人美版美術七年級下冊説課稿 旅行團的旗幟和標誌

作為一名老師，時常需要用到説課稿，寫説課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那麼優秀的説課稿是什麼樣的呢？以下是小編整理的人美版美術七年級下冊説課稿 旅行團的旗幟和標誌，歡迎閲讀與收藏。

一、説教材

(一)、教材分析及指導思想

今天我講課的內容是人民美術出版社七年級美術下冊第十一課《旅行團的旗幟和標誌》本課通過對旅行團的旗幟和標誌的鑑賞和設計，旨在讓學生認識視覺傳達設計藝術，瞭解設計藝術所運用的基本美術語言表達方式，激發學生的探究慾望與動力，培養學生平面設計能力，創新能力以此形成在設計藝術方面基本的美術素養。

(二)、教學目標：

認知目標：通過觀察、討論使學生認識、瞭解生活中常見的標誌圖形的構成，嘗試自己創作旅行團旗幟標誌。

技能目標：引導學生學習標誌圖形的構成，感受標誌的視覺美感，初步嘗試運用文字、圖形、綜合的標誌圖形的構成元素來設計標誌。

情感目標：幫助學生感受標誌的社會價值；在學習與設計過程中，體驗通過設計活動美化生活的樂趣。

(三)、教學重點、難點：

重點：學習標誌圖形的構成元素，瞭解標誌圖形一般的表現形式和自身的規律，瞭解並掌握旗幟和標誌的設計規律、設計方法。

難點：

1、設計出形象簡練、意圖明確、有裝飾美感的標誌。

2、旗幟和標誌在色彩和圖案上的一致性和統一性。

二、説教法、學法：

（一）、説教法：

本課包含了美學、科學、自然、文學、心理學等多學科的相關知識。所以在教法上我採用了多種教學手段。如：

1、藉助多媒體課件，以圖片激趣，引發想象，開拓思維，讓學生讀懂標誌所藴含的信息，體會標誌圖形構成的魅力。

2、用講授法，邊講邊演示不同標誌的圖形構成，讓學生初步瞭解標誌圖形構成的規律，提煉出標誌圖形構成聯想與概括的方法

3、用輔導法與練習法，引導學生在輕鬆愉快的環境中釋放創作的熱情，嘗試運用標誌圖形構成的元素來設計旅行團的旗幟和標誌，形成設計的技能。

4、用探究法和分組討論法，讓學生積極地參與教學，形成良好的課堂互動氛圍，互相學習，開發智力。

（二）、説學法

1、學生是學習的主體，要讓學生能主動積極地學習，我在學法上圍繞教學目標，引導學生用綜合歸納的方法，探究標誌圖形的構成規律，讓學生去感知標誌圖形構成的魅力及所表現的內在美，使學生在愛學、好學的基礎上獲取知識、形成技能。

2、由於他們的年齡特徵和心理特點決定他們有很強的時代感，因而也有較強的讀圖能力。採用主動參與、樂於研究、交流與合作為主要特徵的學習方式，將使學生的學習主體地位得到真正的落實。

3、考慮學習的知識與學生生活經驗緊密關聯，與學生感興趣的、熟悉的事物緊密結合，用多媒體輔助展示標誌圖形的構成，讓學生的多種感官參與感知，有利於學生從無意注意向有意注意發展，獲得創作的興趣，啟迪學生的直覺思維和形象思維。

4、通過圖片展示、分析、歸類、畫龍點睛的講解、點撥，有目的、有層次的引導學生掌握知識，激發創作慾望。

5、通過評價的教育功能，組織學生自評、互評，促進學生在原有水平上發展。在學生創作過程中及時輔導，幫助學生標誌設計的探索和訓練。

三、説教學程序：

教學過程是教與學的'關鍵所在，要針對學生的心理特點，和學生實際情況來設計教學過程。我認為標誌圖形構成教學應遵循一條由淺入深，由易到難的規律，充分發揮學生的主體作用，讓他們多看多練多合作，為了能讓他們在美中學樂中學，良好的完成教學任務，我設計瞭如下的教學過程：

1、上課開始，我運用多種媒體讓學生欣賞大家喜聞樂見的生活標誌圖片，吸引了學生的注意力，並分析誘發了學生的思維想象，激發起學生的學習興趣。拋出問題：第一個問題：“知道這些標誌嗎？”，第二個問題：“這些標誌圖形構成大都有哪些特點？”。引發學生的反應，增強學生的參與程度。引入本節課的課題。

2、用講授法與同學們一起分析會標誌的圖形構成，引發學生對標誌圖形構成的思考。

3、用問題引入下個環節的教學內容，可預設幾個指向性較明確的問題，哪些是運用文字形式的？如哪些標誌是圖像直接運用？那些寫是運用圖案和文字結合的?通過對這些標誌的分析將標誌圖形的結構上分大致可以分成以下三類：

(1)文字類(2)抽象類(3)具象類

4、選擇分類標誌的實例展示，邊展示邊解説，使學生沿着形象簡潔、手法概括，表達以象徵為主的標誌的圖形構成思路前行，學習標誌的圖形構成，感受標誌的視覺美感，提煉出標誌圖形構成聯想與概括的方法，並就這三類標誌圖形構成進行舉例分析。

5、分析標誌的造型要素：點、線、面、體

6、分析標誌的構成形式和設計的要求

7、分析綜合圖形構成標誌的特徵：

8、討論旗幟外形設計要注意的問題

9 、學生製作旅行團旗幟和標誌，巡迴輔導學生作業，讓他們根據自己的愛好，發揮充分的想象，完成作業。

10、課程即將結束前，引導學生將自己的創意大膽的展示出來，並和學生一起交流作品。採用相互猜測的形式審美自己與他人的作品。

[説明]學生在教師示範後，通過觀察同學的作品，感受標誌創造給大家帶來的快樂，同時也會發現這些作品中存在的問題，並找出問題，總結自己在創作過程中應該避免發生的錯誤，為下一次的創作做好鋪墊。

四、教學反思

本課我抓住標誌圖形構成的要素，通過一些案例講授，標誌圖形構成歸類分析，提高的學生的設計思考能力，精心設計了各個教學環節，給學生創設一個自由空間，可以自由發揮去創作標誌。激發了學生的情感，使學生始終保持着持久濃厚的學習興趣。整堂課讓學生在輕鬆、愉悦、自然的情境氛圍中認識標誌圖形的構成、創作出了各具特色的旗幟標誌。

在課程結束後我也有如下反思：

…… ……

當然肯定還有很多不當之處，懇請各位老師給予指正，謝謝！