西湖簡要説課稿

作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要用到説課稿，編寫説課稿助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。那麼什麼樣的説課稿才是好的呢？下面是小編幫大家整理的西湖簡要説課稿，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

各位評委、老師大家好：

我今天要説的課是小學語文蘇教版三年級上冊第六課《西湖》。下面我從四個方面進行説課：

一、教學分析：

1.教學內容；

2.學生分析：學生都沒有到過西湖，對西湖的美景毫無感知，再加上學生只有九歲，常規教學中，單憑語言文字的描述他們是不能夠完全領會西湖如詩如畫的美景的。因此，根據學生特點，我在本節課主要應用了信息技術手段,解決重、難點。

二、教學目標：

依據教學要求，我設計瞭如下三個教學目標，分別是知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀；

三、教學重點和難點；

1、憑藉具體的語言材料，結合信息技術手段，使學生品味、感受西湖的清奇秀麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。 2、能在理解課文的基礎上進行有感情地朗讀課文。

四、教學過程，分為以下四步：

（一）、創設情境，激發興趣。（二）、研讀課文，領略西湖風光。 (三)、全課小結。 (四)、拓展延伸。其中前兩個是我在本節課中整合點的主要表現部分。具體我是這樣操作的:

（一）創設情境，激發興趣。

上課伊始，我先播放了西湖美景的視頻，讓學生從視覺和聽覺上感受西湖迷人的風光，隨着播放，學生進入西湖美麗神奇的湖光山色之中，激發他們對西湖深深的嚮往之情，然後，乘勢導入新課。

（二）、研讀課文，領略西湖風光。

首先我讓學生認真傾聽課文第一自然段的朗讀，讓他們從文字中感受杭州和西湖的美麗，再結合圖片重點幫助學生理解“鑲嵌”和“明珠”的意思；接着我引導學生採用不同的方法朗讀課文第二、三自然段，讓他們從優美的文字中感受西湖的`美麗風光。但是由於學生年齡小，理解能力差，只是憑藉具體的語言材料是無法真切的感受到西湖的清奇秀麗的。這時我就想到了應用信息技術手段讓學生親自到西湖體驗一回。因此我為學生展示了由聲音、文字和圖片組成的畫面…通過這種方法，學生不僅真切感受到了西湖的美景，也學會了有感情的朗讀課文，這也就解決了本節課的教學重、難點；最後我為學生展示了夕陽斜射和華燈倒映下西湖的美景，將月光下西湖的景色呈現在學生的眼前，然後我讓學生配樂朗讀，提高學生有感情的朗讀課文的能力，這也是對教學重點的鞏固。

(三).全課小結:

我以蘇軾的古詩飲湖上初晴後雨>>結束了今天在西湖的遊覽，也為本節課起到了畫龍點睛的作用。

(四),拓展延伸;

在這一環節,我為學生提供了幾個西湖的相關網址,讓學生課後自由發揮, ,激發他們進一步探索西湖的興趣,也增大了本節課的信息量，使語文教學由課堂延伸到了課外。

我的説課就到這兒，謝謝大家！