導入。

⑶也可以用類似“羅布泊消失”的自然現象導入。人是大自然創造的奇蹟，人類離不開大自然的庇護，大自然是人類的母親，人類在她的懷抱中成長壯大。然而隨着現代科技的進步發展，人類已漸漸遠離了自然，地球上出現了越來越嚴重的生態問題。人類曾宣稱要征服自然，而人類遭受自然懲罰的現象也屢見不鮮，人與自然究竟是什麼關係？為什麼在自然母親面前我們應當有敬畏之心？為什麼敬畏自然就是敬畏我們自己？閲讀本文後，我們也許會多一些理性的思考，多一份愛護大自然的責任。

２、出示目標並板書課題：

敬畏自然

目標：

⑴感知文章內容，體會作者的感情。

⑵品味關鍵語句，理解語言中包含的哲理。

⑶提高認識自然、愛護自然的理性認識。

３、感知內容：

⑴檢查預習：

“讀一讀，寫一寫”

要求：

自選難讀難寫的字同位相互交流識記，如：

蓬蒿咫尺狼藉吶喊自不量力

相形見絀精巧絕倫美味佳餚

⑵反覆閲讀文章兩遍，初讀可以自提問題，再讀可以圈點勾畫寫下感受，理解評價：

充足的時間閲讀後，進行課堂交流。交流之中，學生可以互評，教師進行總結、評價。而後進一步指導學生進行整體閲讀。如：

①本文寫了什麼內容？飽含了作者怎樣的感情？

②文中最能表達作者觀點的句子是哪些？

③為什麼要敬畏自然？為什麼敬畏自然就是“敬畏我們自己”？

⑶課堂交流：

提示學生講觀點還要學會講根據，可以用文中的話理清因果，也可以用自己的話概括。

教師引導學生髮言後幫助學生整理歸納：

①本文是一篇議論性散文，談論了人與自然的關係，人不要宣稱什麼“征服自然”，應該“敬畏自然”、“愛護自然”，表達一種憂患意識和情感。

②表達文章觀點的句子是文章最後一個自然段。

③作者之所以提出要“敬畏自然”，是因為人類常常與自然對立，有時違背自然規律，破壞自然，導致自然界的懲罰。只有認識、愛護自然，人與自然才能和諧發展。

人類與自然都是孕育生命的組成部分，存在形式不同，但都是平等的生命，所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，敬畏我們自己。敬畏自然，即愛護自然，愛護人類生存的環境，就是愛護我們自己。

二、研讀賞析

１、教師導學：

我們整體感知到人類應該敬畏自然，敬畏，就是敬重又畏懼，敬畏就是愛護。人類要謀求自己的生存和發展，應該時時刻刻想到愛護自然，求得人類自然和諧發展。對於這一觀點，作者用了什麼樣的方法，讓讀者明理呢？

２、自主探究：

學生可以自由討論，提出質疑見解，學會質疑。

３、小組討論，交流發言：

教師可以將各小組討論題集中歸納，如：

⑴本文從表達方式看有什麼特點？

⑵文章是怎樣推出議論中心的？

⑶給自己印象最深刻的寫作手法有哪些？

⑷語言上有什麼特點呢？

師生可以互動式參與討論，學生可以説，教師幫助引導歸納：

⑴本文以議論為主，富有文學色彩，講究形象語言、文學的語言，有濃郁的抒情成分和感情色彩，可以説是一篇議論性散文。

⑵作者運用了層層推進的方法，最後引出中心也是結論。如從否定“征服自然”到做出“敬畏自然”的結論，從智慧——生命——敬畏自然與生命。

⑶也許印象最深的寫法有對比、有擬人、有反問。教師引導學生從文中找出例句，讀一讀，並比較一下用法的不同，從中看出用對比、擬人、反問的妙處。

⑷文中許多語句富有哲理性，可聯繫文後的研討與練習（二）做一些反思和理解。同學之間可以交流一些看法，教師引導評價就可以了。

三、體驗反思

１、關於人與自然的關係，自己學了文章後有哪些想法，能不能舉例説明？

２、對於作者否定“征服自然”、倡導“敬畏自然”的觀點，自己持什麼態度？贊同呢？還是有其他觀點？

３、根據自己所掌握的知識，與同學交流“人與宇宙”的資料或看法。

〔學生可選擇自己喜歡的題目進行講述，也可以另立題目講述，主要目的在於鞏固並延伸文章內涵，激發學生探求科學、熱愛科學的興趣。〕

四、拓展延伸

１、比較學習郭牧華的《敬畏頭頂的星空》、張曉風的《敬畏生命》、蒙田的《熱愛生命》。

２、以“人·自然·生命”為話題，寫一篇感想，專題討論，課上交流。

【板書設計】

敬畏自然

嚴春友

人類生命、與大自然對比

人類智慧、自然智慧擬人

自然智慧、宇宙生命反問

《敬畏自然》教學設計 篇5

教學目標：

1、閲讀課文，感受並理解作者敬畏自然，愛護自然的觀點。

2、理解層層推進的論述思路，瞭解對比和反問的作用。

3、揣摩課文中富有哲理，講究形象的語言的含義。

4、培養科學理性精神和人文關懷精神。

教學重點：

理解課文內容，瞭解文藝作品的特點。

教學難點：

理解文章中的深刻哲理以及邏輯推理的嚴謹性，增強愛護自然的意識。

教學方法：

閲讀，朗讀，分析，討論法

課時安排：

一課時

教學過程：

一，導入：

用愛護自然的警句，格言導入。

二，檢查預習“讀一讀，寫一寫”。

三，學生自讀課文，圈點勾畫每段關鍵語句，理清論述思路，並從中找出表達作者觀點的關鍵語句。

1>學生根據自己的理解提出問題，四人小組討論交流，教師加以引導。

2>明確論述思路：

從否定”征服自然”的口號開頭，着重比較人類的智慧，進一步闡述人類智慧與大自然智慧的關係，進而述宇宙生命，最後做出”敬畏自然”的結論。作者運用了層層推進，水到渠成的論述方法。同時巧妙的運用對比手法。分説人類的智慧和大自然的智慧。兩大方面構成對比，兩個方面又有對比。

四、引導學生再讀課文，思考問題：

1、本文寫了什麼內容？包含了作者怎樣的感情？

議論性散文，談論了人與自然的關係，人不要宣稱什麼”征服自然”，應該敬畏自然，愛護自然，表達了一種憂患意識和情感。

2、文中最能表達作者觀點的句字是那些？

文章最後一個自然段。

3、為什麼要敬畏自然？為什麼敬畏自然就是敬畏我們自己？

作者之所以提出要敬畏自然是因為人類常常與自然對立，有時違背自然規律，破壞自然，導致自然界的懲罰。只有認識自然，愛護自然，人員自然才會和諧發展。

人與自然都是宇宙生命的組成部分，儘管存在形式不同，但都是平等的生命，所以敬畏自然就是敬畏我們自己。敬畏自然，即愛護自然，愛護人類生存的家園，就是愛護我們自己。

五、研讀欣賞。

1、本文從表達方式看有什麼特點？

以議論為主，有濃郁的抒情成分和感情色彩，是一篇議論性的散文。

2、文章是怎樣推出議論中心的？

運用層層推進，水到渠成的論述方法，最後引出結論。

如；從否定征服自然到作出敬畏自然的結論等。

3、文章運用了那些寫作手法，有何表達效果？

對比，擬人，反問

4、本文語言上有何特點？

許多語句富有哲理性，結合”研討與練習二”

六、體驗反思。

1、關於人與自然的關係，學了文章後你有那些想法，試舉例説明。

2、你對於”敬畏自然”持贊同還是反對態度，還是有其他觀點？

七、板書設計：

敬畏自然

人類生命與大自然對比

人類智慧，自然智慧敬畏自然，愛護自然度擬人

自然智慧，宇宙生命反問