我只看見你的眼睛教案

我只看見你的眼睛教案1

教學目標：

1、通過學習課文，理解課文內容，知道在“非典”肆虐時期，醫護人員都得戴着口罩，病人與醫護人員的各種情感交流都來自於“眼睛”，從而體會到醫護人員救死扶傷、不顧個人安危的精神，激起對醫護人員的敬佩之情。

2、進一步掌握系統蒐集資料的方法環節，初步懂得通過了解背景有助於理解課文的閲讀方法，並學習在習作中交代背景的寫作方法。

3、利用所學過的學習生字詞的方法，自主學會本課要求掌握的三個生字及生詞。

教具準備：口罩 錄音機 電腦 “非典”時期醫護人員冒着危險拯救病人情景的資料。

教學過程：

一、情景設置，激趣導學

1、設置情景，讓學生親身體驗。（教師戴着口罩進入教室，通過眼神和手勢示意學生，同學生完成師生間問好的開課程序。）

2、談話導入，出示課題。

（1）剛才雖然老師戴着口罩進入教室，但我們都順利完成了師生間問候的程序，你們是怎麼理解到老師的意思的？

（2）剛才老師戴着口罩的時候，你們覺得教室的氣氛怎麼樣？為什麼會有這種感覺？

（3）你們在什麼地方經常看到戴口罩的人？

（4）對了，我們經常在醫院裏看到醫生、護士是戴着口罩的，由於帶了口罩不便説話，所以那裏的氣氛都比較嚴肅，用來交流感情的就只有眼睛和手勢了，而更多的是用眼神來表示。今天，我們就來學習詩歌《我只看見你的眼睛》。

二、通讀課文，初步感知。

1、教師配樂範讀課文。

2、學生自讀課文，要求注意通過課文後生字表糾正讀準生字字音。

3、教師通過抽查學生，檢查學生對生字新詞及某些易讀錯的字詞讀音掌握情況：肆虐、抉擇、充滿、冷靜、安慰、流淌、高尚、閃爍、温柔、深情、信心、心靈。

4、在正音的基礎上再通讀3―5遍課文，並想想課文是寫什麼的？

5、對了，這首詩就是寫給那一場特殊的與“非典”戰鬥中的偉大戰士――白衣戰士的。詩歌就是歌頌他們大無畏的精神和高尚的心靈的。（邊説邊播放“非典”時期醫護人員冒着危險拯救病人情景的資料。）

三、解讀課文，理解內容。

1、看了方才的圖片，聯繫一下課文，你覺得印象最深的是哪一句詩？（板書：我只看見你的眼睛 是那樣美麗動人）

2、為什麼説“我只看見你的眼睛”？結合你們調查的結果説説，這裏的“你”指誰？

3、是的，作者在抗擊非典的一線上，看到醫護人員被防護衣、帽、口罩裹得嚴實，唯一的，只有那雙面對病魔的眼睛，讓作者感受最深，所以作者反覆吟誦了這一句。（師示意生齊讀“我只看見你的眼睛是那樣美麗動人”）

4、再看看課文，作者是從哪些方面覺得醫護人員的眼睛是那樣美麗動人？(師依學生回答板書：憤怒、冷靜、信心、堅定、温柔、深情、高尚。)

5、是的，面對不同的場合，醫護人員表現出不同的態度。結合你的調查和體會説説你感受最深的一個方面。（根據學生回答相機與學生一起進一步深入學習各個小節的內容）

（1）醫護人員面對肆虐的病魔，表現出的是憤怒和冷靜。（抓住“肆虐、憤怒、冷靜”分析理解。出示一組“非典”傳播之快、感染人數之多、致人至死的數字和治癒病人的數字，配以解説幫助理解。）

（2）醫護人員在生死抉擇的時刻，表現出的是信心和堅定。抓住“生死抉擇、信心、堅定”理解。（出示抗擊非典英雄的一個時間表，師並相機簡單插述葉欣、李曉紅等人的事蹟。）

（3）醫護人員安慰受難的病友，卻表現出温柔的深情。抓住“安慰、温柔”，與“生死抉擇”對比理解。（根據在醫院的調查和看病的經驗，討論解決。師相機簡單補充幫助理解。）

（4）怎麼理解“在戰鬥的日子裏”和“高尚的心靈”？（合作討論解決。師相機補充。）

（5）引導學生認識到後兩節是前三節的概括。

四、品讀課文，昇華感情。

1、詩人劉五雲的詩篇寫的很好，但大多沒有標點，你們能給標上嗎？你們標上什麼標點，就意味着你們將用什麼的語氣朗讀每一個詩句。

2、學生邊加標點，邊練讀。

3、逐節檢查。

（1）指名學生説標法，並示範讀。（要説原因）

（2）眾生根據指名學生的意見説看法，並朗讀。師相機板書相關的標點並點評。

我只看見你的眼睛，是那樣美麗動人――

面對肆虐的病魔，你的眼中充滿着憤怒和冷靜。

我只看見你的眼睛，是那樣美麗動人――

在生死抉擇的時刻，你的眼中飽含着信心和堅定！

我只看見你的眼睛，是那樣美麗動人――

安慰受難的病友，你的眼中流淌着温柔的深情……

我只看見你的眼睛，是那樣美麗動人――

在戰鬥的日子裏，你的眼中閃爍着高尚的心靈！

啊，我只看見你的眼睛，是那樣美麗動人！

4、學生依據標點有感情朗讀課文

五、回顧延伸，點撥提高。

1、這篇詩歌，我們學完了，大家知道它是在什麼情況寫成的嗎？

2、從這裏我們可以看出，凡是一篇文章，都有它的寫作背景，有的交代了，如前邊我們學習的《渴望讀書的大眼睛》；但也有不交代的，如現在學習的這一篇。但知道它的背景，我們閲讀時就好理解。所以，老師想請你們為這篇詩歌加一個寫作背景，試試吧。

3、學生自由寫。

4、指名讀，並當堂點評

附：板書

我只看見你的眼睛

我只看見你的眼睛 憤怒、冷靜 （。）

是那樣美麗動人―― 信心、堅定 （！） 高尚

！ 温柔、深情 （……）

我只看見你的眼睛教案2

教學目標：

1、通過學習課文，理解課文內容，知道在“非典”肆虐時期，醫護人員都得戴着口罩，病人與醫護人員的各種情感交流都來自於“眼睛”，從而體會到醫護人員救死扶傷、不顧個人安危的精神，激起對醫護人員的敬佩之情。

2、進一步掌握系統蒐集資料的方法環節，初步懂得通過了解背景有助於理解課文的閲讀方法，並學習在習作中交代背景的寫作方法。

3、利用所學過的學習生字詞的方法，自主學會本課要求掌握的三個生字及生詞。

教具準備：

“非典”時期醫護人員冒着危險拯救病人情景的多媒體課件、口罩。

教學過程：

第一課時

一、情景設置，激趣導學

1、設置情景，讓學生親身體驗。（教師戴着口罩進入教室，通過眼神和手勢示意學生，同學生完成師生間問好的開課程序。）

2、談話導入，出示課題。

（1）剛才雖然老師戴着口罩進入教室，但我們都順利完成了師生間問候的程序，你們是怎麼理解到老師的意思的？

（2）剛才老師戴着口罩的時候，你們覺得教室的氣氛怎麼樣？為什麼會有這種感覺？

（3）你們在什麼地方經常看到戴口罩的人？

（4）對了，我們經常在醫院裏看到醫生、護士是戴着口罩的，由於帶了口罩不便説話，所以那裏的氣氛都比較嚴肅，用來交流感情的就只有眼睛和手勢了，而更多的是用眼神來表示。今天，我們就來學習詩歌《我只看見你的眼睛》。

二、通讀課文，初步感知。

1、教師配樂範讀課文。

2、學生自讀課文，要求注意通過課文後生字表糾正讀準生字字音。

3、教師通過抽查學生，檢查學生對生字新詞及某些易讀錯的字詞讀音掌握情況：肆虐、抉擇、充滿、冷靜、安慰、流淌、高尚、閃爍、温柔、深情、信心、心靈。

4在正音的基礎上再通讀3―5遍課文，並想想課文是寫什麼的？

5、對了，這首詩就是寫給那一場特殊的與“非典”戰鬥中的偉大戰士――白衣戰士的。詩歌就是歌頌他們大無畏的精神和高尚的心靈的。（邊説邊播放“非典”時期醫護人員冒着危險拯救病人情景的多媒體課件。）

三、解讀課文，理解內容。

1、看了方才的錄影，聯繫一下課文，你覺得印象最深的是哪一句詩？（板書：我只看見你的眼睛是那樣美麗動人）

2、為什麼説“我只看見你的眼睛”？結合你們調查的結果説説，這裏的“你”指誰？

3、是的，作者在抗擊非典的一線上，看到醫護人員被防護衣、帽、口罩裹得嚴實，唯一的，只有那雙面對病魔的眼睛，讓作者感受最深，所以作者反覆吟誦了這一句。（師示意生齊讀“我只看見你的眼睛是那樣美麗動人”）

4、再看看課文，作者是從哪些方面覺得醫護人員的眼睛是那樣美麗動人？（師依學生回答板書：憤怒、冷靜、信心、堅定、温柔、深情、高尚。）

5、是的，面對不同的場合，醫護人員表現出不同的態度。結合你的調查和體會説説你感受最深的一個方面。（根據學生回答相機與學生一起進一步深入學習各個小節的內容）

（1）醫護人員面對肆虐的病魔，表現出的是憤怒和冷靜。（抓住“肆虐、憤怒、冷靜”分析理解。多媒體出示一組“非典”傳播之快、感染人數之多、致人至死的數字和治癒病人的數字，配以解説幫助理解。）

（2）醫護人員在生死抉擇的時刻，表現出的是信心和堅定。抓住“生死抉擇、信心、堅定”理解。（多媒體出示抗擊非典英雄的一個時間表，師並相機簡單插述葉欣、丁秀蘭等人的事蹟。）

（3）醫護人員安慰受難的病友，卻表現出温柔的深情。抓住“安慰、温柔”，與“生死抉擇”對比理解。（根據在醫院的調查和看病的經驗，討論解決。師相機簡單補充幫助理解。）

（4）怎麼理解“在戰鬥的日子裏”和“高尚的心靈”？（合作討論解決。師相機補充。）

（5）引導學生認識到後兩節是前三節的概括。

四、總結

白衣戰士在抗擊非典這場特殊的戰鬥裏，表現出了大無畏的犧牲精神，體現了他們高尚的心靈。這是一種冷靜的美、堅韌的美、温柔的美，更是一種偉大的美！所以它是那麼動人。下一節課我們再好好地有感情朗讀這動人的詩篇吧。

第二課時

一、回顧前課所學，導入新課。

1、上一節課，我們通過學習，看到了白衣戰士的高尚心靈。那你們有什麼感想？想對他們説一句什麼話呢？（根據學生回答相機糾正、表揚鼓勵。）

2、大家都説的很好，你們真誠的話語一定會讓白衣戰士很感欣慰的。這節課我們繼續學習。

二、品讀課文，昇華感情。

1、詩人劉五雲的詩篇寫的很好，但大多沒有標點，你們能給標上嗎？你們標上什麼標點，就意味着你們將用什麼的語氣朗讀每一個詩句。

2、學生邊加標點，邊練讀。

3、逐節檢查。

（1）指名學生説標法，並示範讀。（要説原因）

（2）眾生根據指名學生的意見説看法，並朗讀。師相機板書相關的標點並點評。

我只看見你的眼睛，是那樣美麗動人――

面對肆虐的病魔，你的`眼中充滿着憤怒和冷靜。

我只看見你的眼睛，是那樣美麗動人――

在生死抉擇的時刻，你的眼中飽含着信心和堅定！

我只看見你的眼睛，是那樣美麗動人――

安慰受難的病友，你的眼中流淌着温柔的深情……

我只看見你的眼睛，是那樣美麗動人――

在戰鬥的日子裏，你的眼中閃爍着高尚的心靈！

啊，我只看見你的眼睛，是那樣美麗動人！

4、學生依據標點有感情朗讀課文

三、回顧延伸，點撥提高。

1、這篇詩歌，我們學完了，大家知道它是在什麼情況寫成的嗎？

2、從這裏我們可以看出，凡是一篇文章，都有它的寫作背景，有的交代了，如前邊我們學習的《渴望讀書的大眼睛》；但也有不交代的，如現在學習的這一篇。但知道它的背景，我們閲讀時就好理解。所以，老師想請你們為這篇詩歌加一個寫作背景，試試吧。

3、學生自由寫。

4、指名讀，並當堂點評

5、播放高峯演唱的抗“非典”歌曲――《路》，渲染氛圍。

我只看見你的眼睛教案3

教學目標：

1.能綜合運用所學認字方法識字。

2.能運用多種手段感悟課文內容，體會醫護人員的高尚品格。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學準備：

教師：網絡課件、掛圖、口罩。

學生：有關“非典”的資料、橡皮泥、彩筆

教學流程：

一、談話導入。

同學們，看我帶來了一件什麼東西?(出示口罩)在2003年時口罩的使用率特別高，知道為什麼嗎?“非典型性肺炎”(簡稱“非典”)流行的時期給你留下了哪些深刻的記憶?我們都害怕自己被感染上“非典”，難道成天要和“非典”打交道的醫護人員就不怕嗎?讓我們跟隨鏡頭來到抗擊“非典”的第一線，看看醫護人員是怎樣工作的。(多媒體播放錄像)你有何感受?詩人和你們有同樣的感受，並用優美的文字寫出了一首讚歌，今天我們就來學習這首讚歌。(板題)

[導入富有生活氣息，旨在喚醒學生已有的生活經歷和真切感受。以聊天的形式將學生輕鬆的帶入文本，以激發學生的讀書慾望。]

二、新授。

1.整體感知。

(1)讀課題，學生質疑。(出示掛圖)(相機板書：怎樣的?)

(2)帶着“怎樣的眼睛”這個問題把課文讀通順。(板書：美麗動人)

[語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生學會自主、探究學習，那麼，從課題質疑一下子激發起學生探究的慾望，帶着問題邊讀邊理解，培養學生獨立思維的能力。]

2.精讀課文。

(1)為什麼在抗擊“非典”時期，醫護人員的眼睛是美麗動人的?再默讀1-3節，劃出有關的句子。再結合資料庫的信息幫助理解為什麼眼睛美麗動人?(學生自己瀏覽網頁，並記錄有價值的信息。)交流感受。

[學生對課文內容初步感知後，再自己瀏覽網頁，收集了自己感興趣的信息，積累了一定的形象的感知，再次閲讀課文，使文本的內容更鮮活了。]

(2)為什麼説醫護人員的眼睛美麗動人?你是從哪句話看出來的?

第1小節：①哪些詞最能説明眼睛美麗動人?指答。(板書：憤怒冷靜)

②為什麼憤怒?又為何如此冷靜?(播放多媒體課件)

第2小節：①請你結合課內外的資料談談你對這句話的理解。

②醫護人員明知道有被傳染的危險，仍然和病人零距離接觸，去救護病人。有一些醫護人員在與病魔作鬥爭的過程中，獻出了寶貴的生命，(多媒體展示：丁秀蘭。背景音樂)丁秀蘭就是其中的一位。

③找找哪些詞最能説明眼睛美麗動人?(板書：信心堅定)

④指導讀第2小節。(挑戰讀)

總結學法：剛才我們學習第二小節時不僅結合課內外資料，還抓住了重點詞語來理解，用這樣的方法在1、3小節找找還有哪些詞語説明眼睛美麗動人。

[這是一首詩歌，前四個小節的格式基本一致，教師領着學生詳細學習一個小節，學生試着總結學習方法後，教師就可以放手讓學生自學。這正好體現了語文課標倡導的新的學習方法――自主學習。]

第3小節：①指答。(板書：温柔的深情)

②(播放多媒體課件)抗擊“非典”鬥爭中，醫護人員對病人的關愛太多太多了，你還知道哪些感人的故事?(結合課前瞭解的資料説一説)

③正是一點一滴積攢起來的深厚的感情温暖着病人的心，你看，病人的眼中也充滿了什麼?(播放多媒體課件)

[教師引導學生在相互交流中獲取知識，而不是隻靠教師的講解。在學生遇到困惑難以解決時，教師相機點撥，充分發揮了師生雙方在教學過程中的主動性和創造性。充分藉助課件創設情境加深理解課文。]

3.再讀課文。

(1)再帶着體會讀1-3小節中你最受感動的小節。

(2)此時此刻，面對醫護人員你會説些什麼，做些什麼?

[學生在充分感悟的同時產生豐富的情感，此時的設計恰巧給學生創設了表現的舞台。]

(3)(播放多媒體課件)這些醫護人員不僅感動了你，感到了我，更感動了病人。

(4)默讀4、5小節，找一找人們讚美他們的什麼?(板書：高尚的心靈)

(5)你們還會用什麼詞讚美他們?

(6)讓我們帶着讚美的語氣齊讀4、5小節。

[將要迸發的感情和對閲讀的渴望，在此時融為一體，達到了感情和文本的完全融合。]

三、延伸拓展。

1.社會各界通過各種方式讚美他們，請你們想想打算用什麼方式讚美他們。(學生自己瀏覽網頁)

2.分組創作。(多媒體播放課件)

3.反饋。

[新課標中強調要培養學生主動積極的參與精神和合作精神。本課在學生對課文內容有了深刻理解的基礎上，將情感融於現實生活，發揮學生每個人的特長優勢，小組合作搞創作，激發了學生創作的慾望，培養了學生的創造能力。]

四、總結。

1.配樂誦讀。你們的讚美很有感染力，讓我們帶着心靈的感悟再讀這首讚歌。(邊讀邊想這些可敬可愛的白衣天使。)

2.學了課文你對課題“我只看見你的眼睛”有什麼更深刻的認識?

[再次對課題質疑，激起學生深究詩歌表達的主旨。]

我們透過一雙美麗動人的眼睛，欣賞到一顆顆高尚的心靈。是啊，眼睛是心靈的窗户。這是一首詩歌，更是一曲心靈的讚歌。孩子們，請全體起立，讓我們把最熱烈的掌聲獻給這些時代英雄吧!

板書設計：我只看見你的眼睛

美麗動人

(插圖)

憤怒、冷靜信心、堅定温柔的深情

高尚的心靈

我只看見你的眼睛教案4

設計理念：

1、全面提升：全面提升學生語文素養的教學理念，在課堂教學中注重對學生聽所讀寫思問多方面能力的培養，倡導自主合作的學習方式，構建開放而有活力的語文課堂。

2、少教多學：指導學生學會有感情地朗讀詩歌，通過把握課文層次，突出重點詞句，瞭解課文內容，感知人物形象，體會文本表達的情感。

3、讀寫結合：通過指導學生抓課文關鍵詞句進行表達訓練，體現閲讀效果，提升語言運用能力。

教材解析：

《我只看見你的眼睛》是北師大版語文教材第八冊第六單元“眼睛”的第二篇主體課文，是一首展現“非典時期”醫護人員崇高醫德的詩歌，表達了人們對醫護人員的感激、愛戴和崇敬之情。詩歌結構嚴謹，詞語富有感染力，易於誦讀，是學生結合背景資料學習文本、展示朗讀能力的好範本。

生情分析：

四年級學生已具備了自主識字的能力和一定的誦讀能力，能夠結合主題蒐集相關的資料，產生自己的合理化見解。對於文本的發現和感受能力較強，有較強的質疑意識和解疑能力，情感表現力強。生活經驗豐富，善於聯想和想象，具有一定的語言模仿和創作能力。

教學目標：

1、能夠正確、流利、有感情地誦讀課文，感受醫護人員救死扶傷、不顧個人安危的精神，激發對醫護人員的敬佩之情。

2、能夠通過查找資料，瞭解相關背景，在此基礎上理解詩歌內容。

3、通過自主質疑、學習交流、合作探究的學習方式，指導學生整體把握詩歌結構和內容層次，提升學生的感悟和誦讀能力。

4、自主學習字詞，理解本文新詞，繼續練習做好摘錄筆記。

教學重點：

1、能夠多層次、有感情地誦讀課文。

2、抓住重點詞句、結合背景資料學習文本，瞭解醫護人員的高貴精神。

教學難點：

結合文本內容和背景資料體會醫護人員的眼睛為什麼“美麗動人”。

教學方法：

質疑引導法、理解誦讀法、結構品析法、拓展表達法；

教學學法：

閲讀批註法、誦讀品味法、合作交流法；

教學準備：

教師準備

教學課件。

學生準備

蒐集資料瞭解“非典”及醫護人員的動人事蹟

教學過程：

一、直入課題，質疑激趣

1、今天我們學習一首詩歌，題目是《我只看見你的眼睛》。（板書課題）

2、看到課題，你想了解什麼？結合咱們練習的質疑角度，可以問人物、問關鍵詞。

（引導學生提問：“我”、“你”指的是誰？為什麼“只看見眼睛”？）

3、請大家打開書，看看課文的創作簡介。你知道了什麼？還想知道什麼？

（瞭解此詩為“非典”的醫護人員所做，再次質疑，“非典”是什麼？醫護人員們做了什麼？）

二、瞭解背景，提取關鍵

1、出示“非典”的背景資料，注意抓住關鍵詞描述“非典”和醫護人員。

（瞭解非典：2003年爆發的“非典”是全球眾多國家和地區面臨的一場疫病危機，席捲了30餘個國家和地區，其中中國內地是重災區，它導致全球死亡784例，其中中國340例，佔44％。無形的病魔，看不見、摸不着，即便你全副武裝，有時也防不勝防，可以説這是一場艱難的阻擊戰。要挽救人們的生命，不僅需要高度的責任心，更要有精湛的技術和醫護的通力協作，很多醫護人員超負荷地緊張工作，幾乎顧不上休息，總是拖着疲憊的身軀投入到一個又一個患者的搶救中去。高風險、高強度、高效率的工作一直伴隨着我們的醫護人員。而“非典”是最具傳染性的，一個“非典”重症患者的搶救往往伴隨多名醫護人員的倒下。面對肆虐的非典型肺炎，危險和死亡那麼真切地走向醫務人員。但他們卻作出了真情無悔的選擇——對急危重的“非典”病人進行檢查、搶救、治療和護理。他們深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠挽救更多的生命，他們心甘情願！）

2、你對“非典”和當時的醫護人員有了怎樣的認識？能不能用上資料中的關鍵詞説説。

（指名彙報）

3、資料中還提及了一類人，你又有怎樣的瞭解？

（通過資料瞭解患者的境況和情緒感受。）

今天這首詩就是要獻給我們的醫護人員的。

三、細讀文本，體會深情

1、自讀詩歌，學習字詞

（1）同學們自讀詩歌，要求讀準字音，讀通句子，自主勾畫並摘錄文本中的新詞。

（2）同桌互相檢測讀文，交流對詞語的認讀和初步理解。

（3）指名讀文檢測。

2、回顧初步質疑

你知道題目中的“我”和“你”各指的誰？（患者和醫護人員）

為什麼“我”只看得見“你”的眼睛？（醫護人員總是帶着口罩，對眼睛印象深刻等。）

3、質疑解疑，深入學習

（1）在閲讀的過程中，你對這首詩歌的結構又怎樣的疑問？

（引導學生髮現前四節都以“我只看見你的眼睛，是那樣美麗動人”，最後一節以“啊，我只看見你的眼睛，是那樣美麗動人。）

為什麼要重複相同的語句？（體會表達效果，強調內容，突出情感，讓詩歌結構更加嚴謹，易於誦讀。）

你可以記住這句話嗎？

（課件出示填空式文本，指導誦讀重點句。）

（2）每一節有相同之處，也有不同之處，到底從醫護人員的眼睛裏可以看到什麼，請大家自己閲讀一至四節，勾畫關鍵詞。

（學生自讀學習勾畫）

（3）組織交流

憤怒、冷靜；堅毅、信心；温柔、深情；高尚的心靈。

（4）面對自己勾畫的關鍵詞，你還有什麼疑問？

（引導學生髮現，面對不同的事物，眼睛中流露的內容和感情是不同的。）

（4）再次迴文閲讀，你還想勾畫哪個關鍵詞，對這個詞語，你可以用“是什麼”、“怎麼樣”、“為什麼”來提問嗎？可以試着標註出來。

（學生再次閲讀勾畫，提出疑問。）

（5）小組交流：組員分別提出自己的問題，共同思考解答，注意傾聽和補充。

（學生開展小組合作，教師參與分組討論。）

（6）組織彙報：説説你們的發現和學習成果。

（結合學生髮言，指導理解“肆虐”、“生死抉擇”、“戰鬥”等詞在文中的意義。）

4、凸顯形象，體會情感

（1）我們抓住了文中的關鍵詞句，結合課文和資料瞭解醫護人員的事蹟，你對“我只看見你的眼睛”又有了哪些新的瞭解？

（指導學生體會那份關愛、責任、犧牲精神都融在眼神裏，讓人難忘，眼睛是心靈的窗户，體現了醫護人員高尚的心靈。）

（2）其實眼睛也會説話，你能用上文中的關鍵詞把醫護人員的心裏話説出來嗎？

（課件出示關鍵詞：憤怒、冷靜、堅毅、信心、温柔、高尚。）

學生用詞説話，體現醫護人員的高尚，表達對他們的敬佩。

（3）我們把這些深刻的體會融進我們的誦讀中，試着來展示一下。（指名分節朗讀）

5、練習表達

（1）下面為大家介紹2003年“非典”爆發時任廣州醫學院院長的鐘南山教授，他不但始終在醫療最前線救死扶傷，還積極奔赴各疫區指導開展醫療工作，被授予“抗非英雄”稱號，榮獲“白求恩獎”，並榮獲2003年“感動中國”十大人物。請看頒獎詞

（面對突如其來的SARS疫情，他冷靜、無畏，他以醫者的妙手仁心挽救生命，以科學家實事求是的科學態度應對災難。他説“在我們這個崗位上，做好防治疾病的工作，就是最大的政治。”這擲地有聲的話語，表現出他的人生準則和職業操守。他以令人景仰的學術勇氣、高尚的醫德和深入的科學探索給予了人們戰勝疫情的力量。）

（2）在這場戰鬥中，更多的是無名英雄，他們只有一個共同的名字，就是醫護人員，我們能為這些無名英雄寫一段頒獎詞嗎？（課件播放醫護人員救死扶傷的相關圖片，播放音樂，學生嘗試創作，教師巡視指導。）

（3）組織交流，師生共評，昇華情感。

四、課堂小結

學習內容和方法。

五、佈置作業

1、瞭解更多“非典”時期的動人事蹟，嘗試提取關鍵詞簡要記錄。

2、熟讀詩歌，練習背誦。

板書設計：

我只看見你的眼睛

面對病魔 憤怒、冷靜

面對抉擇 堅毅、信心

面對病友 温柔、深情

面對戰鬥 高尚的心靈