我們的奇思妙想優秀教學設計（通用6篇）

作為一名人民教師，時常需要用到教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那麼什麼樣的教學設計才是好的呢？以下是小編幫大家整理的我們的奇思妙想優秀教學設計，希望對大家有所幫助。

我們的奇思妙想優秀教學設計 篇1

教學目標:

1、清楚明白地向同學講述自己的奇思妙想，表達清晰。

2、在交流中能認真傾聽，積極參與討論，大膽發表自己的見解，提出不同意見與他人商討。

3、有一定的創新意識和豐富的想象力。

教學重點:

清楚明白地向同學講述自己的奇思妙想，表達清晰。在交流中能認真傾聽，積極參與討論，大膽發表自己的見解。

教學難點:

清楚明白地向同學講述自己的奇思妙想，表達清晰。

教學安排:

一、課前熱身：

1、師：同學們，上課之前我們來做一個小小的測試，考考同學們的想象力。（用粉筆在黑板左邊畫一個“O”）再問：這是什麼？你想到了什麼？你想在這個圓圈上加點什麼，讓它變個樣呢？看誰的想法最奇特。

2、指名學生到黑板上來演示。

3、師：看來，同學們的想象力可真豐富呀！

二、激趣導入：

1、師：今天，老師把一位和你們一樣具有想象力的老朋友帶來了（課件出示多啦A夢的圖片），看，他是誰呢？

2、學生説。

3、師：老師雖説已經過了看動畫片的年齡，可是也是多啦A夢的忠實觀眾，你們喜歡它嗎？為什麼？（生答）其實，哆啦A 夢百寶袋中那些神奇的道具都來源於人類的奇思妙想。今天，讓我們展開想象的翅膀，説説自己的奇思妙想吧！

(板書課題：口語交際——我們的奇思妙想)問：什麼叫奇思妙想？

4、多啦A夢為了讓同學們的表現更棒，它託我送給同學們三句話：學會聽，學會想，學會説！（生齊讀）只要你按它的要求做了，這堂課你將是最優秀的孩子。好，帶着他的這三句良言，開始我們的奇幻之旅吧！

三、創設情境，初步感知交際內容：

1、師口述創情境：話説一天晚上，大雄的爸爸、媽媽有事不在家，大雄可是樂翻了天，足足玩了幾個小時的電腦，把老師交代的作業忘到九霄雲外了。第二早上，小組長收作業時他才想起來，他只好苦苦地哀求多啦A夢，多啦A夢無可奈何地説：“好吧！再幫你一次，下不為例！”你們猜猜多啦A夢會拿出什麼神奇的道具幫助大雄呢？（學生猜想）

2、師：大家的想法真奇特呀！讓咱們看看多啦A夢拿出了什麼？（出示一幅神奇的筆的圖片）這支筆究竟有什麼神奇之處呢？我們一起來聽聽多啦A夢的介紹吧！

3、課件出示以下內容：

這是一種特殊的筆，名叫“新世紀智能筆”。它的筆身是藍色的，上粗下細，筆身上部有紅、黃兩個橢圓形的按鈕。筆頭是一個小小的長方形顯示屏，顯示屏兩邊帶着兩個微型的小喇叭。至於筆尖嘛，和普通的筆沒什麼兩樣。

你可別小看了這支筆喲！它的功能可多了：只要你把筆放在作業中相應的位置，並按一下黃色的按鈕，智能筆會進入全自動工作狀態，不出三分鐘，所有的作業會工工整整的完成，而且筆跡和主人寫的一模一樣噢！如果課餘時間你感到很無聊，只要在顯示屏上輸入你想聽的歌曲或想看的動畫片，顯示屏會立刻播放。另外，這種筆完全不用吸墨，只要你在不用時按紅色的按鈕兩下，筆會自動將空氣中的二氧化碳等轉化為能量，低碳又環保喲！

4、師：聽了多啦A夢的介紹，這支筆什麼地方最吸引你呢？你知道他是從筆的哪些方面來介紹的呢？（學生説，必有時教師提示：名字、外形、功能）你瞧，多啦A夢按照“名字、外形、功能”的順序來介紹，把這支神奇的筆展現在了我們眼前。

四、聯繫生活，嘗試説話

1、多啦A夢用它的百變口袋解了大雄的燃眉之急，最近老師也遇上了一件煩心事——（課件出示圖片）瞧，這是我們小區的垃圾處理處，僅有的兩個垃圾桶根本裝不下所有的垃圾，於是，一些不文明住户就把垃圾亂扔在了地上。這又是出入小區的必經之路，可蚊子、蒼蠅成羣結隊地飛舞，一陣陣惡臭薰得人都快窒息了，哎！真讓人心煩呀！你們能用自己的奇思妙想幫幫老師嗎？記住噢，在訴説你們的發明時一定要把名字、外形、功能介紹清楚，這樣我們會更感謝你的。最好用上這樣的句式開頭：“我想為你們小區發明一種 ”。

2、學生思考。

3、彙報交流。（可以用：“我想發明一種??”的格式來説話）

4、咱們小區的居民謝謝你們啦！你們可真是未來的發明家呀！

五、細化情境，具體交流：

1、師：這段時間，不光老師遇上的煩心事，我家隔壁的小林心情也不好——他説學校每天要求穿校服，有時熱得難受，有時冷得發抖，衣服上沾的墨水、油漬洗也洗不掉；他爸爸是開長途汽車的，媽媽總是擔驚受怕的，生怕發生意外；他媽媽在減肥，餐桌上好幾天都不見肉的影子了。

同學們，請你們四人一小組，發明些神奇的東西幫幫小明一家吧！為了讓幫助計劃更完美，你們一定記住把產品的樣子、功能介紹清楚喲！

2、學生小組合作。

3、彙報交流展示。

4、師小結：同學們用自己的奇思妙想解決了這麼多的難題，可以稱得上是小小發明家了。

5、拓展想象與繪畫：小發明家們，你們生活中遇到什麼小麻煩或不方便？現在你們還想發明些什麼神奇的東西呢？（學生説）

六、小結：

師：同學們，儘管這一堂課的時間很短，但老師卻從你們的表現中看到了未來的希望，看到了未來發明家的.身影。我相信，只要我們有夢想，只要我們善於探索，總有一天這些奇思妙想會變成現實。

我們的奇思妙想優秀教學設計 篇2

一、教學目標

（一）激發學生的創新意識，培養學生的想象能力。

（二）培養學生口語交際能力，在交流中能認真傾聽，就不理解的地方向他人 請教，提出不同意見與他人商討。

（三）通過闖關的形式來談奇思妙想。

二、教學重點

展開想象翅膀，想一想未來的方方面面。

三、教學難點

做到説話清楚、明白，要有條理，要具體。

四、教學準備

教師方面：多媒體課件

學生方面：準備設想

五、教學過程

（一）談話導入。

1.（教師出示一根細繩）同學們，認識它嗎？現在請大家展開想象的翅膀，想一想這根細繩像什麼？

2.生自由説（動物尾巴、小溪、笛子、鼓棒、指揮棒）

3.同學們，一根細繩經過思維的發散，開闊地想，變通的想，竟想出了這麼多外形類似的物品，難怪偉大的科學家牛頓曾經説過：“沒有大膽的猜測，就不可能有偉大的發現。”這裏的猜測是什麼意思呢？對了，這節課，我們就來談一談我們的奇思妙想。

4.教師板書課題，學生齊讀。

（二）交際過程。

１.挑戰第一關：

（1）師：“牛頓看到蘋果落地，引發奇思妙想，發明了著名的牛頓定律；瓦特呢，看到水壺裏的水燒開了，水蒸氣把壺蓋頂起來了，想到了水蒸汽的力量，發明了蒸汽機??”小組交流課前收集到的有關奇思妙想的小故事或小發明。 要求：聲音響亮，説清楚、説明白。

（2）生根據課前收集的資料進行彙報。

2.挑戰第二關：

（1）小組交流自己的奇思妙想，暢談設計。

（2）小組成員圍繞你們感興趣的一方面內容進行討論：

比如可以是未來的電視、未來的汽車、未來的衣服?

討論方法：可以是講解、畫圖、演示各種形式。

可以介紹外形（包括形狀、色彩、大小等）

可以介紹特有功能、用途

工作分配：負責人、設計師、記錄員、彙報員。

討論時間：10分

注意事項：給自己的設計加一個新穎、貼切的名稱。

（3）聽的同學的任務：

我們小組喜歡（ ）的設計。因為這樣的設計使我們瞭解到（ ）。

我們想問一問：（） 我們的`收穫是（ ） 我們的建議：（ ）

（4）師巡視指導。

3.挑戰第三關：

（1）交流：奇思妙想之後設計的新產品。

（2）教師引導學生從名稱，樣子或結構、作用等幾方面來介紹自己的奇思妙想。 引導學生把話説完整，説具體。

（3）學生按照以上要求來談，在談的過程中，其他同學可以隨時補充、提問，或就一個共同感興趣的話題進行討論。

（4）選出奇思妙想的金點子，並簡單地畫出來。

（5）教師小結：

同學們的奇思妙想可謂五花八門，無奇不有，看得出，你們是花了心思，進行了創造，我想只要你們肯於鑽研，這些奇思妙想會變成現實的。

（三）總結昇華。

時間是有限的，但是我們的奇思妙想卻是無盡的。也許這些設計十分幼稚，也許還有很多不完善，但誰又能説今天的這些設計不是明天的偉大創造？也許不久的將來，我們同學中會成為未來的“牛頓”“愛迪生”“愛因斯坦”。

六、作業佈置

課後將本次口語交際的內容，寫一篇想象作文。

我們的奇思妙想優秀教學設計 篇3

一、教學目標：

1．激發學生的創新意識，培養學生的想象能力。

2．小組成員共同合作，清楚明白地講述本組的設計。

3．在交流中能認真傾聽，就不理解的地方向他人請教，提出不同意見與他人商討。

二、重點難點：

重點：小組成員共同合作，清楚明白地講述本組的設計。

難點：體會説與聽的要求。

三、課前準備：

1、 佈置家庭調查：瞭解長輩小時候的夢想。

2、 蒐集反映社會生活、生產建設日新月異的資料圖片。

四、教學過程：

(一)、導課師：我們知道20世紀是個呼風喚雨的世紀，人類靠科學技術呼風喚雨，我們也從電腦住宅這篇課文裏感受到科技給人們帶來的方便和快捷，但是你們知道嗎？實際上這些就來自各種奇思妙想，誰能説説什麼是“奇思妙想”？（特殊、罕見、出人意料而又美好、神奇的想法）今天咱們就一起插上想象的翅膀，在自由的空間遨翔，來暢談我們的奇思妙想。板書：我們的奇思妙想

(二)、新授

師：下面請同學們圍繞感興趣的方面按小組設計奇思妙想。(出示活動安排)

小組討論

討論內容 圍繞大家感興趣的一方面內容進行討論

討論方法 可以以講解、畫圖、演示等各種形式

工作分配 組長、設計師、記錄員、彙報員

討論時間 20分鐘

彙報時間 1—2分鐘

注意事項 給各自的設計起一個新穎、貼切的名稱

師：老師提醒你們注意時間的掌握，在十分鐘內按照要求，做好準備，可以畫圖，可以演示，形式自定，開始。小組討論，師各小組指導。

(三)、彙報評説

1、聽者任務師：今天老師要評出説的最棒小組和聽的最棒的小組。你們打算怎樣聽?生説師板書：邊安靜地聽，邊認真地想師：邊聽邊想什麼呢？你們可以想想下面這張活動任務單上的問題。請全班齊讀活動任務單，大屏幕展示：活動任務單：我們小組喜歡_____這個設計，因為： 這個設計使我們瞭解到： 我們想問一問 ___________

2、彙報評説師：一會兒介紹的時候，聽的同學邊安靜地聽邊認真地思考任務單上的問題。説的同學邊指着邊給大家詳細介紹。師：現在我們請這一小組來，請你們的彙報員大聲地把你們的設計介紹給大家聽。小組彙報，教師及時表揚生按照任務單中問題進行及時評價。師：被問到問題的小組，你們可要準備好接受回答。

（四）、教師總結師：同學們，儘管時間有限，但是我們的奇思妙想真是十分精彩。也許今天我們的設計非常稚嫩，也可能不完善不現實，但誰能説今天的奇思妙想和創造不是明天的創造呢，也許將來我們在座的各位同學中真的會出現科學家、發明家來進行更好的創造，希望我們用知識創造我們更美好的未來。

師：如果要想使你們的幻想成為現實，必須現在好好學習，掌握豐富的科學知識、科學技能，讓幻想成為現實。

我們的奇思妙想優秀教學設計 篇4

教學目標：

1、確定自己想寫的內容。

2、自由地表達自己想寫的內容。

3、能把內容寫清楚，恰當運用平時積累的語言材料。

寫作指導：

一、明確要求

想象作文，顧名思義，就是根據自己的生活經驗和知識，憑藉想象，超越實際生活，去構想出見過或根本沒有出現過的生活圖景，以達到某種表達效果的文章，因此，寫好想象作文，會提高我們的想象力、創造力。

二、寫作內容

寫一篇想象作文，可以寫自己的奇思妙想，也可以寫受別人啟發想到的內容，還可以寫科幻故事。

三、如何展開想象

科學技術的飛速發展，許多幻想已經變為現實，為我們的生活帶來了翻天覆地的變化，人們的生活更加舒適方便。

我們可以大膽而合理的想象，把想象的內容具體而詳細地寫出來。寫時要圍繞一箇中心內容，把想象的變化、情景，有重點，有層次、具體地描述出來。

回想在口語交際中自己和同學交流的奇思妙想。

四、例文欣賞。

和同學進行交流，相互啟發。

五、獨立寫作。

把想到的內容寫下來，寫好以後認真讀一讀，改一改。

六、修改習作。

把寫好的內容和同學交流，共同評議，修改習作。

我們的奇思妙想優秀教學設計 篇5

教學目標

1、展開想象，產生對未來事物的一些構想，並能清楚地表達。

2、通過活動培養學生傾聽能力，鍛鍊學生運用、表達語言文字的能力。

教學準備

1、適時使用班班通。

2、課前指導學生分成小組，準備各組的設想。

教學過程

（一）啟發談話，激趣導入

1、利用班班通，觀看本單元4篇課文中的科學幻想故事動畫片。《呼風喚雨的世紀》、《電腦的住宅》、《飛向藍天的恐龍》、《宇宙上的特殊乘客》，從中你們懂得了什麼？

2、同學們，當你坐在電視機前看電視的時候，當你拿着手機給朋友或親人通話的時候或者、通過互聯網的時候你是否已感受到科學技術的威力。通過本單元的學習我們已瞭解到20世紀真可以稱得上是一個呼風喚雨的世紀，許多夢想如今已成為現實擺在我們的眼前。 讓我們展開想象的翅膀，暢想21世紀的科技發展成就，暢談各自的奇思妙想，説説未來的衣服、未來的食品、未來的住宅、未來的交通……

3、説説有關奇思妙想的小故事或小發明，

4、談一談你的奇思妙想，要選擇合適的方式來進行介紹，如邊畫邊講、邊演示邊講，把奇思妙想講清楚。

5、暢所欲言。

（1）小組交流，選出代表。

（2）派代表介紹。（當代表介紹完後，請同學評價，例如可以説自己的建議，師相機評價：你的奇思妙想真有趣。如有些代表介紹同一物體的，可讓他們一起説，或互為補充。）

（3）評選最佳一位。

6、師小結：

同學們的奇思妙想五花八門，精彩紛呈！當然，也許我們的想法有些幼稚，也許不太科學，但誰又能説今天這些妙想不會是明天的偉大創造呢？讓我們共同努力，讓想象插上翅膀，飛向成功的彼岸吧！

7、總結

希望同學們能夠更多地瞭解未知世界，瞭解大自然的奧妙，讓心中那顆奇思妙想的種子生根發芽，開花結果。

8、教學反思

在授課的過程中，學生學習積極性很高，學生們在輕鬆愉快的氛圍中完成了學習任務。利用班班通，使孩子懂得科學技術的威力。這一活動課以培養學生的想象力和創新意識為主要目的，體現現實性的特點。

我們的奇思妙想優秀教學設計 篇6

教學目標

1、發揮想象，寫出想要發明的事物。

2、藉助圖示，清楚地介紹自己想要發明的東西。

3、能根據別人的建議修改習作。

教學重點

展開奇思妙想，寫自己想發明的東西。

課前準備

教師製作多媒體課件。

學生課前查找一些奇思妙想的小故事、小發明；留意生活中不太方便的小細節。

課時安排

2課時

第一課時

教學目標

1、創設情境，培養思維能力，激發習作興趣。

2、引導學生充分發揮想象力，將自己在生活中的奇妙的想法寫下來。

教學過程

一、視頻導入，激發熱情

1、激趣導入：有這樣一位作家，他多次“環遊”過地球，在海底“航行”過數萬裏；他“到過”月球，在地心“探過險”；他曾和非洲的土人、委內瑞拉的印第安人“談過話”……他，就是世界著名的科幻小説家——儒勒·凡爾納。下面就讓我們觀看一段根據他的小説《海底兩萬裏》拍攝的影片。

出示課件1：

2、交流收看感受，激發創作熱情。

3、教師介紹：這是一部充滿想象力的科幻電影，正是作者的奇思妙想成就了他，讓他成為了世界科幻小説之父。與此同時，凡爾納還是未來事物的偉大設想者。他在無線電發明之前就已經想到了電視，並給它起了一個名字叫“有聲傳真”；他在科幻小説中設想的直升飛機，比萊特兄弟造出飛機來的時間要早半個世紀。20世紀的科學創造：潛水艇、飛機、霓虹燈、導彈、坦克……他幾乎都預見到了。

出示課件2：

今天，就讓我們也像這位偉大的作家一樣，發揮奇思妙想，讓自己的想象插上翅膀，寫寫自己想發明的東西。

4、揭示主題：我的奇思妙想

出示課件3：

（設計意圖：萬事開頭難。課堂伊始，教師播放科幻電影片段，並介紹“科學幻想小説之父”凡爾納，旨在激發學生的創作慾望和寫作熱情。）

二、多元素材，拓展思維

1、圓圈變變變

（1）這裏有一個圓圈，你可以把它想象成哪些事物呢？

出示課件4：

預設：雞蛋、字母o、太陽、圓桌、盤子、摩天輪、硬筆、鏡子、笑臉……

（2）兩個圓圈，你可以想到哪些事物？

出示課件5：

預設：眼睛、眼鏡、自行車、鼻孔、汽車排氣孔、櫻桃、雪人……

（3）給圓圈加上一條線，你又能想到些什麼？

出示課件6：

預設：氣球、大餅加火腿、地面上的籃球、太陽從地平線上升起、零分……

小結：一個小小的○，經過大家發散思維的“改裝”，竟然變出這麼多物品來——想象力在其中可謂“功不可沒”。今天這節作文課，誰的想象力超凡，誰的文章就會生動、有趣、吸引人。

2、奇妙發明我知道

出示課件7：

（1）讀一讀：課前蒐集到的關於“奇思妙想”的發明故事或小作文。

（2）説一説：這項發明最吸引你的地方是什麼？

強調：這些發明是人們在仔細觀察生活之後進行的大膽想象，不斷的革新和創造給人們的生活帶來了許多便利。我們的奇思妙想也要以現實生活為基礎進行合理想象，不能誇誇其談、胡編亂造。

（設計意圖：在遊戲中體會想象的樂趣，在故事中感受創造的神奇。通過這兩個活動，學生的好奇之心、表達慾望、想象大門已然開啟。）

三、依託題目，點撥方法

1、啟發：課本上提供了3位同學的題目，讓我們一起看看他們的想法究竟奇妙在哪裏？

出示課件8：

根據學生的思考交流，教師進行引導點撥。板書（組合添加改變）

2、思考：生活中你曾經想給什麼物品進行改裝，或是想創造發明一件具有怎樣功能的物品呢？可以嘗試上面的方法，也來合一合、加一加、變一變。

出示課件9：

預設：導航+眼鏡→導航眼鏡行李箱+洗衣機→洗衣行李箱（組合）

自動升降課桌椅可摺疊汽車（添加）

會變色的衣服錄製夢境的機器（改變）

補充説明：在這一環節的實際教學中，教師要避免機械地教授方法，而要結合具體可感的例子來呈現本次想象習作的思維方式。如果學生天馬行空或是腦洞大開，沒有遵循前面總結的方法，只要合情合理，就應該給予肯定和鼓勵。

四、藉助圖示，啟發構思

1、創設情境，激發表達。

作為這件小發明的“主人”，很有必要向大家進行推廣介紹。可究竟怎樣講，別人才能聽清楚，才能明白它所擁有的獨特性能呢？我們先來看一下書中的要求和提示。

出示課件10：

板書（樣子功能畫圖）

2、思維導圖，啟發構思。

（1）範例引導

“思維導圖”被稱為智力魔法師，它可以幫助我們提前構想寫作的思路和內容，讓成文更容易，脈絡更清晰。

出示課件11：

教師引導補充説一説，這間會飛的小木屋在樣子和功能方面還有哪些特點？記錄在課本的省略號處。

（2）自主嘗試

學生選擇話題，嘗試用思維導圖、示意圖等方式對自己的小發明進行設計。

3、藉助圖示，練習講述。

4、全班彙報，互動點評。

要點：根據講述，是否能夠想象到這件物品的樣子或形態；功能設計是否合理且具有創意；講述得是否清晰有條理；其他補充説明的問題……

5、根據建議完善圖示後進行寫作。

（設計意圖：學生語言描述，體現物品的功能和特質，為接下來的“寫”做好內容鋪墊和思維儲備。經過指導，學生已有法可循，有話可説。其中，以“導圖”和“圖示”作為思維支架既是這一環節的主要內容，也是今後習作教學的重要方式。）

板書設計

我的奇思妙想

生活想象

方法：組合添加改變

內容：樣子功能示意圖

第二課時

教學目標

1、能夠對他人的習作進行評價。

2、能根據別人的建議修改自己的習作。

教學過程

一、佳作欣賞，共同評價

1、導入：上節課，同學們大膽想象，把自己的獨特創意寫成了一篇又一篇的想象作文，今天咱們就來評議一下吧！

出示課件12、13：

2、學生自由朗讀或自主默讀優秀範文。

3、教師引導學生藉助習作互評表進行集體點評。

出示課件14：

強調：評價時要真誠，要有理有據。先給出評分等級，再結合具體語句説明原因。

二、小組交流，互相評價

1、四人小組中輪流朗讀自己的習作。

出示課件15：

2、藉助評價表進行點評，互相給出具體的修改建議。

3、教師巡視，相機指導，發現共性問題要再次進行強調。

預設1：外觀樣式沒寫清楚——可圍繞大小、形狀、顏色、材質等方面，進行全方位、多角度地介紹，同時要注意按照一定順序來進行描寫。

預設2：功能特徵沒寫清楚——要抓住最典型的特徵，有重點地介紹，這樣才能令人印象深刻。忌諱那種“眉毛鬍子一把抓”的全能型產物。

預設3：設計上大同小異，缺乏個性——現實生活中許多發明具有“專利”，就是因為他獨特、新穎、前沿，如果對人類生活能起到良好的促進作用，那就更受人們歡迎了。

板書（樣子——全方位、多角度、按順序功能——有重點、有個性）

（設計意圖：佳作欣賞集體點評，是教師教；小組內互評互改，是學生學。有教有學，一扶一放，可以培養學生善於反思和重視修改的習作好習慣。）

三、根據建議，二次行文

1、學生根據大家的修改建議，重新調整自己的習作內容，進行二次行文。

出示課件16：

2、自讀品味。

（設計意圖：文學創作，本就是一個不斷嘗試和修改的動態過程。只有通過開放式評價指導，才能讓學生明白什麼樣的內容寫得好，好在哪裏，才能知道自修改的方向，從而實現“更上一層樓”的二次成文。）

板書設計

我的奇思妙想

樣子功能

全方位有重點

多角度有個性

按順序

資料鏈接

儒勒·凡爾納簡介部分選自冀教版小學《語文》六年級上冊第25課《科學幻想之父》。

教學反思

傳統的習作教學往往偏重寫作形式，忽視寫作內容的啟發，導致學生內容匱乏或是千篇一律。這對於本次習作主題“奇思妙想”來説，則更是大忌。為突破這個難點，教學時教師採用了很多方法啟發學生的想象，比如玩經典遊戲“圓圈變變變”，學生玩得不亦樂乎，學得更是興趣盎然，這對後面的想象創作起到了“點燃”的作用。分享凡爾納的創作故事和自己瞭解到的發明小故事也對創作內容起到了良好的鋪墊作用。

另外，雖是教師指導習作，但力求學生為主體。在傳統的習作教學中，學生處於被動的地位：師講，生聽；師出題，生寫；師修改，生看……為了解決這一弊端，在第二節點評課上，教師儘量少説，放手讓學生表達。學生講得好的地方，不管是一句話，還是一段話，哪怕是一個詞，教師也及時予以表揚鼓勵，以此培養學生獨立的想象能力和自信的表達能力。

不足之處體現在，學生互動點評這個環節，雖然有“評價表”做依託，但由於平時訓練不到位，孩子們不會説也不太敢説，“等——靠——讓”的被動情緒比較明顯，有些依賴教師的幫助。今後，應繼續加強學生自主學習能力的培養。

從整體的教學效果上看，孩子們想象大膽，課堂氣氛活躍，思維得到了有效拓展，較好地達成了教學目標。