小學勞技教學年終工作總結

時光飛逝，伴隨着比較緊湊又略顯緊張的工作節奏，一年的工作就這樣接近尾聲，回首這一年來所發生的一切，一定是有喜悦的同時也夾雜着惆悵，這些都是我們寶貴的經歷，是時候對自己這一年的工作進行一個全面的總結了。你知道什麼邏輯順序的年終總結才是的優秀的嗎？下面是小編為大家收集的小學勞技教學年終工作總結，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

小學勞技教學年終工作總結1

年終就快要到了，現在我就我這一年來的勞技教學工作仔細的回顧了一遍，做出年終工作總結，請大家予以點評：

一、按計劃認真進行教學活動，達到預計的教學目標

(一)大部分學生能夠通過課堂教學認識和了解盆花栽培、水仙花的習性和插花及山水盆景的基本知識;並且有相當一部分學生在能夠主動為自己和小組創造條件並能運用學到的基本知識製作出相應的作品。

(二)通過勞技作品的製作，培養學生的動手能力，對於事物的基本審美能力還有基本的創造力，同時也大幅度提高學生們對園藝課和課外活動的興趣。

(三)通過水仙花的雕刻和花卉盆景的栽培，培養和加強學生的動手能力，養成學生在日常生活中勤動手、愛思考、做事有創意的良好能力和習慣。通過小組製作作品的方式鍛鍊學生的團隊合作意識，增進了學生之間的相互瞭解和友誼。

(四)通過期末的技能和理論方面的考核，以及學習態度方面的考查， 有98%的優良率。

二、談談經驗與不足

(一)課程改革的先進理念，以全新的視角審視新課程，走進新課程。

(二)認真學習勞技教材上的教學過程和教學理念，平時多關注學生原有的勞技知識技能，做到課堂有的放矢。

(三)認真備課、上課、聽課、評課，及時批改及評價學生作品，及時鼓勵和肯定。

(四)做好課後和課堂輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構。

(五)嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高。

(六)由於客觀的教學條件限制或本人的經驗有限，一些教學活動無法正常開展，希望學校領導和有關處室的支持和指導。相信在不斷的學習和探究後教學工作會有新的突破和相應的成果。

小學勞技教學年終工作總結2

勞技課，旨在培養學生的勞動觀念和技術素養，培養學生"會動手、能設計、愛勞動。"使他們成為具有創新精神和創造能力的新人。本學期我們依據課程目標和我們年級學生的年齡特點來，制定了本學期的勞技計劃，通過一學期的實踐有如下的收穫：

1、轉變教學觀念，實施學科創新教學

課堂上我們改變了過去那種以教材、教師、課堂為中心，以教代學，教給知識重結論、輕過程，缺乏教學創新能力的培養過程的方式。讓學生自覺探索、不斷髮揮主觀能動性，在教學中緊密結合實際，加強教師點撥下學生主體性的實踐過程性，重視激發學生的求知慾和探索興趣，引導學生在實踐中發現問題、分析問題，從而取得解決實際問題的成功體驗。

2、積極創設問題情景，挖掘學生創新潛質

興趣是人積極認識事物或關心活動的心理傾向，是學習活動的機制。因此，我們在活動中重視學生興趣的培養、開發和利用。在教學中，創設實際的技術活動或技術成果情景激發學生的學習興趣，就會加大思維訓練的力度和培養學生的創造性思維。讓學生自己想象設計一個造型，而不是教師固定一個模式。在學生的想象設計中，教師要注意鼓勵每個學生自信，敢於標新立異，敢於展示個性，敢於追求成功。只有這樣，才能表現出學生的創新能力。這樣學生學得主動、生動，自然會品嚐到學習的樂趣，成功的喜悦，自然會有信心再去追求十次百次的成功，學生創新能力也會隨之得到培養和提高。學生做好後，我們又佈置了展示台，把學生的作品展示出來 ，組織觀看評議、評比，以此來提高學生的鑑賞能力，審美情趣。再次感受成功的喜悦。

3、引導學生自主學習，發展學生的創新能力

在我們提倡"讓課堂充滿生命的活力"的時候，就意味着要學生能主動地參與學習，也即把學習的自由還給了學生。試想一下，如果我們把每件事情都手把手地教學生，或者要他按照教師的規定來按部就班，我們的學生怎麼可能有主動參與的積極性和發現、發展的機會，創新精神和實踐能力又何從培養?當然，留給學生自由，並非放任自由，教師在努力為學生創造"自由"的同時，應正確把握教學的流向，給學生以恰當的"規範"。

4、及時多元的發展性評價，是激發學生創新慾望的動力 教育心理學研究證明：正確的評價，適當的表揚和鼓勵，可以激發學生的上進心、自尊心。要培養每一個同學的創新精神，就必須以正面鼓勵為主。小學生具有很強的表現欲，但也有一些學生，怕提問或作答時出現差錯，同學笑話。不敢大膽、放手去表現，此時教師應善於尋找課堂的興奮點，鼓勵學生大膽地提問，支持學生獨樹一幟的創新精神，培養學生獨立思考的學習方法，把學習的主動權交給學生，充分發展學生的個性。我們説創造力人人都有，我們的學生個個聰明，教師要捕捉學生在學習過程中出現的一個個小小思想火花，或用親切的言語或用會意的微笑、讚許的目光等身體語言，及時給予肯定。即使有些是錯誤的想法、回答，教師也要不失時機地給予積極評價，使學生時時有一種愉快的心理體驗，感受到勞動本身的樂趣。讓創新的學習氣氛充滿整個課堂，最大限度地發揮每個學生的想象力和創造力，真正體現學生是學習的主人。因此，教師的熱情鼓勵，無疑是一種強大有力的催化劑，可以激勵學生，活躍思維，從而更好地培養學生的創新精神。激勵評價的方式，可以用口頭表揚，作業加分，發獎狀，評選小能手等各種形式，對學生的參與及時給予肯定;也可以經常在課堂上展示學生的.優秀作品，以及雖然有缺點但有創意的作品。給他們以激勵，保護他們的奇思妙想，那麼，他們會對學習充滿着渴望，也在渴望中激發了他們的創新精神，使不同層次的學生都能獲得"跳一跳"摘到果子的成功和喜悦。

經過一學期的探索與實踐，我們深深地體會到：教師必須尊重學生的個性，激發學生的興趣，開展創造性的教學活動，使課堂形成一種和諧的環境;使每個學生都能夠自主地、生動活潑地學習，只有這樣才能充分發揮出他們的創新實踐潛能。

小學勞技教學年終工作總結3

在勞動技能課堂教學中，繼續培養學生日常行為習慣，教會學生動手操作、編織等勞動技能。如何才能把勞動課這門課程教好，使學生愛學、會學。 我採用靈活的教法，學生被動地學習，變為主動地學習;變機械地學習為有目的地學習。從創新、合作和成效三方面進行教學，收到了很好的成效。總結如下：

一、創新

在勞動技能課實踐、動手操作過程中，充分利用學生已有生活經驗和對勞動課動手操作過程的興趣，來調動學生思考問題的積極性，拓寬學生的思路，讓學生張開想象的翅膀，展開豐富的想象， 低年級培養學生行為習慣、自我服務和家務勞動的本領，掌握日常生活中的小常識，體會勞動課中的樂趣刷牙、打掃衞生、疊衣服、系紅領巾等習慣的養成。

例如：

1、刷牙

在刷牙課上，讓每個學生準備一個小杯子和一個小牙刷。我教會學生正確的方法，每次上課前，我總是要問每天刷牙時間，為什麼要刷牙?讓每個學生輪流表演，還運用兒歌讓每個學生牢固掌握刷牙的方法，略差的學生，我手把手的指導，教育學生養成早晚刷牙、漱口的衞生好習慣。

2、系紅領巾

課堂上，我採用提問的方法，讓學生明白自己是一名少先隊員，每天來到學校要戴紅領巾，紅領巾是紅旗的一角，我們要愛護紅領巾，利用課件，讓學生在老師的指導下分步驟練習系紅領巾，採用“一幫一”教學模式，讓每個學生都能學會帶紅領巾和洗紅領巾、疊紅領巾的正確方法，不會的，我在課外進行輔導，耐心的教育，收到了成效

二、合作

在勞動實踐操作中，以小組活動為基本形式，建立合理的競爭機制，激勵全體學生之間互相合作。小組之間開展競爭，使每一名學生的個性得以發展，特長得以鍛鍊，素質得以提高，最終走向成功。追求學生人人進步為最終目標，以合作學習小組為運行載體，以全員激動為操作手段，以小組團體成績評價為導向，激發競爭活力，強化合作意識。

在勞動技能教學中，我總是將學生分為幾組，最後，評一評哪組做的最好，激勵學生在動手做的過程中，強調學生個體心理品質的訓練、健康心理素質的養成、互助協作的團隊精神的形成，使學生不以自我為中心，而從集體的利益出發，讓他們明白成功的作品屬於自己，也屬於集體。例如：

1、穿、繫鞋帶

能充分發展學生手指協調活動能力，養成獨立完成事情的好習慣。我採取穿好的鞋，讓大家輪流欣賞老師的作品，引出今天的課題。提問同學們，你們的鞋帶是自己系的嗎?誰來幫助老師完成繫鞋帶全過程，只有兩名同學能獨立完成，其餘學生在老師的輔導下，才能勉強的完成。通過今天學習，希望同學們以後自己獨立完成，不要在讓父母為你們操心了。

接着，我講鞋帶繫好的好處和不繫好的壞處。然後利用自己穿帶鞋帶的鞋子，進行分佈練習，教師輔導，糾正不足。最後，分組練習，組長負責把每個學生都教會。老師並利用遊戲比賽的方法，比比那一組的學生以最快完、系的最好完成任務，及時頒發獎品。

2、炒酸辣白菜

記得學生“炒酸辣白菜”的時候，我就親自示範切——炒，並講述方法，逐個輔導學生刀法。手把手的教，個別不夠熟練的，絲切的不均勻的，就耐心的講解，遇到問題，及時解決。讓每個學生把菜切完，進行評講，哪個地方不到位，哪個地方做的好都給與很好的評價。要求學生掌握正確的炒菜要領和方法，才能做好一頓可口的飯菜。對示範中不認真聽講的學生，嚴厲批評教育，課下個別談心。老師完整的示範後，優秀的練習，充分發揮的小組長的聰明才智，由組長負責完成本組的任務，老師巡視每個學生操作的過程，及時找不足，改正。

三、成效

我在勞動技能課教學中，盡力滿足學生的需要，幫助學生樹立自信心，依靠自身的努力達到成功和從知識的獲益中得到滿足，讓他們體驗成功的快樂，在勞動教學過程中總是能保持濃厚的學習興趣，激發學生內在的學習需求，促使每一個學生學會學習，達到願學、樂學、會學、善學。課堂上，不管學生最後的作品做的怎樣，我總能肯定學生的作品，總是能肯定學生為作品付出的一切勞動。並且當眾表揚一些成績平平的學生，使他終生受益。

作為一名教師，只有不斷加強觀察實踐的力度，讓學生親自動手去研究、去體味，才能使學生學好勞動技術，掌握勞動技能，進而激發學生的創造力。