幼兒園小班優秀教學課件

幼兒園優秀教案：愛玩的小雞

設計意圖：

小班幼兒年齡小，語言發展水平低，孩子們剛從父母的襁褓中走出來，有的膽小，不敢講，有的方言較多，不習慣講普通話，有的還不能講一句完整的話。另一方面，幼兒的規則意識較差，任性自由，缺乏危險意識。因此設計此課題《愛玩的小ji》，將愛玩的小ji編成一個生動有趣、通俗易懂的故事情節，並根據故事情節制作成形象的動畫課件來吸引幼兒，讓幼兒不知不覺地欣賞、講述故事情節，模仿動作過程中，潛移默化地教育幼兒外出不能隨便離開大人，幫助幼兒樹立危險意識。這樣形象的動畫與生動的故事相結合，突破了原來的圖片教學，更為幼兒喜歡，提高教學效果。

活動目標：

1、能看懂故事情節，理解故事內容。

2、培養幼兒積極地講述故事情節。豐富詞彙“着急”。

3、培養幼兒良好的傾聽習慣。

4、幫助幼兒樹立危險意識。

活動準備：

動畫課件(分整體、分段欣賞1、ji媽媽找小ji。2、狐狸捉小ji。3、獅子救小ji，並有隨時返回鍵)。狐狸頭飾一隻

活動過程：

一、導入。

(出示動畫課件)請

幼兒欣賞動畫課件第一段，提導語：“今天老師請來了一位客人，你們看是誰?它在做什麼?它為什麼要走來走去?(ji媽媽的孩子走失了。)你們想ji媽媽找不到孩子心裏怎麼樣?(着急)請幼兒模仿着急的樣子。

二、基本過程。

1、“小ji上哪兒去了呢?”(幼兒想象)

2、欣賞課件第二段，“我們一起去看看小ji上哪兒去了?

3、“小ji在森林裏會不發生危險?為什麼?”教師小結：樹林裏有很多動物，老虎、獅子它們都很兇。小ji實在太小，沒辦法保護自己。

4、“看誰來了?(狐狸)你們知道它來做什麼?(吃小ji)我們趕緊想辦法來救救小ji。(找個棍子、挖個洞、躲起來、設置陷井。)“請小朋友就扮演小ji，老師扮演狐狸，我們一起來玩狐狸捉小ji的遊戲。

5、欣賞課件第三段。“誰救了小ji?它怎麼會來救它的?(聽到聲音)

三、完整欣賞故事。講述故事的題目《愛玩的小ji》

四、對幼兒進行品德教育。結合幼兒實際，如家長來接後擅自離開家長去玩玩具等。

三、活動延伸：

1、畫小ji或棉籤畫小ji。

2、語言區情境表演“愛玩的小ji”

附自編故事：

愛玩的小ji

一天，天氣真好，ji媽媽帶着ji寶寶到草地上找蟲子吃，突然，蝴蝶飛過來，小ji看見了，就追上去捉蝴蝶，蝴蝶飛得高飛得快，小ji追呀追，一轉眼就離開了媽媽，媽媽發現寶寶不見了，心裏很着急，小ji上哪兒去了呢?原來，它已經追着蝴蝶來到了樹林裏。突然，從樹林裏竄出一隻狐狸，狐狸對小ji説：“小ji，你什麼啦?”小ji説：“我媽媽不見了。”狡猾的狐狸一聽，眼珠骨碌碌一轉，不按好意地説：“我知道你媽媽在哪裏。我帶你去找媽媽吧。”小ji就聽着狐狸跟隨走了。不一會，狐狸把小ji帶到了自己的家門口。小ji一看是狐狸的家，就嚇得“哇哇”地哭了起來，這一哭被獅子爺爺聽到了，獅子爺爺趕緊從樹林後跑出來，狐狸一看見獅子爺爺連忙躲進了家，把門關得緊緊地。就這樣，獅子爺爺把愛玩的小ji救了回來，並幫小ji找回了媽媽。以後，小ji再也不敢隨便離開媽媽了。

幼兒園優秀教案：開飯了

目標：

1.積極參加活動，體驗為家人準備“開飯”的快樂情緒。

2.能初步根據經驗選擇大小不同的碗、勺等餐具。

3.嘗試運用手指撕紙，揪泥條，以準備“飯菜”。

準備：

1.幼兒已多次欣賞歌曲《炒小菜》。

2.大小不同的碗、勺若干(多於幼兒人數)，每人一張餐墊。

3.紙條、紙片、橡皮泥等若干。

過程：

1.萌發參加活動的'積極情緒。

(1) 邊欣賞歌曲《炒小菜》，邊自由跟唱，表演動作。

(2) 回憶自己在家和誰一起吃飯。

開飯啦，在家裏我們和誰一起吃飯呢?(啟發幼兒説出家庭成員。)

2.感知餐桌和餐具，為選擇餐具作準備。

(1) 觀察餐墊。

“餐桌上有什麼?看看餐墊，今天誰和我們一起吃飯?

(2) 觀察碗。

● 吃飯時我們用什麼盛飯盛菜?

● 這裏有這麼多碗，它們有什麼不一樣?(引導幼兒説出碗的不同顏色，並以兩兩比較的方法區分大小。)

3.自由選餐具，體驗一一對應。

(1) 幼兒為爸爸媽媽和寶寶選擇碗。

爸爸媽媽和寶寶餓了，要吃飯了，我們為他們每人準備一隻碗吧。

(教師觀察幼兒選擇的情況，並提示幼兒將碗對應地擺放在餐墊上。)

(2) 交流選擇、擺放的經驗，並作調整。

● 你給爸爸選的碗在哪裏?舉起來給大家看看。

● 你給媽媽選的碗在哪裏?舉起來給大家看看。

● 你給寶寶選的碗在哪裏?舉起來給大家看看。

● 你一共選了幾隻碗?它們一樣大嗎?哪隻最大?哪隻最小?

(3) 幼兒自選勺子，並對應地擺在碗裏。

吃飯時除了碗還要什麼?三個人吃飯需要幾把勺子?

4.自主選擇材料做“飯菜”。

(1) 幼兒自由選擇橡皮泥、紙片、紙條等材料做“飯菜”。

(2) 教師觀察幼兒的選擇及製作情況，鼓勵幼兒嘗試選用不同的材料做多種“飯菜”。

(3) 鼓勵幼兒用語言和爸爸媽媽寶寶交流，學説：“某某，我請你吃……”

5. 以“出去散步”的情景結束活動。