需要多少錢教學設計

作為一位優秀的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編整理的需要多少錢教學設計，歡迎閲讀與收藏。

需要多少錢教學設計1

一、教材分析

《需要多少錢？》是小學數學北師大版第一單元《乘除法》（積在百以內的兩位數乘一位數）中的內容。本單元的學習是在學生掌握了表內乘除法的基礎上展開的，它是學習筆算多位數乘除法的基礎。在《需要多少錢？》這一教學中，主要讓學生進一步理解乘法的意義，掌握積在百以內的兩位數乘一位數的口算方法，為今後學習作鋪墊。

二、學情分析

三（2）班共有42人，從二年級第二學期期末質檢成績看，成績倒不盡如人意，平均分只有40多分，對錶內乘法口訣大部分學生能較為熟練地背誦，但對乘法意義的理解比較含糊。因此本課的主要任務是使學生進一步理解乘法的意義，掌握積在百以內的兩位數乘一位數的口算。

三、教學目標

1、知識與技能：

探索兩位乘一位數（積在百以內）的口算方法，體驗算法的多樣化。

2、過程與方法：

讓學生經歷從實際情境中提出問題，解決問題的過程，培養學生運用乘法知識解決簡單實際問題的能力。

3、情感、態度與價值觀：

（1）結合具體情境，感知乘法計算與生活的密切聯繫，感知數學在實際生活中的運用。

（2）使學生在學習活動中取得積極的情感體驗，激發學生的學習興趣，培養合作意識和樹立自信心。

四、教學重難點

1、兩位乘一位數（積在百以內）的口算方法。

2、能用用乘法知識解決簡單實際問題，感受數學在實際生活中的運用。

五、教學過程

（一）創設情境，提出問題

教師出示教學情境圖並問：你從圖中看到了什麼？能提出哪些數學問題？

小組交流後提出：

（1）3個小朋友每人買1個泳圈要多少元？

（2）3個小朋友每人買1個球要多少元？

（3）買1個泳圈和1個球一共需要多少元？

（4）用100元錢可以買幾個泳圈、幾個球？

（二）探索新知，解決問題

師：這節課我們先解決“買3個泳圈需要多少錢？買3個球需要多少錢？”的問題。

師：①買3個泳圈需要多少錢？

②買3個球需要多少錢？

師：你是怎麼算的？

師：板書課題：“兩位乘一位數”的口算

（1）列式計算，小組交流。

（2）全班交流算法。

（3）學生説出自己的口算方法。

（4）觀察小結：這道題與以前的乘法有什麼不同？（揭示課題）

（三）鞏固練習

師：指導學生完成第5頁1—4題。

學生完成後全班交流。

（四）全課小結

師：通過這節課的學習，你有什麼收穫？

學生交流。

六、教學反思

本節課利用教材中提供的情境，引導學生提出問題，解決問題。在解決問題的過程中，充分放手讓學生自己探索兩位乘一位數的口算方法，學生通過獨立思考，小組交流討論，經歷了探索多種算法和與他人交流的過程。培養學生思維的獨立性與靈活性，通過知識的應用，增強學生的應用意識，提高學生解決問題的能力。

課後我想：我們的教學，就應從我們的學生實際出發，抓好最基本的口算、計算是我們的根本任務，那些偏難的“題海”，我們棄之遠曰！

需要多少錢教學設計2

教學目標：

1、掌握兩位數乘一位數的口算方法，經歷多種算法的過程，並能正確計算。

2、理解乘法的意義，能用乘法知識解決簡單的實際問題。

3、在具體情境中應用乘法，感受數學在實際生活中的應用。

教學重點：掌握兩位數乘一位數的口算乘法。

教學難點：兩位數乘一位數（進位）口算。

教材分析：此部分教學是建立在乘法口訣的基礎之上，鼓勵學生提出問題，並探究了兩位數乘一位數的口算的計算方法。在組織討論交流時，要倡導算法多樣化，對於口算方法，只要學生能用自己的語言表述就行。

學生分析:東新一小學位於大慶市薩爾圖區，師資力量雄厚，現代化教學設備正趨於完善，學生生源較好。所執教的三年一班共有學生40人，學生已使用北師大教材兩年，他們喜歡上數學課，善於獨立思考，同時樂於合作交流，該班學生課上表現極為活躍，語言表達能力較強，學生敢説敢想，願意發表獨立見解，有較好的學習數學的能力。

教學準備：教學掛圖、磁力板、圖片、膠捲

教學過程：

一：談話引入。

星期天，淘氣、笑笑還有他們的好朋友一起到海邊玩，在海邊的附近商店裏，他們買了好多東西，想請大家幫助算一算一共需要多少錢？你們願意嗎？（出示掛圖）

(意圖：激發學生的'學習興趣，拉進數學與生活的距離，為學生主動探究學習奠定基礎)

二．探究—合作—交流

1、探索兩位數乘一位數不進位的乘法口算方法

（1）引導學生觀察圖，你能發現哪些數學信息？（明確游泳圈每個12元，球每個15元）

（2）分析數學信息，並根據這些信息提出自己最感興趣的問題，在小組之間交流。

（3）以小組形式反饋問題，有能力的同學可以幫助解決。（引出問題“買3個游泳圈需要多少錢？”）

（意圖：通過自主探究，使學生經歷發現問題、解決問題的過程，加深對乘法意義的理解，引出要重點解決的問題）

（4） 探究“買3個游泳圈需要多少錢？”這個問題，學生用自己喜歡的方法進行計算，之後和小組交流。

（5） 學生彙報，教師板書。交流中教師鼓勵算法不同的同學。

對於帶有一般性的計算方法應引導學生予於關注。

（意圖：通過這種互問答的學生交流形式，讓學生之間相互學習，互相促進，提高學生解決問題和數學思考的能力。體驗算法的多樣性，培養學生思維的獨立性和靈活性）

2探索兩位數乘一位數進位的乘法口算方法

（1）用已經找到的方法獨立完成“試一試”進行鞏固。

（2）學生探索進位口算方法，獨立列出算式，嘗試解決。

（3）引導學生説一説怎樣口算兩位數乘一位數

（意圖：進一步加深對知識的掌握，培養學生獨立歸納總結的能力）

三．實踐應用， 拓展延伸

1完成“練一練”的第1、2題。

（先讓學生獨立計算，再讓學生説説解決問題的不同方法）

2.“愛新小學”的師生，下個月要來我們這裏參觀，我們給小夥伴們準備了一些禮物。磁力板顯示圖片：筆記本4元 、鉛筆盒21元、書包56元 、字典42元 、故事書13元 。教師説明：每個同學只能選購一種東西，想一想你要送哪件禮物？要送多少個？需要多少錢？（小組活動）

（意圖：注意數學與生活聯繫，學生通過自主選擇內容，使不同的學生學習不同的數學，能用數學知識來解決實際問題，培養學生的應用能力。）

3．情景模擬（練一練3題）

桌子上擺放兩種膠捲，教師和一名同學買膠捲，師故意引發矛盾，在買的過程中出現爭議，誰買的膠捲合算，誰買的膠捲拍的照片多的問題？學生小組內解決。（如果學生結合實際從不同角度出發，只要結論具有合理性，就要給予充分肯定）

（意圖：此活動提高了學生的應用意識，加深了對知識的掌握，同時又拓展了學生的思維，在此也滲透了德育教育）

四．評價：學生對這節課的學習，對自己、同學和老師做個評價：

（意圖：通過評價，教師可以全面瞭解學生的學習歷程，激勵學生的學習同時改進教師的教學，通過多元化的評價，不僅關注學生學習水平，更關注了他們在教學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我建立信心。）

教學反思：教學《需要多少錢》一課，我結合教材創設了“買泳圈”的情境，鼓勵學生看圖提出問題，再嘗試列式解決問題，探索兩位數乘一位數的口算方法，經歷多種算法交流的過程，使學生能用乘法知識解決簡單的實際問題，感受數學在實際生活中的運用。

課程改革為我們帶來了新的教學理念，為學生髮展提供了更廣闊的空間。在今後的教學中，課堂上凡是學生能夠探索出來的，教師決不替代，凡是學生能夠獨立發現的絕不暗示，讓學生從生活、活動、思索、合作交流中學習，儘可能多給一點思考的時間，多給一點活動的空間，多給學生一點表現自己的機會，讓學生多一點創造的信心，多一點成功的體驗。

需要多少錢教學設計3

教學目標：

1、 掌握一位數乘兩位數口乘法的計算方法，並能夠正確地進行計算。

2、 理解乘法的意義，能解決簡單的實際問題，體數學與實際生活的密切聯繫

教學重點：掌握一位數乘兩位數的口算乘法

教學難點：一位數乘兩位數（進位）口算

教具準備：教學掛圖

教學過程：

教師教學設計 學生的活動 教學反思

一、複習。

教師出示上節課所學的口算乘法練習。

二、新授。

1、 出示掛圖，引導學生觀察。

2、 教師提出問題：賣3個游泳圈需要多少錢？

3、 教師板書學生的方法，並問：123怎樣計算？

4、 學生將答案寫在書上。

5、 出示第二個問題：買3個球需要多少錢？

6、 教師組織學生討論：

怎樣計算：153

與123有什麼不同

7、 學生將答案寫在書上

三、練習。

完成P3第1~4題

1、 2題可獨立完成。

2、 4題對部分學生來説有一定難度，可適當的輔導。

四、評價

你覺得這節課學得怎樣？哪些地方還需要提高？

學生聽算，做完後集體訂正。

學生仔細觀察圖片，説説圖片中的數學信息。

學生獨立思考問題，並列出算式：1、12+12+12=361、 123

學生獨立思考後，指名回答計算方法。教師板書：103=30 23=6 所以123=36

學生獨立思考列出算式並嘗試解答。

這是本節課的難點，學生可以用筆算的計算順序來解答也可有其他的方法，必須掌握紮實，多複述。

做完後小組交流

學生自評、互評。

板書設計：

買3個游泳圈需要多少錢？ 買3個球需要多少錢？

123=36 153=45

103=30 23=6 103=30 53=15

30+6=36 30+15=45