教學系統的設計

       

 

多種不同模型可以用於描述適合於整個教育系統的教學設計過程。最綜合的模型必須包括需要、目標、優先條件、資源和影響教育系統的其他環境和社會因素的分析。表2．1上的模型列出了整個教育系統的教學設計的14個階段。

這裏描述的模型與9階段模型（圖2．1）不同，從表2．1可以看到，為大的課程和整個教育系統制定教學計劃時，必須處理更多因素和階段。其中包括分析資源、限制條件、可供選擇的傳輸系統、教師的準備和新開發的教學系統的安裝和傳播。

               表2．l在教學系統設計中的階段

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系統水平

l.分析需要、目標和優先條件

2．分析資源、限制條件和可供選擇的傳輸系統

3．確定課程和教程的範圍和順序

 教程水平

4.確定教程的結構和順序

5．分析教程目標

 課的水平

6．定義作業B標

7．準備課時計劃或課件

8．開發、選擇材料和媒體

9．評估學生的作業（成績測驗）

 系統水平

10．教師的準備

11．形成性評價

12.現場測驗、修改

13．總結性評價

I4．安裝和傳播

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 （一）資源、限制條件和可供選擇的傳輸系統

 一旦需要和目的被鑑別出來以後，教學計劃者需要考慮如下問題：學生怎樣學習目標中所暗含的技能？他們向誰學習？ 他們將從哪裏找到他們所需要的資源、材料或幫助呢？將採用 什麼資源來教這些目標？有資源可以利用嗎？我們需要花費那 麼多錢嗎？可以採用什麼傳輸系統呢？一旦思考了這些！司題以 後，便可以聯想起某些可供選擇的傳輸系統。

一個傳輸系統包括允許特殊教學系統在任何時間和地點運行所必要的東西。例如，可以設計一個系統來適合於特殊物質設備或需要一種新設備。對教學傳輸系統作出的基本決定能對職員、媒體、材料和達到目的的學習活動產生直接影響。任何資源或限制條件能改變嗎？這是包括此階段在內的幾個計劃階段中的關鍵問題。

萬一一組新的目的沒有任何可以利用的傳輸系統，則除非(1)改變某些目的；（2）改變某些資源和限制條件；（3）考慮其他傳輸系統，否則進一步的計劃是不可能的。做不到這一點，可能導致零零碎碎的計劃和不能令人滿意的結果。不能解決這些問題可能導致多種浪費，包括①因無工作人員支持設備和材料放置不用；②因實驗用品未作預算，實驗室閒置不用；③因時間安排不當，學習活動被打斷；④因未提供必要的先期學習經驗，目的未達到。

考慮到資源和條件的限制，所以要求在當前存在的傳輸環境中達到目的。在學校條件下，這就一般意味着採用教師領導的課堂教學；在工業企業中，這可能意味着採用錄像帶教學，因為這種傳輸系列到處都是現成的。必須考慮的問題是：現有的傳輸系統能否為新的`技能學習提供必要的環境。這一點還將在後面幾章中進一步討論。

（二）教師準備

教師準備這個術語不是指新教師原先的教育和訓練，而是指在新教學系統在開發和傳播中現有教師的培訓。如上所述，教師一般是設計隊伍中的重要成員，他們對設計的各個階段都有幫助併成為其他教師的教師。如果一個新的教學系統需要專門技能，而在職教師又不具備這些技能，那麼就應把那種技能專門培訓作為整個教學系統設計一部分。專門培訓班是那種培訓常用的形式。此外，另一重要方法是參觀試點學校，瞭解該系統最初的運行情況。教師需要知道，新的系統將會在他們的環境中運行。教師常常懷疑新方法，而且向新課程和材料轉軌是很費時的；與此相適應，教師在面對新的系統時，必須以積極的態度對待新任務。布里格斯和阿倫森（Briggs， L．J．＆ Aronson，D，1975）在參觀採用了一個個別化教學系統的學校時發現，教師需要超越他們原先的訓練一年的經驗，才能使他們放棄先前的實踐，願意採用新的系統。

我們想要強調的基本原則是：為了採用新的教學單元，教師的準備必須在材料分配之前進行。沿着這一方向教師知道的東西越多，新的材料越可能適應現有系統，而且新的材料越有可能被採用（Burkma，1986）。

（三）安裝和傳播

在前面的討論中已經提到教學系統開發的這一階段，經過一次或若干次總結性評價所顯示的優點得到一定程度的認可後，新系統（教程或課程）便可以被大範圍採用和常規運用了。

在業務安裝過程中，有許多實際問題受到最後注意或調整，例如，由於建築設計和可用的空間的差異，在不同學校材料可能不得不以不同方式貯存。為了適應特殊學校的現存模式，新的教學時間表可能需要修改。這裏存在不可避免的後勤問題，如昂貴材料的複製和分配。按照赫尼奇（Heinic.R，1984）的觀點，更重要的是要意識到系統中所容納的革新成分的性質。新技術往往被視為對現存系統的一種威脅並因此常常被應該使用它的人阻撓。

一個經常遇到的問題是，為了償還開發、採購和維修（一筆往往被忽略的費用）方面的費用，要確保新教學系統有足夠單位採用。與教育系統的推廣與革新有關的技術又產生了許多研究。討論有關技術的優點已超出本書的範圍。美國教育當局於1974年創立了“國家傳播網’（ National Diffusion Network，簡NDN），作為JDRP的繼承者，目的是為教育工作者提供有關示範性的節目。NDN還支持演示性計劃，通過該演示計劃，凡採用示範性節目的人都可以得到培訓）1、材料和技術幫助。 NDN在每一個州，通常是州教育部內，設有“促進者”，他們是一些幫助鑑別適當 NDN節目的人。據 NDN估計，它當前在超過15 000所公立學校裏支持了400個以上的節目。由於NDN努力的結果，5000多名教師和管理人員接受了在職培訓，他們又可能影響一百五十萬學生（National Diffusion Network， 1986）。

如果推廣是一個開發項目的目標之一，那麼就要在設計過程中早作打算。與出版公司合作是一條出路，但是公司的運作程序可能對最後的產品或傳輸系統是什麼樣子提出限制條件。而設計人員為了達到被採用的目的，可能不得不接受他們不太滿意的傳輸系統。這就可能需要重新思考目的、需要或系統設計目標。